激活学生语文说写内驱力的策略
激发学生写作内驱力的策略
激发学生写作内驱力的策略一、养成写日记的习惯,培养写作的兴趣1展示作品,点亮激情：教师可以向学生展示一些自己可以公开的日记、下水文等,激情说教,感染学生,激发学生记日记的欲望,点燃学生习作的热情;学生选择的内容灵活自由,只要是当天的,不管是真实见闻,还是奇思妙想,不管是亲身经历的,还是道听途说的,都可入文;表达的方式也极其自由,一段对话,一首诗歌,一则说明,一番议论,为图配文……2.自主修改,相互评价：学生写完一个片断后,教师可要求他们先通读自己的习作,改正错字,修改病句,理通句子,完善语言,再在优美句子做上喜欢的符号,再让小组成员给上恰当的评价; 3、引导学习,相互借鉴：在评价过程中引导学生认真学习,借鉴他人的写作经验,结合自己的生活和学习实际,找准他人与自己创新作文的结合点；引导学生互相学习,交流经验,取长补短,找准协作沟通与创新作文的结合点；鼓励学生想象和幻想,激发学生的潜意识,找准学生想象、幻想与创新作文之间的结合点；4.降低要求,循序渐进：鼓励学生一有想说的话,不论是看到的、听到的、想到的,就把它写下来,每天写一点;不必在乎学生日记的长短.教师对写得好的要表扬,对敢于写的要鼓励,对不大敢写的要帮一帮;这样,一日一记持之以恒,学生的表达能力就慢慢地提高了;二、借助校内活动阵地,激发表达的欲望,1、班会：班会课是学生语言表达的最好舞台,教师要善于创设这种平台,充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受教育、受熏陶,从而提高综合素质;如果组织得好,对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用;开展主题班会时应尊重学生的首创精神,保护学生的创新积极性,充分激发学生的内在动力和求知欲望,不断开发学生的潜能,使学生在尊重和鼓励中获得成功的喜悦;,2、趣味阅读,丰富语言：作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻,内容丰富,新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名着,甚至自然科学知识,也要了解一些;为了更好地引导学生阅读和作文,我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组,让学生交流读书心得体会,或以讲故事,开辩论会等形式来锻炼口才,再通过办墙报,校园刊物等形式提高学生的书面作文水平;学生在广泛阅读中,从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料,通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼;在方法上,自由阅读和定向阅读相结合;自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,教师一般不加限制,但要讲清目的和要求;定向阅读,由教师根据教学大纲的规定,以及写作单元的要求,确定阅读作品目录;在阅读中要求学生摘抄妙文佳句、词语成语,作一些笔记和卡片,这对增强学生的词汇量、丰富语言、激发思维,大有好处;三、培养学生细致观察的能力,激起生活多彩浪花生活是创作之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土;所以,平时就要引导学生用“心”去观察;“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了;”所以从一开学,我就让学生通过写日记,把自己耳闻目睹,亲身经历的事情记下来;并告诉他们,生活中的许多现象,许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理;比如,面对中秋明月,苏轼写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨;再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚情感”,作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察,而且是用心的观察;所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察生活的范围;同时还要在注意观察时,不仅要“身入”事物,而且还要“心入”事物;也就是不能只是纯客观地搜集材料,而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西,经过长时间的训练,我们的感悟能力就会大大提高,甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章;四、模仿名家谋篇布局,提高写作技巧模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一;对于初学写作的学生来说,我们应该积极提倡模仿和借鉴范文,模仿名家布局谋篇及谴词造句;模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,正如画家齐白石说过：“学我者生,似我者死;”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥,生搬硬套,作文也是如此;五、培养丰富情感,展开想象翅膀想象是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程;想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想;所以教师要教学的过程中,要善于抓住学生的年龄特点——好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章;六、创设多样形式,发挥个性特点为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主命题,少写命题作文,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;所以在作文训练时要创设多样作文形式,如话题作文为主,其他形式为辅;话题是以为引进作文的话题,话题作文是让学生根据提供的话题材料,请你以为题写一篇有字数限制的文章;自选角度,自选文体,自立文意,自由表达,这样作文的已经跳出可记叙文、议论文、说明文的束缚,可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体,让学生尽情发挥自己的才华和写作优势;七、引用现代教学手段,创设情景激活体验应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效;在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣;如在“三八”妇女节前,让