让教室成为学生温馨的家园

让教室成为学生温馨的家园
----浅谈班级文化氛围布置
陈军剑
教育家冯恩洪说：“环境是一种教育力量。

我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。

我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。

这是一种更高层次的教育。

”心理学家杜威也说过：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。

教室作为学生的学习环境,其实是一种物质文化, 是班级文化的集中体现，也是班风的外在表现，它具有导向、陶情、育美、健全人格等多方面，多层次的育人功能。

班级文化不仅仅是教室墙壁上的名人语录、格言、警句，还应包含班主任班级管理理念、丰富多彩的学习园地、各种知识性趣味性的板报，以及一尘不染的教室环境、闪闪发光的奖状和流动红旗等。

这些都是教室文化的重要组成部分。

充分发挥这些静态文化的作用，不仅可以培养学生良好的习惯，而且可以陶冶学生的情操，真正把有限的教室空间变成无限的教育资源，努力实现让墙壁说话，让环境育人的目的。

班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，
我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。

一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

教室不仅是学生学习和生活的重要场所，更是学生温馨的小家园，所以，作为班主任就更应注意教室环境的布置，因为它不仅能体现一个班级的精神面貌，还能对学生的学习、生活、成长有很好的促进作用。

如何利用教室的这么一方小天地，营造出一个温馨且又能催人奋进，鼓舞人心的学习氛围呢？我想，教室的布置要具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，要能使学生在不知不觉中，自然而然中的受到熏陶。

，通过温馨和谐的教室氛围营造，促进新型师生关系的建设，帮助师生寻求快乐教学的途径，进而促进学生全面发展。

教室的布置绝不能单纯追求花花绿绿，要简约但不简单，要有振奋人心的班风班语、书香气息的名言名句，还要有通俗易懂的班级公约，更要有班级精神、学生风采的个性展示。

基于此，我主张在教室布置中，要注意以下三个原则：1、讲究审美性。

颜色、排版、搭配上的美观不仅适合学生的年龄特点，更能愉悦学生的心灵，还能在潜移默化中提高学生的审美情趣。

2、重视功能性。

不仅要注意教室布置内容的分配和方法上的问题，更重要在于它的功能，能让同学们在彼此的交往中倍感贴近和亲切，能让同学们从教室的每一个角落中感到自信与责任，明白自己是班级的一员，同时更要让同学们对学习的热情与日俱增。

3、落实教育性。

学生到学校是来学习的，不但是来学习文化知识，也是来学习如何做人，教室布置最主要的目的是能对孩子起到教育作用。

我想，教室布置是我们每一位班主任老师的艺术品味和文化涵养、组织能力和班级精神的集中体现，通过教室布置，使教室要能成为学生心灵的港湾，让学生一走进教室，就感到自己的心情是愉快的、舒畅的，学生是带着一种积极的情绪来学习与生活的。

而不是让学生感到不愿走进教室，甚至是害怕学习。

它虽然没有固定的模式，但却有一些基本的版块：
一、管理板块：包括班级管理制度、管理理念、班级精神等，侧重于从人的社会性的角度规范和影响学生的思想和行为，保证班级在学生参与管理下有序的运行日常的自主管理，它引导学生当好主角，把教育者对学生的要求较好地内
化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”，增强了学生的自治能力。

二、学习板块：它是知识的集散地，为学生提供相应的学习指导，如学习方法与学习习惯培养、技能练习等方面的期望、要求、建议等，营造浓厚的书香氛围。

三、心理调试或情感激励板块：它是人格的熏陶园，是心灵的归宿点，是促进学生上进的强心剂。

一些温馨的提示，心理调适的名言、激励性的话语、班级集体活动照等，能让学生感受到集体对自己像家一般的温暖，教师对自己像父母一般的关爱，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

四、展示板块：学生优秀作品及个性的展示，也可是学生自己制作的手抄报或黑板报，让学生的个性、才能在此得以充分展现。