《童年的泥巴》优秀教学设计

《童年的泥巴》优秀教学设计
《童年的泥巴》优秀教学设计
《童年的泥巴》优秀教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：认识9个字，会写13个生字。

培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

2、过程与方法：通过先学后教、小组合作的教学方法来完成本课的任务。

3、情感态度与价值观：学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

二、重点难点：
难点：理解“风一样的日子”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

三、教学准备：多媒体课件。

四、课时安排：2课时
五、教学流程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。

教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。

今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。

板书课题：1、童年的泥巴
生：齐读课题。

二．初读课文，音准流畅
用自己喜欢的方式自由读课文。

要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。

三、互读课文整体感知
同桌之间互读课文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？
四、精读课文理清脉络
1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。

（1）“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？
(比喻)童年的时光是美好、短暂的.，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。

（2）找出课文中的童谣读一读。

想一想此处要用怎样的语气读呢？（开心、快乐）
五.、研读课文，佳句赏析
（1）童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。

（板书：捏泥人、泥物）
（2）自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。

同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？（高兴）
从哪句话看出来的？
（我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高）
（3）同学们齐读第四自然段最后一句话。

这里的“黑泥鳅”指的是谁？（小伙伴）
这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。

（4）孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。

我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？（板书：备下野餐）
小组讨论野餐的程序
捉鱼—开膛—冲洗—撒盐—荷叶包裹—红泥密封—野火烧烤
这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。

（5）齐读最后一自然段。

同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。

（与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样）
这是本文的写作特点之一----首尾呼应。

这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能
1．教师指导：指导学生有感情地朗读课文。

（1）自主学习：学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

（2）以生代师：分小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选朗读能手。

六、品读课文，感悟升华
课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解，教师进行激励评价。

六．拓展阅读，课堂练习。

说一说你知道哪些名人的童年趣事。

第二课时
一识写生字。

1．出示字卡，认读生字。

2．引导学生发现田字格里多数生字的构字
规律和结构特点。

3．以生代师：当堂交流。

4．联系写字。

二．积累运用。

1．把自己搜集到的童谣和同学交流。

2．训练题：完成课后自选词语。

三．布置作业。

1．课后阅读《阅读》中的相关文章。

2．摘录文中优美语句。

板书设计：
1、童年的泥巴
捏泥人、泥物——活灵活现
快乐无比
备下野餐——爽口舒心。