游戏作文教学反思

游戏作文教课反省
【篇一：“游戏作文”的教课反省】
《传球竞赛》的教课反省
执教者：罗萍执教单位：芷江县东门口小学
作为一名小学语文教师，作文的教课是困扰广大乡村校校师生的主
要话题。

因为学生的知识信息和见解狭小，接触面不广，在写作文
之时，学生作文犯难的情绪相当严重，常常提到“无言以对、无事可写”。

我们知道，作文教课在语文学科中拥有“举足轻重”的地位。

《语文新课标》指出“为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对
学生写作的约束，鼓舞自由表达和创意的表达”。

针对这句话我就思索：终究该如何提升学生的写作兴趣呢？做游戏。

对，让学生做
（玩）游戏，再把这个过程（包含游戏时的观规、互动、表现等）
记录下来。

这样，不就有话可说了吗！
现将我设计的一堂游戏作文课，整理出来，和同仁们一同议论。

为了调换学生的兴趣，我选用了一个风趣的游戏，名为“传球竞赛”。

详细教课步骤以下：
1、讲游戏的规则：全班进行男女 pk 赛，各队派六名选手参加；每队
的第一个选手用筷子把乒乓球夹起来再挨次传给后边的队员；谁
最初把球放入指定盒子的队为胜。

（注明：只好用手）
2、讲察看方法，为后边的写作做好准备：用眼睛看、用耳朵听、专
心去想。

3、游戏前采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。

4、玩游戏。

5、游戏结束后采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。

6、教师指导学生口述刚刚“玩游戏中最出色画面”的过程。

7、小组合作议论、师点拨写作过程中要求记述的重点、详略的安排，
描绘的方法运用等。

8、经议论后小组派代表口述整个游戏过程。

（做到有条理、突出重
点、表达真情实感）
上述的教课过程充足考虑了学生的主体地位，他们在整个教课之中
参加的兴趣极高。

因为有预先的指导，学生察看认真全面；又有回想
与口述的步骤，大多数学生能将事情记述得较先前的作文完好清
楚；加上最后的议论点拨，有助于学生更好地掌握文章的构造，详
略安排。

这一堂作文课是在欢声笑语中结束的。

自然对好多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方
法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说还是一道难题，这需要
在每次的作文训练中加以锻炼提升。

经过思虑，认为可采纳评讲
优
秀作文、再改正作文的方式来加以解决。

因此我又在作文评讲改正
中指出此次习作中的优弊端，并存心识地收集了学生习作中的好词
好句：如“谨小慎微、没精打采、哄堂大笑、我的心都提到了嗓子眼、滑滑的像一个不听话的孩子”让词汇比较困穷的学生在改正作文中奇妙地运用。

经过改正，好多原来作文不会写的学生，此次立刻
有了可喜变化。

且多数学生作文中都抓住了对人物的神情描绘、动
作描绘、心理活动描绘等写作方法。

这堂游戏作文课固然获得了可喜的成绩，但我的思虑并未就此结束。

在课改形式之下，要求着重激发学生的写作兴趣和自信心，养成优秀
的习惯；要着重发展个性，不求形式地写下见闻、感觉和想象；注意
表现自己感觉奇特风趣的或印象最深最受感人的内容；多角度地察看
生活，发现生活的丰富色彩，捕获事物的特点，力争有创意
地表达；着重语言能力和思想、感情方法的同步发展这一系列目标，要求我们语文老师在作文的过程中要勤于思虑，采纳各样方法，充足地调换学生的踊跃性，以实现新课标的要求。

最后，希望教师同仁们予以责备、指正，自己深表感谢。

2013 年5月
【篇二：作文教课反省】
快乐作文《写纸条》教课反省
永昌县第一小学吕萍
游戏作文向来是孩子们比较感兴趣的形式，因为爱玩是孩子们的本
性，特别是低年级的孩子更是对游戏充满了热忱。

本节课的三年级上
的是游戏作文“写纸条”，往常一个句子由时间，地址，人物，和
事件构成，游戏的弄法就是先把班级的学生疏成四组，每构成员分别
在自己的纸条上写上时间、地址、人物和事件。

内容能够发挥自己的
想象力，写出特其他东西，最后分别在每一组的纸条里，抽出一张构
成一句话。

面已经很喧闹了，有的学生已经不由得的开始顿足了，游戏结束时，
同学们仍旧意犹未尽。

在指导写作的时候，我和学生们一同回想了方才班级中的游戏场面，
并且指引学生先写写自己当时的反响，或是班级中特别典型的一些同
学的反响，他们有什么动作，说了什么，再写写全班同学的场面，
这样点面联合把游戏的场面写全面写详细。