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈,我想对您说等,但容易写空话、套话;为此,安排在世上只有妈妈好的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的懂你,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来;这样按学生习作的心理特点,适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能,调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使学生的信息认知渠道多元化,解决了学生脑子空洞,无话可说,无从下笔的大难题,而且还激发了学生的写作兴趣;八、开放民主教学之风,培养学生自改能力每一个教师都应该看到,学生的年纪尽管不大,但却有了属于自己的思想、情感、理想,有自己对世界认识的独特角度;作文教学就是要目中有人,把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体,容许他们自由地观察、思考、表达,即使幼稚、肤浅,相信它也是真诚的、美的,如同带露的鲜花,有什么比这更可贵的呢为了发挥学生的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们修改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式,具体做法是：课前教师浏览了学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找出优点,再找出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作;这样,学生亲自参与了文章批改,所以对本类作文的写法要求理解得更深刻;可见,作文教学不但要教会学生“写”,更要锻炼学生会“改”,把“改”的权利交给,让学生主动去发现自己作文中存在的问题,会比教师评改效果佳;四、作文评语人文化,激起写作内驱力给学生作文下评语,是每位语文教师份内的事;长期以来,作文评语程序化、公式化,实难激起学生阅读的兴趣,导致部分学生因此丧失了创作的积极性;为了改变现状,我在教学中作了有益的尝试;即在给学生作文下评语时,采用第二人称,以朋友的身份与学生进行心灵的交流;在交流中尊重学生的人格、观点、情感、隐私,以充满激情的语言,充分肯定学生作文在选材、立意、构思、语言等方面的优点,同时多用赏识鼓励的评语来促发学生的表达兴趣;当学生写完一篇作文,最希望的就是看到老师打的分数和写的评语,那是对他们劳动成果的肯定;分数虽说是一种肯定,但显得干巴巴,评语却不同,那些充满人文性的评语,如谈家长里短,自然随便；如和风细雨,润物无声；如山涧流水,叮咚悦耳;曾布置过一篇写人的文章,一位学生写的作文不够通顺,而且错别字也多,人物的特点也没有写出来,几乎属于不合格作文,但这篇作文在外貌描写方面较好,我就抓住这一闪光点,给了这位学生鼓励性的评语;这位学生看了评语之后,很激动,跑来对我说：“老师,从来没有人说我作文写的好,你是第一个;今后,我一定好好写作文,要和邓立婷写的一样好;”听了学生的话,我感触颇深;没成想,一句看似简单的评语,既给予了学生“一分耕耘,一分收获”的成功体验,又保护了学生的自尊,同时还激发了学生的写作兴趣;。
唤醒孩子内驱力的教育方法
唤醒孩子内驱力的教育方法如下是关于唤醒孩子内驱力的教育方法：一、减少催促和指责催促和指责往往是家长在孩子学习过程中的常见行为，但这往往会引起孩子的反感和抵触。
减少催促和指责，意味着家长需要学会耐心和理解。
父母有意无意的言语催促、批评鞭策，其实是在剥夺孩子的自主感，也就是在破坏孩子的内驱力。
这也是为什么“被逼着、催着学的孩子，会越来越不爱学”。
例如，小华的父母发现，每当他们催促小华学习时，小华总是心不在焉。
于是，他们决定改变策略，给小华更多的自主权。
他们告诉小华，学习是自己的事情，需要自己负责。
小华开始自己规划学习时间，逐渐形成了良好的学习习惯。
二、多给予正面反馈正面反馈是激励孩子学习的重要手段。
家长的一句表扬，往往能激发孩子的学习热情。
对待孩子的学习，父母应有“成长型思维”。
如果孩子没能完成一百道题目，但是理解了一道以前不会的题目，对于孩子来说就是进步，这时候，他们就需要父母的肯定来强化对自身价值感的认可，试着在面对学习结果时，发现孩子的进步。
例如，小丽在数学学习上遇到了困难，每次考试成绩都不理想。
她的父母并没有责怪她，而是鼓励她不要放弃，告诉她每个人都有自己的学习节奏。
每当小丽取得一点进步，父母都会及时给予表扬。
这种正面的反馈，让小丽逐渐找回了学习的信心。
三、适时放手，从监工变成顾问适时放手，意味着家长要学会让孩子独立面对学习中的挑战。
家长的角色，应该从监工转变为顾问，为孩子提供必要的指导和帮助。
父母想要培养孩子的自控力，激发他们的内在动机，就应该把自己看作是孩子的"咨询顾问’，而不是孩子的"老板或是经理人。
例如，小刚的父母发现，他们在小刚学习时总是过度干预，导致小刚缺乏独立思考的能力。
于是，他们开始尝试放手，让小刚自己解决问题。
当小刚遇到难题时，父母不再直接给出答案，而是引导他如何去思考和解决。
这种自主学习的过程，让小刚学会了独立解决问题。
四、以身作则，做学习型父母家长的行为和态度，对孩子有着深远的影响。
新时期语文课堂教学中学生学习内驱力的
新时期语文课堂教学中学生学习内驱力的【摘要】在新时期的语文课堂教学中，学生学习内驱力的重要性日益凸显。
本文从教学挑战、内驱力重要性、培养策略等方面进行探讨。
挑战来自于学生学习兴趣的下降和自主学习能力的不足，需要通过激发学生学习兴趣和提升自主学习能力来解决。
培养学生内驱力的策略包括建立良好的学习氛围、激励学生积极参与课堂活动，并重视学生的个性差异。
激发学生的兴趣，让他们在学习中找到乐趣，从而主动参与学习。
激励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过这些方法，不仅可以增强学生学习的内驱力，也能提高他们的学习成效。
进一步研究的方向是如何更好地促进学生内驱力的培养，提高语文课堂教学的效果。
【关键词】关键词：新时期、语文课堂教学、学生、学习内驱力、挑战、重要性、策略、兴趣、激励、自主学习、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新时期的语文课堂教学中，学生学习内驱力成为了一个重要的问题。
随着社会发展的变迁，教育理念也在不断更新，传统的教育模式已经不能完全适应现代学生的需求。
学生学习内驱力是指学生内在自我激励的能力，能够让学生在学习过程中自觉地调动积极的学习动力，主动学习知识。
而这种内驱力在学习中的重要性不言而喻，它能够帮助学生更好地适应学习任务，保持学习的持续性和稳定性，提高学习效果。
传统的语文课堂教学往往侧重于知识的灌输和应试技巧的培养，导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
