称赞教学设计第一课时
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《称赞》教学设计第一时
一、教学内容:人教版语文第三册18《称赞》
二、教材分析:
《称赞》是九年义务程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18,本单元的主题是:“他人有困难,咱们应该热情帮忙,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
”爱听好话,这是人们的正常心理,取得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得何等融洽,何等富有人情味儿!此刻的小孩喜爱以自我为中心,当教师夸奖其它同窗时,他们老是有一种不服气的感觉。
教师通过文的教学,让大伙儿明白得:发自内心的称赞,即便是平淡如水的一句话,也会产生想不到的成效。
要想取得他人的称赞,得先学会称赞他人。
三、设计理念:
“好之者不如乐之者”,“爱好是最好的教师”,都是强调激发学生的爱好在教学中专门重要。
在这节教学中,我将运用故事引入、观看图片、小组竞赛、情景识字等形式激发学生的爱好,调动学生的踊跃性,让学生始终全身心投入到学习活动中。
充分遵循低年级识字教学的特点,尊重学生已有的认知水平,以学生的进展为原那么,引导学生联系生活
实际明白得词义,并在实践活动中积存、迁移、制造性地运用辞汇。
充分发挥学生的主动性和制造性,着力于培育学生的识字能力,提高识字能力。
在师生合作互动的学习活动中,让学生受到情感熏陶,取得思想启发,享受友谊带来的欢乐。
四、教学思路:
、前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了文故事,让学生初步整体感知文。
二、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方式进行归类识字,让学生当识字的小主人,实现自主识字,欢乐识字的理念。
3、在学文前,进行反复自由读,选择喜爱的段落读,小组读,分自然段读,然后再分角色朗诵。
朗诵是培育学生语感的有效途径,它能够唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
4、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受文中的真情。
、创设情境,进行文内容演出。
学生通过对文内容的明白得,进行角色演出。
那个进程既能够培育学生的演出才能,同时又能培育学生之间彼此合作的能力。
五、学习目标:
一、熟悉10个生字,会写8个字。
二、正确、流畅、有情感地朗诵文,体会彼此称赞带来的欢乐。
3、学着发觉他人身上的优势,知道欣赏他人。
六、教学重点:熟悉生字,会写生字,正确流畅朗诵文。
七、教学时刻:2时
第一时
一、
教学要点:
、读通文,初步了解文的大意。
二、在语言情境中学习12个二类生字,而且书写8个一类生字。
二、教学进程:
一、创设情景,激情导入。
、随机夸奖:你们的小腰板真直,精神真饱满。
这是教师对你们的称赞,谁能说一句称赞他人的话?如:雅莉的歌声真悦耳。
我的妈妈长得真漂亮。
二、是的,称赞确实是用美好的语言去赞美他人。
今天,咱们一路来学习18《称赞》,随机板书,读板书。
(设计用意:在儿童喜闻乐见的情景中,亲切、自然地导入新,使学生能主动参与和踊跃投入,教师高度称赞学生饱满的学习状态,给学生真正的确信,拥有持久的欢乐之感,才会有持续主动学习的动力。
)
二、故事引入,整体感知。
同窗们,你们的表现这么棒,教师给你讲个故事。
早晨,小刺猬去丛林采果子。
路上,小刺猬碰到了小獾。
小獾正在学做小板凳,它做好了三张小板凳,可是板凳做得很难看。
合法小獾泄气的时候,小刺猬拿起板凳认真地看了看,小刺猬给小獾竖起大拇指,夸它一个比一个做得好。
黄昏,小獾送给小刺猬一把椅子,小刺猬也留给小獾两个大苹果,感激它的称赞,小獾闻了闻苹果,说:“哇!我从来没有闻过如此香的苹果呢!”小刺猬也快乐地说:“谢谢你,你的称赞使我排除一天的疲劳!”
故事好听吗?其实教师讲的故事确实是咱们的18,下面请大伙儿掀开书本8页,默读故事一次,做到不作声不指读,圈划出自己不懂的字。
教师巡视学生的圈划情形。
(设计用意:通过趣味的故事引入,利用阅读期待,能够深深吸引学生的注意力,激发学生乐于阅读的爱好,能迅速整体感知整篇文。
要求学生默读文,通过自渎自悟和质疑问难时要读出自己的明白得和个性。
不动笔墨不念书,通过学生的圈圈划划点点,能够让学生层次清楚,明确学习目标。
)
三、学习生字,把握字音。
、找到不熟悉的字吗?教师适才走了一圈,发觉你们找到的确实是这些生字,幻灯出示二类生字。
刺
猬獾板
凳
糙
但傍
椅
泄
瞧留
二、互动学习:谁情愿当小教师教教咱们?先请一名学生示范读。
你读得真标准,若是我读对了,请你们称赞我。
3、教师示范读,学生评判教师的读词。
4、你们也来汇报一下,让我称赞一下。
全班齐读一次。
要注意“獾”的读音,“糙”读舌尖前音,“傍”“凳”读后鼻音。
、男女生竞赛读、开火车竞赛读。
(设计用意:教师富有创意地设计教学互动环节,当小教师、教师示范、男女生竞赛读……,由易到难,剥笋似的层层展开,使堂充满聪慧的挑战,洋溢着乐学的激情。
)
四、自读文,巩固读音。
大伙儿跟生字交了朋友,这些字宝宝真顽皮,他们又藏进文里,让咱们自由读文,看能不能认准它,把字读准确,把文读流畅。
五、识字教学,指导书写。
你们读得真认真,适才教师巡视听见同窗们读准了生字宝宝的字音,接下来咱们来熟悉生字宝宝的字形。
出示一类生字幻灯:
采
背
板
椅
但
傍
清
消
(1)、正字音。
全班齐读一次,然后提问:同窗们,你们预备如何记这些生字?学生先进行四人小组交流,然后个别汇报识字方式。
(设计用意:新颖的学习方式是发挥学生的主体作用、进展学生个性的重要途径,师生一起创设的和谐融洽的堂气氛和教师合理适度的鼓舞表扬增进了学生的参与和互动,学生运用已经熟悉的识字方式去自主识字,把学习的主动权还给学生。
)
大伙儿真的很会开动脑筋,想出了如此好的识字方式。
适才同窗们读背的时候,有无发觉“背”是多音字?其实它还有另外一个读音?教师板书:“bēi”:背书包、“bèi”背
后。
让学生去分辨何时该读什么音。
(设计用意:在识字教学的进程中,渗透多音字的教学,让学生在教学的特定环境中巧记生字的音形义。
)(2)、辨字形。
“背”的部首是什么?出示“月”字,然后再依次显现“背、清、消”,让学生去观看,3个生字里面的“月”跟单独写的“月”有什么不同?
