提高语文课堂教学的有效性

浅谈提高语文课堂教学的有效性
【摘要】语文课堂教学效率不高，是语文教师面临的一大难题。

究其原因，是不少教师对”怎样提高语文课堂教学效率”存在着认识上的偏差，我认为可以从优化教学思路，优化教学过程两个方面进行尝试，全面提高语文教育教学的有效性。

【关键词】课堂教学；有效性；优化；思路；过程
要提高语文课堂教学有效性，我们首先要弄清两个重要的概念：“课堂教学”，是指教师引导学生按照明确的教学目标，以学习教材、掌握知识、形成技能、培养情感为主的一种教育活动。

“有效性”？它是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

那么，什么样的教学形式有利于课堂教学效率的提高呢？从多年的语文教学实践探索中，我认为可以从以下两个方面着手进行。

一、以新的语文教学理念为指导，优化语文课堂教学的思路
十年来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主
体的新的教学理念，以此为指导优化课堂教学思路。

1.课堂教学重点要明确，避免随意盲目
语文教材中每一篇课文可以讲解的内容很多，面面俱到只能是蜻蜓点水，所以教学中一定要有所取舍，明确教学重点，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。

2.要坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性
《初中语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”著名语文教育专家周一贯先生就明确指出：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。

”
3.要努力激发学生情感，有效催化学生思维
程颢、程颐的《河南程氏遗书》中写到：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。

”这里充分肯定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？列·符·赞科夫给我们提供了很好的答案，他认为：学生积极的情感，欢乐的情绪，能使
学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。

这就说明情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。

我们教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化学生思维，课堂教学有效性便可大大提高。

二、精心安排，优化教学过程
什么是教学过程？教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。

新课程标准下教学过程可作这样的表述：教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握学科知识、发展学科能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

那么优化教学过程的基本标准是什么呢？有人归纳了教学过程是否达到了最优化的两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。

其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。

教学过程又是一种特殊的认识，还是促进学生身心发展的过程，需要师生的共同参与，才能达到预定目标。

（1）精心设计导入。

一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的
学习打下良好的开端。

语文课堂导入的方法有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。

无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。

（2）提出明确的教学目标。

（3）唤起已有经验。

（4）提供适度的教材内容。

（5）选择科学有效、灵活机智的教学方法和策略，完成学习任务，达到教学目标。

选择教学方法可以依据教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境、、教师自身素质等。

（6）使用多种教学手段。

学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课都面对同样的教学程式和方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。

这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。

所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。

挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。

通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。

总之，作为一个语文教师，笔者必将继续努力探索，竭尽所能的提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。