如何在新时期的语文课堂教学中激发学生的内驱力成为了一个亟待解决的问题。
只有让学生在学习过程中真正感受到学习的乐趣和成就感，才能激发他们的内在动力，让他们积极主动地投入到学习中。
培养学生学习内驱力已经成为了现代语文教育中的重要任务和挑战。
1.2 研究意义学生学习内驱力的重要性在新时期语文课堂教学中具有重要意义。
学习内驱力是指学生内在的动力和自我激励能力，是学生自主学习和持续进步的基础。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识和信息，缺乏自主思考和学习的动力。
九个方法唤醒孩子学习内驱力
九个方法唤醒孩子学习内驱力1、归功表扬法。
孩子遇到难题，不是替代完成，也不是放任不管，更不是责备、抱怨，而是提醒、协助孩子完成。
最后要归功于孩子：“哇曝，这么难都被你搞定了！”要让孩子找到一种我就喜欢挑战难题的感觉，培养迎难而上的品质。
2、目标奖励法。
不要贪心设置高、大、上的目标，孩子完不成，一定有挫败感。
挫败感是内驱力的杀手。
和孩子一起设立本周、本月的小目标，完成后及时庆祝和奖励。
3、随机奖励法。
如果孩子每个成功都会不出意外的得到奖励，那不是内驱力。
而是孩子所有的内驱力都被看见，不一定有固定奖励，但往往会出其不意的给予欣赏和奖励，让他感到意外惊喜。
就像三伏天的运动会，出其不意的出现在操场，背后偷偷摸出一个冰淇淋，让他超级惊喜而且感受到爱。
4、荣耀激励法。
孩子所有的努力都应该被看见、被重视。
他所有获得的成就都要表示：孩子的努力是我的荣誉。
经常把孩子的小小成就挂在嘴边：幸好生了这个孩子，总会给我带来荣誉和惊喜。
5、制造感觉法。
让孩子感觉我是学霸，不是学渣。
欣赏出天才，打击出废材。
不断制造学霸的感觉，让孩子自信满满。
6、营造关系法。
五种关系直接影响到孩子的成绩，可以说没有关系就没有成绩,好关系带来好成绩。
想尽办法搞好老师关系、亲子关系、同学关系、科目关系、学校关系。
7、潜能引导法。
不是每个孩子都是学霸，但每个孩子都有无限潜能，有自己的天赋、特长，发现孩子的天赋、潜能、兴趣、爱好，并不断培养，使孩子自信满满，天天向上。
8、榜样影响法。
父母不断努力学习，营造爱学习的家庭学习氛围，设置“家庭共读日”，让孩子看到父母学习的身影，使孩子受到鼓舞，更加努力的学习。
9、超常发挥法。
很多孩子平时成绩好，一到中、高考分数就变少。
记住要把平时练习当考试，把考试当平时练习。
激发学生内驱力的策略研究
激发学生内驱力的策略研究激发学生内驱力一直是教育领域的重要议题，而帮助学生发掘和激发自身的内驱力才是真正的长久之计。
在这篇文章中，我们将讨论一些有效的策略，以帮助教师和家长激发学生的内驱力。
1. 提供具体的目标和计划学生需要清晰明确的目标，以便他们可以知道他们正在朝着什么方向努力。
这些目标还应该被分解成具体的计划，以帮助学生逐步实现他们的目标。
这确保了学生不仅可以看到他们完成了什么，还可以了解他们需要做什么才能达到目标。
2. 鼓励学生自我反思和评估让学生学会自我反思和自我评估是激发他们内驱力的关键策略之一。
通过这种方式，他们可以了解他们的优点、挑战和机会，从而更好地了解自己的强项和需要改进的地方。
教师和家长可以鼓励学生写下他们的反思和评估，开展正面反馈和及时指导。
3. 激励学生学习的实用性当学生可以看到学习带来的实际价值时，就会更加有动力学习。
教师和家长应当引导学生发现学习的实际用途，并用例子说明。
例如，学习英语可以帮助他们在将来的职业生涯中更容易得到好工作。
这种方法不仅能够激起学生的兴趣和动力，还能让他们意识到学习的重要性。
4. 建立一个积极、支持和鼓励的环境学生在一个支持性和鼓励的环境中可以更容易地感受到内驱力。
这可以通过建立一个积极、低压和富有挑战性的学习环境来实现。
老师可以提供以学生为中心的教学方法、无负担的环境和反馈机制，以帮助学生克服挑战和错误，并有信心在未来继续学习。
一起激发学生的内驱力，创造一个快乐、积极的学习环境。
5. 帮助学生树立信心许多学生缺乏自信，他们对自己的能力感到不自信和沮丧。
教师和家长可以帮助学生建立信心的方法是，赞赏和认可学生的优点和成就，并鼓励他们接受公正的挑战。
这些挑战应当基于学生当前的技能和水平，以帮助他们逐步扩展自己的能力。
在他们实现新绩效时，再次肯定他们的成就将使他们更有信心地继续成长。
总之，激励学生内驱力是非常重要的，有助于他们实现未来的任何愿望。
教师和家长应该采取正确的方法，帮助学生建立可行目标、自我反思、了解学习的实际用途、提高自信，并创建一个积极、支持和鼓励的环境。
激发学生学习内驱力几点措施
汇报人： 日期:
contents
目录
• 了解学生的需求和兴趣 • 建立积极的学习环境和氛围 • 设计有趣、实用的教学内容和方法 • 给予学生及时的反馈和认可 • 培养学生的自主学习能力和习惯
01 了解学生的需求和兴趣
调查学生的兴趣和目标
设计调查问卷
教师可以设计一份问卷，调查学 生感兴趣的话题和学习目标，从 而了解他们的需求和兴趣。
设定明确、可实现的目标
学生应根据自己的实际情况，设定明确、可量化的学习目标，确保目标具有挑战性，但又不至于过于困难难以实 现。
制定详细的学习计划
学生需要制定详细的学习计划，包括学习时间、内容、方法等，以确保学习有序进行，实现预定目标。
教授学生自我监控和调整学习策略的方法
增强学生的自我监控意识
引导学生关注自己的学习过程和效果，及时发现问题和不足。
表扬和奖励学生的进步和成绩
具体表扬
教师要具体、明确地表扬学生的进步和 成绩，让学生感受到自己的付出得到了 认可和重视。
VS
多样化奖励
教师可以通过奖状、奖品、荣誉称号等多 种方式奖励学生，激发学生的积极性和竞 争意识。
鼓励学生参加竞赛、活动等，认可其努力和成果
提供机会：学校或班级可以组织 各类竞赛、活动等，让学生有更
分析学生的学习动机和障碍
诊断学习动力不足的原因
教师可以通过与学生的沟通和观察，诊断学生学习动力不足 的原因，如缺乏自信、焦虑等，为后续提供针对性的辅导和 支持。
找出学习障碍并提出解决方案
教师可以通过分析学生的学习表现和反馈，找出可能存在的 学习障碍，如学习方法不当、时间管理不佳等，并提出相应 的解决方案，帮助学生克服障碍，激发学习动力。
巧妙点拨,点燃语文学习内驱力
巧妙点拨，点燃语文学习内驱力语文学习是学生学习生活中非常重要的一部分，但是很多学生在学习语文的过程中却感到枯燥乏味，缺乏内驱力。
如何激发学生学习语文的内驱力，让他们在学习中得到更多的乐趣和收获，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从巧妙点拨的角度出发，为大家分享一些激发学生学习内驱力的方法。
一、激发学生的好奇心好奇心是激发学生内驱力的一种非常重要的心理因素。
在语文学习中，教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生主动探究、提问，让学生在学习中保持好奇心，主动去发现问题、解决问题，提高学生的求知欲和学习的主动性。
在教学中，教师可以选取一些富有趣味性和互动性的语文练习题，通过让学生进行小组讨论、自主思考等形式，引导学生探求问题，从而激发他们的学习兴趣和内驱力。
