书香浸润心灵,阅读点亮人生

书香浸润心灵，阅读点亮人生
作者：邢丽
来源：《新智慧·下旬刊》2019年第04期
【摘要】俗话说：有怎样的阅读，就会有怎样的生活。

目前，师生共读活动正如火如荼地进行着，我们的课堂和校园生活也发生着翻天覆地的变化。

师生共读让教师成为学生学习道路上的引路人，让师生增长知识、开阔眼界，也让师生享受阅读带来的乐趣。

【关键词】师生共读;阅读兴趣;阅读方法;阅读能力
著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”
读书是语文教师生活不可缺失的一部分。

那么，作为一名语文教师又如何让学生爱上书籍、爱上阅读呢？当和学生一同走上“师生共读”之路，你会发现自己不但和学生拉近了距离，而且还产生了话题，这可谓同品读书乐，两方共双赢。

而且，读书不但有利于教师的成长，同时也有利于促进学生阅读能力的提升。

下面，笔者就师生共读这一活动，来谈谈自己的几点思考。

一、落实师生共读中的阅读
“师生共读”中“读”是关键，学生在拿到一本书的时候，往往把目录看一下就开始读，认为读完能将书里的大概内容讲出来即可，其实这就是在应付教师安排的任务，并没有真正掌握如何读一本书的方法，那么，如何指导学生读好一本书呢？笔者认为应该做到以下几个方面。

首先，在拿到一本书的时候，教给学生阅读方法最为关键，在读书之前，先了解这本书的相关信息，关注作者、背景、目录等，可以通过快速地阅读序言或内容梗概，来了解这本书的主要信息。

如在读《骆驼祥子》前，笔者先向学生介绍了书的作者、初步感受“骆驼祥子”这一名字的内涵，然后再向学生介绍这本书的一大特色：以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的爱情纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。

由此，学生会对这本书的情节产生一系列的质疑，激发他们的阅读兴趣，这样，他们就会边读边思考，在不知不觉中，就会有自己独特的理解和感悟，顺水推舟，他们的个性解读也就展现出来。

其次，再来介绍一下阅读的“两读法”。

一是吸收性阅读。

学生在阅读过程中，边读边圈点勾画、边摘录。

二是细品性阅读。

针对一些语言优美的读物，可要求学生细细品味，在品读中感受语言的魅力，培养语感。

阅读文学作品，是一种情感的体验，是一种审美的满足，也是一种生活的感悟。

读书应该是读者与作者之间的对话过程，而师生共读交流就成为三者之间的对
话，此时在交流中，教师可调动学生的智慧和潜能，引导学生的个性化解读，引领学生进行深入解读。

二、优化共同阅读中的环境
首先，阅读环境很重要，小到一个班级，大到一个学校，文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的阅读文化，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。

阅读文化的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。

因此，我们在进行师生共读交流活动的时候，各班先要准备海报来邀请其他教师参与到我们的活动中，学生也会很认真的对待。

其次，师生共读课堂的展开形式对交流的效果影响很大。

比如：刚开始进行这个交流活动的时候，我们会提前和学生沟通：本书从哪个角度来解读交流。

课下以小组的形式分工，在交流的时候，每位同学可以把事先准备好的发言稿拿出来读，这样整个课堂就会有序进行。

其实这样的交流会显得很死板，也许是孩子们提前抄写一段，应付差事，根本就没有自己读书的独特见解，这样的交流就失去了读书的意义。

或者，有的教师把读书课上成了语文课，都是在赏析经典句子、抓重点语句分析人物形象等，那么，我们的课外阅读也就失去了意义，只能让学生肤浅地停留在对书本内容的理解上。

如果，教師在交流前能找到书本的一个切入点，设计几个能引发议论的问题，让学生不知不觉就能将自己的读书认识说出来，这样就能营造理想的交流氛围。

那么，共读就能产生良好的效果，教师在对学生作评价时，尽量多肯定学生，不要将自己的主观思想强加给学生，同时鼓励每一位学生起来交流，这样的交流才是有效的交流。

最后，在师生共读交流活动中，教师可借此机会与一些学生结成书友，利用课余时间或定期交流阅读情况，从而对师生双方的阅读产生激励和督促作用。

在交流活动中，教师要把自己与学生放在同等的位置上，把自己看作是和学生一样的读者，平等地交流各自的意见，鼓励学生有不同的声音，让学生畅所欲言，不能限制学生的发散思维，尤其是要鼓励学生多角度阅读。

久而久之，学生在解读文本方面的能力会得到提升。

同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注现当代作品，及时为学生推荐优秀读物。

不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高教学的指导能力。

参考文献：
[1]赵晶晶，杨君.师生共读，快乐无限[J].新课程教学（电子版），2014（04）.
[2]林秀琴.“师生共读一本书”的实践与思考[J].教育，2014（07）：52～53.
[3]陈爽.搭建阅读桥梁提升语文素养——“师生共读整本书”的实践与思考[J].好家长，2017（48）.
[4]陈书标.让书香沁润学生的心田——师生共读的实践和思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（02）.。