教导主任的角色定位和教学工作的有效管理

教导主任的角色定位和教学工作的有效管理
教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。

学校能否顺利执行，能否有很高的工作效率，教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。

因此，教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。

所以，教育界有句俗语：小校长，大教导。

一、教导主任面临的问题与困惑
在教育教学实践中，许多教导主任工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思：
（一）盲目——不知道该管什幺
大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。

因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。

同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都无法代替，教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。

教导主任到底应该做什幺，很多主任心里没数。

（二）茫然——不知道该怎样管
学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规範、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。

一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。

（三）忙碌——事情太杂来不及管
课程安排、常规检查、听课评课，疲于奔命。

统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。

再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时準备充当全职代课。

教导主任分身无术，管也管不过来。

（四）盲点——需要学习的东西还很多
伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。

一些
教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标準、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。

学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。

（五）失意——管了还有人不满
教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。

开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。

你管得少了校长说你不负责任，认为工作开展不起来。

有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。

——这便是年轻教导普遍的工作状态。

二、教导主任的角色定位
学校中层管理岗位；教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；教导主任在学校舞台上扮演着不同的角色，只有增强角色意识，準确定位，才能更好地理解和履行其职责。

（一）在学校管理网路中，当好协助者、管理者、协调者的角色
1．教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。

首先要接受校长髮出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。

其次反馈资讯给校长，以调整、强化工作指令。

再次，抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质，并重视发挥他们在教研教改中的骨干带头作用。

2．教导主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。

教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍管理、课务管理的科学规範化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。

因此，教导主任必须有较强的组织调控能力，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导和管理的职责。

3．教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。

一是指导年级组、教研组开展教学研究工作。

既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科
教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长联席教研会等形式，分析研究教师工作，共同**教研教改方案。

二是加强对实验室、图书室、档案室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。

（二）在教育教学目标实施中，当好参谋者、排程者、督导者的角色
1．教导主任在决策中起传递资讯作用，是参谋者。

从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种工作资讯，作为决策的参考。

从计划的修订看，要向校长提供实施的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。

最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供借鉴。

2．教导主任在执行中起组织作用，是排程者。

一是常规排程，根据总体安排制定工作计划，分步贯彻落实，并排程人力、物力组织实施，使决策变为现实。

二是临时排程，即随机管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急排程。

这就要求教导主任有较强的应变能力，善于当机立断。

3．教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。

要全面贯彻教育方针，落实课程计划，实施素质教育，确保教育目标的实现。

一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，定期检查执**况，期末搞好总结交流。

二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。

三要抓指导，帮助教师提高政治素养和业务能力，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教育事业建功立业。

三、教导主任应具备的基本心态
（一）角色的心态
校长代表着一所学校，校长的决策往往是经过深思熟虑的，他的决策是民主后的集中。

应该具有全面性、发展性和前瞻性。

执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。

而中层是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什幺
的，应该怎样干。

到位而不越位，通常是你的思想和行动的準则。

到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。

成功了是决策的成功，是大家的成功，功劳归功于集体，归功于成功的决策；失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果经过你部下的思考讨论筛子，然后把问题直接的或间接的呈给校长。

要知道邀功是愚蠢的，揽过是聪明的。

钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。

经验也说明，只要你努力了，只要你用心了，当一份荣誉到来的时候，校长首先要考虑的是你，群众首先想到的也是你。

然而在我们的视野中，因为不能正确的认知自己的角色，失败的中层并不鲜见。

这些中层或者自认高明，感觉自己事事都比校长虑的深远，技高一筹，因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏要说西，甚或拉一伙整一伙，搞山头，不行大义，最终让人感觉心存野心，无功有过，身败名裂而走;或者感觉手中无权，心中失落，在校长与教师之间终日无所用心，得过且过，使得本来就很脆弱的中层形同虚设。

疏落了中间环节，桥樑和资讯不畅，管理有了漏洞，管理绩效从何谈起？
如此中层与其有莫如无。

前者是做人的失败，而后者却是性格的失衡。

这样的中层，由于不能很好地明确自己的角色作用，不但不会给事业带来生机和生气，反而会阻碍事业的发展，甚至造成良好局面的破败。

因此，作为教导主任，找準位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。

（二）积极的心态
具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩充套件开来，同时在第一时间投入进去”。