教师还可以引导学生进行跨学科的思维探索，比如在语文学习中引入历史、地理、文学等知识，让学生从不同的角度去认识和理解语文，从而激发他们的好奇心。
二、增加学生的学习成就感学生的学习成就感是一个非常重要的心理因素，对于学生的学习内驱力有着重要的影响。
在语文学习中，教师可以通过及时给予学生表扬和肯定，增强学生的自信心和学习积极性，从而激发学生的学习内驱力。
在教学中，教师可以设立一些小目标，让学生在每个阶段都能够感受到学习的进步和成就感。
制定每周的学习计划，让学生在周末进行学习总结和小测验，及时给予学生评价和反馈，增强学生的学习动力。
教师还可以通过让学生参加一些有挑战性的语文竞赛和活动，为学生提供展示自己的机会，激发他们的学习潜力。
三、注重培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生发展内驱力的重要保障。
在语文学习中，教师可以通过引导学生进行自主学习，培养学生的学习自觉和主动性，激发他们学习的内驱力。
在教学中，教师可以通过让学生进行自主阅读、自主写作等形式，引导学生独立思考和探索，培养他们的学习自主性。
教师还可以通过定期组织学生进行学习分享和讨论，让学生从彼此之间学习和借鉴，提高学生的学习动力和自信心。
激发中学生学习内驱力的教育策略
激发中学生学习内驱力的教育策略一、引言学习内驱力是指个体为了自我发展、自我实现而主动学习的动力。
对于中学生来说，他们需要在学习过程中形成积极的学习态度，培养自主学习的习惯，进而提高学习效率。
然而，当前许多中学生缺乏学习动力，导致学习成绩不佳，甚至产生厌学情绪。
因此，激发中学生的学习内驱力成为当前教育改革的重要课题。
本文将从教育策略的角度，探讨如何激发中学生的学习内驱力。
二、教育策略1.创设良好的学习环境良好的学习环境是激发学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中主动探索、发现问题、解决问题。
其次，教师需要关注学生的学习需求，了解他们的兴趣爱好，针对不同的学生采取个性化的教学方法，让他们感受到自己的价值和存在感。
此外，学校和家庭应该共同努力，为孩子提供一个积极向上、充满关爱的成长环境。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们积极主动地投入到学习中。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生感受到学习的乐趣。
其次，教师可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社会实践、志愿者服务等，让学生在实践中发现自己的潜能和兴趣。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是激发学生学习内驱力的关键。
首先，教师可以通过制定明确的学习目标、计划和步骤，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
其次，教师可以鼓励学生参加各种课外学习小组、社团活动等，让他们在团队中互相学习、互相帮助，培养自主学习的习惯和能力。
此外，教师还可以引导学生制定个性化的学习计划，让他们根据自己的特点和需求选择适合自己的学习方式和方法。
4.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是激发学生学习内驱力的重要手段。
首先，教师应对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
激发学生内驱力的方法
激发学生内驱力的方法
激发学生内驱力，就像是点燃了学生内心的一把火，让他们充满激情和动力去追求知识和成长。
那到底该怎么去激发呢？
首先呀，要了解学生的兴趣爱好和优势，这就像给他们找到最合适的跑道一样。
然后呢，给他们设定明确的目标，让他们知道努力的方向，可不能含糊不清哦。
还要给予他们足够的自主权，让他们能自己做主，感觉自己被信任。
在这个过程中，要不断地鼓励和肯定他们，让他们充满自信，哇，那感觉肯定很棒！注意哦，不能急于求成，要慢慢来，不然可能会适得其反呢。
在这个过程中，安全性和稳定性也很重要呢。
就像建房子，根基要稳呀。
要给学生提供一个稳定的学习环境，让他们安心学习。
同时，也要关注他们的心理状态，别让他们压力太大了，不然那根弦可能会崩断呀。
要让他们在安全的氛围中去探索和尝试，不用担心失败后会受到责备。
激发学生内驱力的应用场景可多啦！在课堂上，能让学生更积极主动地参与；在课外，能让他们自觉地去学习和探索。
优势也很明显呀，学生的学习效果会更好，而且他们会更有创造力和创新精神呢。
他们会像小火箭一样，动力十足地向前冲！
我就知道一个例子，有个班级的老师按照这些方法来激发学生内驱力，哇塞，效果简直惊人！以前那些不怎么爱学习的学生，都变得积极主动起来了，成绩也大幅提高。
他们就像换了一个人似的，充满了活力和热情。
这就是激发内驱力的魅力呀！
激发学生内驱力真的太重要啦！能让学生变得更加优秀和出色，这难道不是我们都希望看到的吗？。
浅谈激发学生语文学习内驱力的几种方法
浅谈激发学生语文学习内驱力的几种方法激发学生语文学习的内驱力是每个语文教师都非常关注的问题。
作为语文教师，我们应该有针对性的采取一些方法来帮助学生培养对语文学习的兴趣和内驱力。
下面将从学生个体差异的认识、培养学生学习习惯、创设良好学习氛围以及巧妙设计教学活动等方面，浅谈激发学生语文学习内驱力的一些方法。
首先，我们必须认识到每个学生在语文学习上的个体差异。
每个学生的发展水平、兴趣爱好、特长等都是不同的，因此我们需要因材施教、因人施教。
针对不同学生的特点和需求，我们可以开展个性化的语文教学，设置不同层次的学习目标、内容和任务。
例如，在阅读教学中，我们可以根据学生的阅读能力，设计不同难度和题材的阅读材料，让学生能够在自己能够胜任的范围内进行阅读，从而激发学生的学习动力。
其次，培养学生良好的学习习惯也是激发学生语文学习内驱力的重要方法之一、学习习惯的养成需要长期的坚持和培养。
因此，语文教师应该从小事做起，引导学生养成良好的学习习惯。
例如，要求学生按时完成作业，培养良好的时间观念和自觉性；鼓励学生写读书笔记，培养学生的思考能力和写作能力；指导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力等。
通过培养学生良好的学习习惯，可以提高学生的学习效果和兴趣，从而激发学生语文学习的内驱力。
再次，创设良好的学习氛围也是激发学生语文学习自驱力的重要方法之一、学习氛围是指在教学环境中，学生与教师、学生与学生之间形成的一种和谐、积极的学习气氛。
为了营造良好的学习氛围，语文教师可以采取一些措施。
首先，教师要以身作则，做学生的良师益友，给学生提供一个良好的学习示范。
其次，教师要关心学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持。
