《写作突出中心》教学设计

写作突出中心
教学目标
⒈培养写作的目的、意识。

⒉学会根据中心，合理选择材料。

⒊分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。

学习重点：
中心明确，详略得当。

学习难点：
如何抓住线索，围绕中心来写。

教法学法：情景法、讨论法、圈点勾画法
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
第一教时
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
引导学生说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。

在学生回答的基础上，教师明确;要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、新课讲授
引导学生自主学习知识短文《突出中心》。

指导学生勾画重点。

1、每篇文章都有中心思想。

2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。

3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。

三、激发指引
写人记事怎样突出中心？
什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。

写好记叙文的第一步，就是要明确中心。

不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。

根据已经树立的中心有针对性地选择材料。

材料的选择要注意以下几点：（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。

（2）材料要典型，要注意“以小见大”。

所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。

所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。

（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。

（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。

可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。

）
对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。

可以采用诸如细节描写等多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。

对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。

记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。

四、写作实践
【一】以“书包”为话题写一篇作文。

立意点：
（1）我的书包。

从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。

（2）我是书包。

赋予书包生命，设身处地，发挥想象，用拟人化的手法写出书包的心声。

（3）我和书包。

以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。

【二】以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。

不少于500字。

提示：
地点是“电视机或者餐桌旁”，人物是一家子，时间是早上还是晚上？周末还是普通的工作日？一家人在干什么？是每天都会有的一个普通的场景，还是一个特殊的、令人难忘的时刻？是其乐融融地吃饭或者观看节目，还是异常激烈的争论，亦或是一词郑重的讨论？总之，题目有很大的开放性，就需要你结合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材料，组材。

【三】你一定有校外活动的经历，或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或是一首民谣等都有可能触动你的内心，引发过你的思考……请以走出校园为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

提示：
1、你在校外的经历可能是很丰富的，不过要注意，写作时不可贪多求全，面面俱到。

从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去，更容易写好。

2、“触动过你的内心“已发过你的思考”是这件事、这幕场景或者这件物品的写作价值所在，也就是你确立的中心的立足。

3、中心确立后，写作时要处处紧扣中心，抓住“触动”“思考”两个关键点来写。

对某个物品或场景进行细致的描写，对段话中的某些语句加以强调，都会使文章中心更突出。