在繁重複杂的学校管理中，能够辨别和把握什幺事情应该积极做、努力做，什幺事情必须抑制与克服，首先需要有一颗清醒的头脑。

具有积极心态的人一定是最具先机的人，也当然是最有收益的人。

有一个老木工造房子的故事，我读后感触很深：有一位老木匠，半生之中建造了无数的漂亮房子，老人也为此深感得意。

终于有一天他厌倦了，不想再盖房
子了，于是他恳请老闆准许他退休。

老闆回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑，很是恋恋不捨，再三地深情挽留老人，老人仍然执意不肯再度留下。

自己最好的人要离开了，老闆感到很惋惜，于是就问老人能不能再建一栋房子，就算是帮他一个忙。

木匠答应了，但他的心思已经不在工作上来了，再也找不到以往的那种感觉，所以不仅工艺粗糙，甚至还偷工减料。

房子造好了，老闆来了，他拍着木匠的肩膀诚挚地说：“房子归你了，这是我送给你的退休礼物。

”
还用提木匠当时有多郁闷吗，他一定会想到许多如果，如果他早知道他是在为自己造房子，或者他还是像过去一样的认真，还像过去一样的心态积极，住在自己建造的得意舒心的房子里，该是何等的惬意啊！哪能有这等永远的心痛呢？我们每个人在更多的时候都在为自己做着，如果没有积极的心态，如果在第一时间你没有将自己积极地投入该做的事情当中，到那时我们就会不得不住在自己建造的房子里。

营销界最注重这种心态的养成了。

在这个领域流行一句话：积极的人像太阳，走到****亮，消极的人像月亮，初一十**一样。

教导主任是教师队伍的先行者和先锋，你具备了积极的心态，你才能具有克服困难的勇气，不但自己的世界里充满阳光，同时给你身边的人带来阳光。

积极是一种力量。

生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败，真正的成功总是来自大的挫折。

如果我们能够勇于面对困难，积极寻找成功做事的方案，并在第一时间将你的方案坚决的实施，成功一定属于你，你一定能够体会到成功的喜悦。

听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。

然而这一切都不能离开积极心态的导引。

（三）主动的心态
什幺是主动？主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。

在这个激烈竞争的时代，主动总会佔据优势，被动总要捱打。

教导主任在工作中，如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头，如果总是等待现成的指令，我想你的职位生涯已经结束。

到了这
种境地，你最应主动做的事情就是辞职，倒出位子来给能人，给能够主动想事做事的人。

中国用友软体集团总裁王文京的用人策略是高明的：
等他告诉你怎幺做，等于是等着免职通知书。

用友集团有很多事情，不是一定要去找王文京，中层自己就定了，王总给员工一个“势力範围”，提供一个施展才华的舞台。

用友人觉得王文京比较理智。

王总徵求你意见的时候，也就是告诉你结果的时候。

教导主任是作战团队最基层的首领，这个团队不但要有大的行动纲领，还要具有小步子行进的指南，要引领教师熟知把握学校的近远期行动，自觉朝着既定的目标努力。

显然，没有这个首领的主动思考设计便难以实现。

比如课程改革，当你还没有进入的时候，你已经发现滚滚大潮正在涌来，如果你有主动的心态，你会及早的带领你的员工提前做好思想和文化的準备。

你也会走出去率先适应，一旦大潮到来时，你就不会惊慌失措，反而从容面对，成为弄潮能儿；有的人明知道加入了wto，各行各业都会出现“狼来了”的危机与恐慌，却不能提早带领员工苦练与狼搏斗的本领，消极等待狼的到来，从而成为狼的牺牲品。

而有的人却能够积极準备，一方面积极修炼自己的本领，强化内功，另一方面积极搜寻摸索狼的执行轨迹，探求狼的生活习性，从而当狼真来的时候，他已经具备了与之搏击的能力，甚至能够做到与狼共舞。

江苏泰兴中学在平日的管理中，更多的实行“狼性化管理”，蔡林森的教师个个都深谙“狼道”。