再次，教师要激发学生的团队合作精神，通过小组合作和竞赛活动等方式，培养学生的互助互服能力，创设积极向上的学习环境。
在这样的学习氛围中，学生会感受到学习的乐趣和成就感，从而主动参与到语文学习中。
最后，巧妙设计教学活动也是激发学生语文学习内驱力的重要方法之一、语文教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，通过巧妙的设计教学活动，激发学生的主动性和参与度。
激发学生学习内驱力的措施
激发学生学习内驱力的措施学生的学习动机主要有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三部分组成。
根据小学生的年龄特征，我们认为在教学中要充分利用认知内驱力和附属内驱力，重在强化学生的自我提高内驱力。
● 利用学生的认知内驱力认知内驱力是以求知为目标，以了解、理解知识，解决问题为目的的求知欲望。
它包括好奇心和求知欲两个因素。
小学生的阅历浅，对客观世界还有很多陌生的方面，因而，天生地对周围的世界有强烈的好奇心，教师在教学中，可以充分利用学生的这一特点，结合学科特点设置特定的教学情境展开教学，引起并进一步激发学生的好奇心，从而使教学取得良好的效果，同时，满足学生的好奇心，使学生进一步对学科产生好奇。
绝大多数小学生具有强烈的求知欲，正如苏霍林姆斯基所说的：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个探索者、发现者，这在儿童的精神世界里表现得犹为强烈。
”要充分利用学生的求知欲，使其成为学习活动的内驱力，最重要的方法是：在教学中，制造一层层的思维冲突。
激发学生解决思维矛盾的热情，长期的矛盾和成功的愉悦可以积淀成一种最直接指向学科学习的心理倾向，这是任何其他内驱力因素所代替不了的强动力。
● 利用学生的附属内驱力附属内驱力是指个体为得到长辈的赞许和认可，而努力搞好学习的一种需要。
它不直接指向学习，但由于小学生的年龄特点决定了其对事物认识的浅层次，这种内驱力在小学生的动机诸要素中占有很大的份额。
激发学生附属内驱力的根本方法是给学生足够而恰当的表扬，让学生在成功与赞许中获得进一步努力的力量。
为此，我们要求教师收集对学生的表扬语。
一般表扬语要变换，如“很好”、“真棒”、“真了不起”、“你真行”……；特定表扬语要根据学生的学习任务完成情况作出有针对性的恰当的评价，这种评价要求教师有较高的教学机智，如“你这样解答把分数与比综合起来运用了，使我们的解答思路变得好简捷”、“你的描写让我似乎看到了这个人”……。
● 强化学生的自我提高内驱力自我提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发愤学习的一种学习动机。
中学教育中激发学生内驱力的有效策略
中学教育中激发学生内驱力的有效策略一、引言在中学教育中，激发学生内驱力是促进学生全面发展的关键。
内驱力是一种内在的推动力，能够激发学生的热情和积极性，使学生主动地投入到学习、生活和成长中。
在中学阶段，学生的心理和生理都处于快速发展的阶段，因此，激发他们的内驱力显得尤为重要。
本文将探讨在中学教育中激发学生内驱力的有效策略。
二、策略分析1.建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生内驱力的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。
这样，学生才会对教师产生信任和尊重，从而更加积极地投入到学习生活中。
同时，教师还应该善于倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和帮助。
2.创设丰富的教学情境教学情境的创设能够激发学生的学习兴趣和热情，从而激发他们的内驱力。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，创设生动、有趣、富有挑战性的教学情境。
例如，可以通过组织小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实践中学习和成长。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式和内容，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的自信心和自尊心自信心和自尊心是学生内驱力的重要来源。
教师应该关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
同时，教师还应该引导学生正确认识自己，发现自己的优点和不足，从而树立正确的人生观和价值观。
通过培养学生的自信心和自尊心，可以让学生更加积极向上，充满动力地面对学习和生活。
4.给予学生适当的挑战适当的挑战可以激发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的内驱力。
教师可以在教学过程中为学生设置适当难度的任务或问题，让学生通过努力去解决。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以让学生在解决问题的过程中感受到成就感，从而激发他们的自信心和自尊心。
同时，教师还应该鼓励学生尝试新的事物和方法，拓宽他们的视野和思路，培养他们的创新能力和探索精神。
激发学生学习内驱力的措施
激发学生学习内驱力的措施现代社会是学习的社会，学习不仅是增长学生的知识和技能的重要途径，而且也是持续发展的必要途径，所以激发学生的学习内驱力，是教育工作者持之以恒的努力过程。
学习内驱力的强弱决定了学习的能力，决定着学生未来取得的成败。
因此，激发学生学习的内驱力具有重要的现实意义，是摆脱落后和取得优势地位的关键。
首先，学校营造氛围鼓励学生自主学习。
学校应该提供一个宽松、自由、轻松的学习环境，让学生们在这种环境下学习，让他们心情舒畅，有利于学习。
例如：安排一些有趣的学习活动，提供一个多样化的课程结构，提供一些新颖地学习素材，安排学校放假，给他们提供一定的活动空间，鼓励他们参与多样化的社会活动等。
并且，学校可以制定奖励制度，为优秀学习者提供荣誉赛章，参加学习竞赛、期终试验等发放奖励，可以激发学生们的学习动力，刺激他们学习有成效地学习。
其次，老师的引导可以帮助学生树立正确的学习观。
正确的学习观是激发学生学习内驱力的基石。
老师应该以积极的态度和言行指导学生，充分向学生传授他们所需要的学习知识和技能，以及正确的学习方法和认识观念，同时鼓励学生做一个有担当的社会公民，鼓励学生采取积极的态度进行创新和实践，让学生们明白社会的变化，给他们提供一定的学习情景，让学生把学习当作一件愉快和有趣的事情。
此外，学校也应该营造良好的社会评价机制，增强学生的自信心。
学校的社会评价机制不但可以给予良好的学习方法和动力，而且可以对学生的学习成果予以合理地评价，以激发学生学习的内驱力。
学校可以采用不同方式提高学生自信心，激发他们学习的兴趣，让他们去实现自我价值，增强他们的自信心，帮助他们建立起正确的思维模式，养成良好的学习习惯，调动他们的积极性和乐观态度，让他们在学习中发挥更大的潜力，从而激发学习内驱力。