引导学生写字的时候必然要注意这些关键笔画,教师板书“背”,边讲书写要领,学生随着书空:背字上下结构,上面是北,注意北右边的撇不能穿,月字的撇改成竖,中间的两个短横不封口,留一点空间。
教师点拨引导。
在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。
如:运用大体字加偏旁识字(但、傍)用换偏旁的方式识字(清)。
教师再出示一些包括“青”的生字卡片,教师边讲述,边让学生去温故而知新:水儿清清是“清”、红日高照是“晴”、跟心情有关是“情”,用上礼貌语是“请”。
(设计用意:以形近字的比较为冲破口,让学生知道比较形近字,在几个生字之间找出一起点与不同点,然后,成心识地依照汉字形声字声旁表声,形旁表义的规律去识记生字,达到触类旁通、触类旁通的成效。
)
(3)、学书写。
、幻灯片出示“采”,请同窗们观看一下“采”字,看
看“采”字如何写?专门要注意什么笔画?出示“采”电脑显示采的笔顺,请你举起小手书空。
教师示范写“采”。
先写爪字头,短撇写在竖中线的右边,点、点、短撇,横写在横中线的上面,有点往上斜,注意中间一点不能与竖相连,最后两笔的撇捺要伸展。
二、教师示范写“傍”字。
左侧单立人,右边是旁,点要比单立人要高一点,秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方,点、横钩,最重要的是写好“方”字,先写横折勾,最后写撇。
(重要的笔画:秃宝盖、方字要用红笔写,以引发学生的注意。
)
3、写字练习,教师巡视指导。
(12分钟写字,播抒情古筝音乐)
4、用实物投影展现个别学生的书写,师生互动评判。
(3分钟)
咱们一路来欣赏这两位同窗的字,你感觉好看吗?你感觉他哪些字的结构、笔画把握得好?有什么地址需要改一改?
(设计用意:书写是识字教学中的难点,教师要利用堂上的1分钟书写指导时刻进行有效的指导,让他们在观看生字在田字格中的位置时,能够运用一些汉字构造规律来讲,比如是左窄右宽,上小下大等,教师把标准学生的握笔姿势放在第一名,然后再一一指导学生的书写。
)
六、扩词说话,明白得字义。
通过度析字的结构、练习它的书写,咱们已经知道字的音形,下面咱们来把握它的字义和运用。
、出示8个一类生字总表,谁能够给这些生字组组词?学生开火车组词。
二、你们的辞汇量真丰硕。
出示“采”,瞧,这位阿姨在干什么呢?生答:摘苹果。
爪字头代表手,用手来摘东西确实是采。
咱们也来采一下东西,(学生做采的动作)谁能够给“采”交朋友?还能够用这些词语说一句话?(用一样的方式同桌运用“采”字组词说话练习。
)
3、熟悉“傍”。
出示黄昏日落图。
适才有位同窗用“傍”字组词组成“黄昏”。
你明白黄昏是何时吗?对了,确实是指太阳下山的时候。
谁能用黄昏说一句话?如:何时,谁在干什么。
(设计用意:生字教学采纳形声义三步走的教学法,让学生通过看图、做动作、组词造句等方式进行,教师把如何认读、明白得新字词、如何读懂生字的学习方式化整为零,不露痕迹、瓜熟蒂落地融入学生的学习进程中,使学生在教师引导下自主学习文时培育了自己的语文能力,提高了语文素养。
)
七.全文朗诵,再次巩固。
生字把握了,下面考考大伙儿的念书。
咱们一路朗诵文,看看大伙儿是不是真的读流畅文。
(设计用意:回归整体时的朗诵使学生情感受到了熏陶,思想取得启发,享受阅读带来的审美乐趣。
通过量层次、多角度、多方式的朗诵练习,增强了朗诵成效,培育了学生的语感和自主朗诵的能力。
)
八、小结。
这节的收成真很多,学习了这篇文的生字新词,初步明白了文讲小刺猬和小獾相互称赞的事,那他们什么缘故事而称赞对方呢?咱们下节再来学习,下!
(设计用意:文的总结起了画龙点睛的作用,梳理教学流程的脉络,然后教师再提出一个新的问题,让学生有一个试探探讨的空间,让人仿佛绕梁三日,回味无穷。
)。