在巡视指导的时候发现，学生对游戏场面的描绘和自己在游
戏中的投入程度还有在游戏中获取的快乐是成正比的，特别是经过
同学与同学的比较更显得显然。

此中有一个同学在写纸条的环节中
因为第四组的同学把事件写成了完好的一句话，致使最后构成的句
子语句不通畅，同学们听着也没有感觉，在写作文的时候许多同学
游戏场面的描绘很空洞，个别同学甚至写成了流水账。

这一点也许
是学生没有听懂游戏的规则致使的，这一点也提示了我在上游戏作
文的时候，要把游戏的规则讲清楚讲理解，让每一个学生都听懂，
这样才能在游戏中领会到乐趣，在写作文的时候才能有内容可写。

【篇三：小学语文讲堂中游戏的运用教课反省】
小学语文讲堂中游戏的运用教课反省在小学语文教课中，游戏教课既
能够促使学生的认知能力发展，又有益于培育学生的学习兴趣和
自主性，能够为小学生创建优秀的学习环境，是一种值得倡导的教
课方式。

在语文教课中，游戏能够贯串于识字、阅读、作文等各样
教课情境中。

听完讲座后获取以下教课经验和反省。

第一，游戏在识字教课中的应用。

小学生好奇心强，但自学意识不
够，识字量又大。

所以识字教课就成了一项既沉重又乏味的工作。

若能在识字教课的过程中运用游戏教课方法，讲堂不但不再乏味，
反而会变得生动开朗。

举例说明：
1.肢体表演猜字游戏。

即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生
猜字或词的“猜字”游戏。

该游戏不单能够加深学生对字的认识、
词的理解，同时还可以够伸展身体，并且组织起来较为简单，能够运
用的范围很广。

此类游戏能够帮助学生划分一些简单混杂的读音相
似、字形相像但字义不一样的形声字。

2.卡片识字游戏。

准备好已学过
的汉字卡，如：中。

再备一些偏旁的卡片。

由一名学新手握学过的
汉字卡“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”，逐个组合。

要求其
他同学看到组合后高声读出该字，同时还可以够给这个字组词。

经过
这个游戏，不只好让学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批拥有规律的
汉字，还可以够增添他们的词汇量以及与别人交流的能力。

其次，游戏在阅读教课中的应用。

阅读教课不单能够培育学生阅读
能力和帮助学生养成优秀的阅读习惯，并且担负着训练学生思想、
促使智力发展的重担。

所以，在阅读教课中运用一些适合的游戏活
动来激发学生的学习兴趣，调理讲堂氛围，拓展语言训练，调换学
生创新思想，不失为一种简单可行的好方法。

此中最为常用的就是
角色饰演法。

如在教课《未来我们如何出行》时，小学生可能会对
未来的出行方式的可行性产生疑问。

教师不如事先准备好图画，到
时边教课变绘画。

这样一来，学生就可以很简单地理解，只需有丰
富的想象力，未来出行方式的就会多种多样！只需此刻努力学习，
未来的出行方式就掌握在他们的手中！经过游戏、绘画的形式，学
生只需动着手就水到渠成了。

经过这类方式，不单有益于调换学生
学习的踊跃性，还可以够加深对所学内容的理解与应用。

最后，游戏在作文教课中的应用。

作文教课在小学语文教课中既是
重点，也是难点。

将游戏运用在作文教课中，能够帮助学生加深对
问题的理解，有助于他们写出更好的作文。

如在以“风趣的课间生活”为题进行作文时，能够先让学生们做一个游戏。

比如：“贴鼻子”、“敲
鼓传花”等，游戏结束后让学生们思虑“在这个游戏中，对哪个环
节有最深刻的印象？注意到了什么？领会到了什么？”而后再让学生们
进行写作。

这个游戏中教师不过为学生们创建一个环境，中间的
过程与步骤都由学生们自己达成的，在游戏的最后教师再进行适合
的点拨。

这样既重视了学生的个体差别，又能够让学生有更深刻的
领会。

总之，讲堂游戏作为语文教课的一种活动形式，是以激发学生的学
习兴趣、加强学生踊跃参加教课为目的的。

教师充足利用好讲堂游
戏，有益于创建活跃的学习氛围，率领学生进行自主且存心义的学
习；寓教于乐，进而收到事半功倍的成效。