总之，激发学生学习内驱力是教育工作者应关注且持之以恒的努力，学校营造氛围、教师引导，学校营造良好社会评价机制都可以提高他们的内驱力，辅助学生实现学习任务。
激发中学生学习内驱力的有效途径
激发中学生学习内驱力的有效途径引言在学习过程中，中学生的学习内驱力起着至关重要的作用。
学习内驱力是指个体内部推动力，使得学生能够持续地投入学习并克服困难。
对于中学生来说，激发学习内驱力不仅有助于提高学习成绩，还能促进个人成长和全面发展。
本文将探讨激发中学生学习内驱力的有效途径，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、创造良好的学习环境良好的学习环境是激发中学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互支持、共同进步。
其次，教师应关注学生的情感需求，尊重个体差异，关注学生的成长与发展，建立和谐的师生关系。
此外，学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室、电脑室等，以满足学生的学习需求。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内驱力的关键因素之一。
为了激发中学生的学习兴趣，教师可采取多种方法。
首先，教师应根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，使学习内容与学生生活紧密相连。
其次，教师可采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社团活动、社会实践等，让学生在学习之余体验到学习的乐趣。
三、培养自主学习能力自主学习能力是激发学习内驱力的另一关键因素。
为了培养中学生的自主学习能力，教师可从以下几个方面入手：1.引导学生制定学习计划，明确学习目标，培养其自我管理的能力；2.鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的观点和看法；3.培养学生独立思考的能力，鼓励其勇于质疑、探索新知识；4.引导学生利用网络资源、课外辅导等自主学习渠道，拓展学习空间；5.建立学习小组，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
四、实施奖励与惩罚制度合理的奖励与惩罚制度有助于激发中学生的学习内驱力。
奖励制度应以表扬和鼓励为主，针对学生的学习成果、进步给予适当的奖励，如颁发奖状、证书、奖金等。
奖励的形式应多样化，以满足不同学生的需求。
同时，教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强其自信心和自尊心。
如何激发孩子学习内驱力
如何激发孩子学习内驱力
孩子一写作业就拖拖拉拉，一定要家长在旁边监督才能动笔，怎么办？总是听不进去家长说的话，拒绝沟通，甚至做出让人无法理解的行为，怎么办？这一切源于孩子对学习缺乏内驱力，所以如何激发孩子的内驱力是家长要不断研究的问题。
1、给孩子自主选择的权力
父母们请把选择权还给孩子，并清楚地告诉孩子，学习是他自己的事情，让孩子学会对自己负责。
避免“超限效应”。
例如，每当孩子刚放学回到家里，父母就开始催促孩子赶紧写作业，刚开始说的时候，孩子还能“听话”些，但是随着催促的次数增加，孩子反而会不耐烦，产生逆反心理，
以至于做任何关于学习的事情都会抗拒，没有动力。
2、积极地鼓励孩子
父母要积极地鼓励孩子，让孩子知道自己很优秀，增强其自信心。
孩子最大的底气，是来源于父母的鼓励，“好孩子是夸出来的”，受到的鼓励越多，孩子的行为和性格才会越好越健康。
3、让孩子保持学习的新鲜感
学习本来就是一件需要长时间坚持的枯燥的事，每天都需要重复一样的事时间长了自然会失去兴趣。
父母可以帮助孩子在学习之余增加一些新鲜的有趣的、不会给孩子造成额外负担的学习内容。
比如孩子喜欢生物，父母平常周末就可以带孩子去植物园动物园观察这些生物的形态，多购买这方
面的书籍。
抓住孩子的好奇心，适时扩大孩子的视野。
激发学生内驱力的方法
激发学生内驱力是教育工作者和家长们共同关注的一个重要话题。
内驱力是指学生内在的动力和动机，能够推动他们自我激励和自我管理，从而取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
以下是一些激发学生内驱力的方法：1.创造良好的学习环境学生的内驱力受到环境的影响，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教室的布置、教学氛围、教师的态度和学校的文化都会对学生的内驱力产生影响。
教育工作者和家长应该共同努力，创造一个积极向上的学习环境，激发学生的内在动力。
2.培养学生的自信心自信是激发学生内驱力的关键。
教育工作者和家长应该给予学生足够的认可和鼓励，帮助他们建立自信心。
在学习过程中，及时给予学生正面的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发内在的学习动力。
3.提供有挑战性的学习任务学生对于有挑战性的学习任务往往更容易产生内驱力。
教育工作者应该根据学生的能力和兴趣，提供一些具有一定难度的学习任务，让学生不断地挑战自己，从而激发他们的内在动力和学习热情。
4.培养学生的目标意识目标意识是激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以帮助学生设定明确的学习目标，并引导他们制定实现目标的计划和步骤。
当学生明确自己的学习目标并且知道如何去实现时，他们会更加有动力和决心去努力学习。
5.激发学生的好奇心和探索欲好奇心和探索欲可以激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以通过提供丰富多样的学习资源和环境，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生积极参与学校和社区的活动，让他们在实践中获得学习的乐趣和成就感。
总之，激发学生内驱力需要教育工作者和家长们共同努力。
通过创造良好的学习环境、培养学生的自信心、提供有挑战性的学习任务、培养学生的目标意识以及激发学生的好奇心和探索欲，可以有效地激发学生内驱力，帮助他们取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
新课标下如何激发学生语文学习的内驱力
新课标下如何激发学生语文学习的内驱力暑期参加新教材培训，老师们在一起谈论得最多的就是学生学习语文的内驱力。
新课程理念要求课堂教学要重视学生的情感态度、价值观的生成及培养，以提高学生学习的兴趣和质量。
而内驱力是学生情感态度中重要的组成部分，是学生思想意识中的一种主动力，教学活动中若能充分挖掘出学生的内驱力，则有利于激发学生学习的热情和动机，有利于提高教学质量，培养学生的自觉学习能力。
