二年级下品德与社会评课我们的大地妈妈

二年级下品德与社会评课我们的大地妈妈田老师在老师这节课的时候，紧扣“地面妈妈”，以感知地面妈妈的美丽——探究生命中的三要素——体验地面妈妈的伤心——展示地面妈妈的笑脸为传授主线，各个环节边界明白，同时又有很强的内在关联，学习活动产生和成长自然娴熟，学生在饱满的物质状态下，议决体验性学习获得了成功的喜悦，履历了一个愉快的学习历程。

在本课中，课本只是引发学生思考、活动的一个例子，田老师能够大胆的活用课本，充分利用身边的资源，创造性的使用课本，如“感受地面妈妈的美丽”、“探究地面妈妈哭了的原因”等设计，但是传授又不拘泥于课本，即利用讲义又敢于跳出讲义，引导学生“围绕伤害地面妈妈的行为来谈自己生活中的查看与发觉”，是传授既立足讲堂，又超越了讲堂。

在传授中，田老师还特殊注意将学生的生活实际与传授目标有机的连合，启动学生原有的生活阅历，促进了学生的成长。

可以说，在此课传授中，田老师对传授目标的把握是到位的，对课本的处理是成功的。

而且我发觉，老师执教的这节课最突出的特点是朴素简练，传授历程也是学生履历生活的历程。

比如标题“水的作用是什么”、“阳光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，无一不是与学生的生活实际精密关联，最终使学生真正感受到地面妈妈已经伤痕累累，保护地面妈妈大家有责。

由此拉近了环境与儿童的干系较好地处理了“活动”与“生活”的干系：生活中有活动，活动中有生活。

活动和游戏、感悟和体验是德育传授有效的重要途径。

西席把握了低年级儿童的特点，看动画、谈感受、编故事……本堂课，始终引导学生在活动、游戏中学，在感悟和体验中进步。

内容的呈现中，不断的以活动和游戏贯穿始终。

议决活动使学生明白了一些生活原理，学生在“涂涂画画”“续编故事”“谈论交流”“假设想象”……中体验感悟。

学生虽然履历了40分钟的学习，但是下课时，仍然表现出异常活跃的状态，学生带着快乐与期盼离开课堂。

这是因为在孩子们看来，他们是在做自己喜欢的游戏，到场自己喜欢到场的活动，所以体验是积极
的，而不是被动的。

敷衍低年级儿童来讲，更重偶然注意，西席抵达教诲的“大象无形”，寓教诲于无痕之中，就要研究讲堂活动的开展和落实。

在这堂课中，徐老师的传授设计便有其独到之处。

因此，学生虽然履历了35分钟的学习，但是下课时学生是带着快乐与期盼离开课堂的。

可以看出，孩子是在做自己喜欢的事情，到场自己喜欢的活动，西席真真正的抵达了教诲的“大象无形”。