可是，目前的现状却是，许多学生暴露出厌学语文的情绪和行为：语文课堂上，常常见到一些同学在做其它作业，亦或是带听不听、欲睡还醒的一种状态；更有不少语文教师常常抱怨学生没有主动学习语文的热情和动力；甚至有人戏称语文为“大学科，小媳妇”。
究其原因，除了因为语文学科知识本身具备的特点外，更直接的原因是我们的课堂教学没有很好地激发起学生学习的热情和动机，即没有挖掘出学生学习的“内驱力”，如何优化语文课堂教学，调动学生的求知欲望，鼓励学生共同参与教学，如何激发学生的内认知、内驱力的形成，这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。
以我个人的教学实践，我深刻地感受到，除了学生自身种种因素以外，提高语文课堂教学效率，激发学生学习语文的内驱力，作为一名语文教师，必须坚持做到以下几点：一、多一点鼓励，少一些挖苦“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，老师对学生的鼓励，是学生最大的学习动力。
适时的鼓励往往比刻意的教训更能激发学生的潜能。
有时候，不经意的批评或者挖苦，常常就会让学生与老师产生对立情绪，甚至“冻结”了学生学习语文的兴趣。
我特别注意捕捉学生在日常学习活动中表现出来的闪光点，然后抓住时机给予恰当的鼓励，让学生体验成就感，每一次都能收到非常好的效果。
如在一次作文中，一名平时表现很差的男生选材的角度比较新，我立刻在作文讲评课中给予了积极的评价，他也显得很兴奋。
从那以后，这位同学在课堂上几乎每个问题都举手要求回答，还经常主动地提出一些很有价值的问题。
如何激发学生的内驱力作文
如何激发学生的内驱力作文在学生的成长道路上，内驱力就像是他们内心的小引擎，一旦被点燃，就能推动着他们勇往直前。
那到底怎么才能激发这神奇的内驱力呢？让我跟您唠唠我观察到的一件小事儿。
我有个小侄子，叫明明，正在上初中。
这孩子吧，平时看着挺机灵，但学习上总是提不起劲，成绩也是不上不下的。
为了这事儿，家里人没少操心。
有一回假期，我去他家玩儿，正赶上他在为一道数学题抓耳挠腮。
我凑过去看了看，那是一道关于几何图形的题目，对于我这个早就把知识还给老师的人来说，也有点头疼。
我就问他：“明明，这题很难吗？”他皱着眉头说：“姑姑，太难了，我不想做了。
”我心想，这可不行，遇到难题就退缩，哪能行呢。
我就坐下来，跟他说：“明明，咱们一起来看看这道题，说不定没那么难。
”他一脸不情愿，但还是耐着性子跟我一起研究。
我先让他把题目读了几遍，然后问他：“这道题说的是个啥图形啊？”他指了指书上的图，说：“是个三角形和一个长方形。
”我又问：“那题目给了啥条件呢？”他开始一点点给我念条件。
就这样，我们把题目里的关键信息都梳理了一遍。
接下来，我跟他说：“明明，那咱们想想，以前学过的知识里，有没有能用上的？”他想了想，摇摇头。
我就提示他：“你想想三角形的面积公式是啥？长方形的面积公式呢？”他眼睛一亮，说：“我知道！三角形面积是底乘以高除以 2，长方形面积是长乘以宽。
”“对呀，那咱们看看这道题能不能用上这些公式。
”在我的引导下，他开始尝试着运用公式去解题。
经过一番努力，他终于算出了答案。
那一刻，他脸上露出了惊喜的表情，说：“姑姑，我做出来了！”我笑着说：“明明真棒！你看，只要咱们不放弃，认真思考，就能解决难题。
”从那以后，明明好像对学习有了点不一样的感觉。
以前他总是觉得学习是为了应付老师和家长，现在他开始主动去做一些难题，还会跟我分享他解题的过程和心得。
我发现，激发学生的内驱力，首先得让他们在学习中体验到成功的喜悦。
就像明明，当他通过自己的努力做出那道数学题时，他感受到了那种成就感，这种感觉让他愿意去挑战更多的难题，愿意在学习上投入更多的时间和精力。
如何激发六年级学生语文学习的内驱力
如何激发六年级学生语文学习的内驱力摘要：随着教育改革进程的不断深化，教学理念和教学形式的创新已经成为我国教育领域发展进步的重要驱动力之一。
新课程改革中对学生在学习中的主体地位规定的更加明确和详细，教师在进行教学活动设计时，更要以此为前提，提升学生资助学习能力。
小学六年级作为学生基础教育阶段的最后一个学年，经过了基础知识的积累以及生活经验的叠加，学生的思维意识已经相对清晰，在知识学习中的个性化思维也愈加明显。
语文学科的基础性作用是不容忽视的，如何在新教育改革的背景下有效的激发学生的在语文学科学习好的内驱力，成为当前语文教学中非常重要的探究方向之一。
本文就此展开论述。
关键词：小学语文；学习内驱力；激发从理论性的角度出发，学习内驱力就是指学生在学习过程中的内在动力，更细化的来说，就是指学生自主学习的意识和能力。
小学六年级的学生虽然较小学地段已经有了明显的变化，但是成长的阶段性特征表明，该阶段的学生在学习中的自我控制力依旧是相对薄弱的，虽然学习的主体地位不断明确，但是教师的引导性和规范性作用依然不容忽视。
基于语文学科知识的基础性，如何有效的提高六年级学生的学习内驱力已经是大势所趋，对于学生综合水平的提升也是非常关键的。
一、兴趣激发内驱力兴趣在小学阶段学生成长过程中的作用是非常明显的，教师在教学活动设计中要充分的了解不同年级学生的兴趣点，然后有针对性的进行教学活动的设计。
小学六年级的学生虽然知识储备达到了一定的程度，但是仍然是形象思维占据主导的成长阶段，对于鲜活事物的兴趣依然是非常浓厚的。
在小学六年级学生语文学科学习内驱力提升的实践探究中，教师可以利用小学生们强烈的好奇心，来创设教学活动，点燃学生学习的兴趣。
譬如在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，教师可以在课堂伊始拿出一枚缝衣针和一个鱼钩，然后鼓励学生充分的发挥想象力，将两者之间建立起某种相对合理的关系，然后推测期间可能发生的故事。
六年级的学生想象力的空间是非常广泛的，当学生被这两种物体吸引的兴趣高涨时，教师适时的引入教材内容，学生的学习自主性自然水涨船高。
如何激发孩子的学习内驱力教案
如何激发孩子的学习内驱力教案教案标题：激发孩子学习内驱力教学目标：1. 了解内驱力的概念和重要性。
2. 掌握激发孩子学习内驱力的有效方法。
3. 培养学生主动学习和自我激励的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学习材料和案例研究。
3. 学生手册和学习笔记。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考并讨论什么是内驱力，以及为什么内驱力对学习的重要性。
2. 使用案例研究或个人经历，让学生分享他们曾经或正在经历的学习内驱力的例子。
知识讲解（10分钟）：1. 介绍内驱力的概念和定义，以及内驱力对学习的积极影响。
2. 解释内驱力与外部奖励的区别，并强调内驱力的长期效果。
3. 提供相关研究和实例，以加深学生对内驱力的理解。
激发内驱力的方法（15分钟）：1. 引导学生设定目标：帮助学生明确个人学习目标，并将其分解为具体、可衡量的小目标。
2. 培养自我效能感：鼓励学生相信自己的能力，并提供成功经历的机会，以增强他们的自信心。
3. 创造有意义的学习体验：设计富有挑战性和趣味性的学习活动，激发学生的好奇心和探索欲望。
4. 提供及时反馈：及时给予学生积极的反馈和认可，帮助他们认识到自己的进步，并激发他们的学习动力。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
实践活动（20分钟）：1. 学生小组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论并制定实施激发内驱力的计划。
2. 学生展示和分享：每个小组选择一种激发内驱力的方法，并向全班展示和分享他们的计划。
3. 教师点评和反馈：教师对每个小组的计划进行点评和反馈，并提供进一步的建议和指导。
总结和评估（5分钟）：1. 回顾学习目标：让学生回顾本节课的学习目标，并评估自己在课堂上的学习表现。
2. 总结要点：简要总结激发内驱力的方法，并强调学生在日常学习中应如何应用这些方法。
3. 课后作业：布置学生以个人方式制定一个激发内驱力的计划，并在下节课上分享他们的计划和体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《 紫藤萝瀑布》 时， 笔者要求学生找出最喜欢 的句子 ，
按照“ 我欣 赏 的句子 是 ， 因为 ” 的句 式说
话 。在 学 习《 春》 中的五 幅 图时 ， 可先 示 范讲解 “ 春 花
程进行 ， 努力让每一片绿地都郁郁葱葱 ， 生机盎然。
２ ０ １ ５年 ４月
语文教学通讯
Ｂｕｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈｉ ｎｅ ｓ ｅ Ｌａ ｎ ｇ ｕａ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ
Ａ ｐ ｒ ． ， ２ ０ １ ５
Ｖｏ １ ． ８ ３ ４ Ｎｏ ． ４
第８ ３ ４ 卷
第 ４期
◆教 研 课 题
激活学生语文说写 内驱力的策略
基 金项 目 ： 河 北省 十 二 五规 划 自筹 经费 重 点课 题 《 初 中语 文读 写 一体 化 教 学模 式 的 研 究》 （ 编 号
１ ４ ０ ４ ０ ７ ８ ） ； 承德 市十二五教育科学规划重点课题《 初 中语文读写一体化教学策略 的研究》 （ 编号 １ ３ ０ ３ ０ ６ １ ） 作者简介 ： 王金田（ １ ９ ６ ３ 一） ， 河北围场人 ， 专科学历 ， 中学高级教 师 ， 河北省 围场 县先任学校语文教师 。
活动三： 随堂说话 在 阅读教 学 中 ， 教 师要 利 用课 文 ， 找准 训 练 “ 说
在 中学语文 教学 中 ， “ 说 ”的地位 和训 练不 容忽 视。 “ 读 写 一体化 ” 教 学强调 “ 说” 的双 向互 动性 ， 强调
“ 说” 的实践性和重要性。 用“ 小活动” 开启说 的“ 大世 界” ， 能激活学生说的内驱力 ， 在成果展示 中提高学
生 的说 话 能力 。
活动一： 名 著演 读
课 堂 教学前 几分 钟 ，学生 自选名 著精 彩 片段进
话” 能力 的契机 ， 培养 学生 “ 说话 ” 的能力 。如在 学 习
行朗读表演， 这既可提高学生的朗读能力 ，又在表
情、 手势 、 动作 、 语 调 的表 演 中加 深 了对 名 著 内容 的
王金 田 湛会 轩
（ 围场县 先任 学校 ， 河北承 德
摘
０ ６ ８ ４ ５ ０ ； 围场县 腰站 中学 ， 河北承 德
０ ６ ８ ４ ５ ０ ）
要： 读 写一体化教 学的圆满实现 ， 有赖 于学生说与写的兴趣 。激活学生语 文说写 内驱力于是成为读
写一体化教 学的重要课题 。创设丰 富多彩的活动有助 于学生说写兴趣 的养成 ， 而在说 写活动 中培养 学生真 实表达 、 书写的品质 ， 也将促进读写一体化教学的完成 。
氛轻松 ， 对 话 活跃 ， 学 生找 到 了归属 感 。这样 由易到
卷。 对“ 绿卷 ” 我们讲究“ 巧绣 ” ， 努力追求学生语文素
养 的有 效 提升 。
一
是 自编 作 品集 。 每学 期末 ， 笔 者都会 要 求学 生
难地坚持训练 ，培养学生的语文学习兴趣就不再是
空话 。
难， 半 山 中八 戒争 先 ” 时， 抓住“ 争先” 的那 段 对 话让 学 生 演读 ， 这 既 可开 阔学生 视 野 ， 丰 富其 积 累 ， 又 能
上 去 学 习 ，就是 在 春天 的时候 摇 晃 一棵 苹 果 树 ， 你 不但 不 能摇 下苹 果 来 ，相 反使 得 苹 果 花纷 纷 落 地 ， 以 至 于 到 了秋 天 应 该 收 获 的时 候 你 不 再 能 收 获 到
研究方 向： 阅读教学与写作教学。
湛会轩（ １ ９ ７ ４ 一） ， 河北围场人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 河北省围场 县腰站 中学语 文教师 。研 究方 向 ：
阅读教学与写作教学 。
一
位哲学家说 ： “ 让 一 个 孩 子 在 非 兴 趣 的十 回“ 黄风岭唐僧有
策 略三 ： 巧绣 绿卷— — 作 品集 绿地 与绿 地 相连 ，就 是一 幅充 满希 望 的迷人 画
图” ， 其他四幅图让学生 自己讲。 在随堂讲解中 ， 既凸
现 了学生 的 主体地 位 ， 又 培养 了学 生 “ 说” 的能力 。
“ 小活动”使学生 由想说、敢说升格为多说 、 善 说， 说 的内驱力被有效激活 ， 读写一体化课堂变得气
关键词 ： 初 中语 文 读 写 一体 化 说写 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ － ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ５ ４ — ０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ２ ５ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｂ ｅ ｌ ｔ ． ２ ０ １ ５ ４０ ０ ２ ５
的说 写 内驱 力 就是 培养 学 生说 话 、 写作 兴 趣 的有 效 策略 。
一
诗词的理解和感悟。如在诵读杜甫《 登高》 时要“ 哀
“ 小活 动” 开 启“ 大 世界 ”
、
痛” ， 让学生体会到诗人长年漂泊 、 老病孤愁 的哀情 ；
诵 读苏 轼 《 念奴娇 ・ 赤 壁怀 古》 时要 “ 豪放” ， 让学 生感 受 词人 壮 志未酬 的悲慨 。 同时 ， 教 师 可引导 学生 走进 文本 ， 与作 者 的思 想情 感碰 撞交 融 ， 使 其鉴 赏能 力迈 上 一个 新 的台 阶。
提升其准确理解和分析人物形象的能力 。
活 动二 ： 诗词 赏读
苹果 了。” 以“ 读写一体化 ” 为 目标的语文教学也是
如此 ， 如 果 不能 激 发学 生说 话 、 写 作 的兴趣 ， 就不 可
能收 获语 文 教 学 的“ 苹果” 。 通 过 系列 活 动激 活学 生
课 堂教 学前几 分钟 ，教 师推荐 或 学生 自选诗 词 开展 多种 形 式 的诵 读 ， 采 用 单 人读 、 多人 读 、 小 组 读 等 形式 ， 体会 诗词 的语气 、 语调 、 节 奏 的变化 ， 加深 对