人教版九年级上《雨说》课堂实录-2019最新文档

人教版九年级上《雨说》课堂实录上课铃声响。

T：上课，同学们好。

S：老师好。

一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入
T：同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。

你知道有哪些美妙的诗句吗?
S：(1) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

(2) 好雨知时节，当春乃发生。

(3) 小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

(4) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

……
T：看来大家的记忆力都挺好的，很好。

今天我们一起来学习一篇雨的文章：郑愁予的《雨说》。

二、整体感知
1、快速浏览课文，在“雨”前加上一个修饰语
PP：快速浏览课文，的雨
T：我想大家都经过预习了，想好了吗?
S1：无私奉献的雨。

T：看来大家都观察的非常仔细，读文章读的很仔细。

S2：甜蜜的雨。

S3：像老师的雨
S4：热爱大地的雨
S5：轻柔的雨
三、品读赏析
T：通过刚才的描述，我感觉诗人笔下的雨，有了生命的灵性，它会说话了，那么雨说了什么呢?用“雨说：
________”的句式来说。

PP：师范读，思考：雨说：________
T：范读。

课文朗诵好了，大家思考这样一个问题：雨说了什么?
S：未回答。

T：雨说的话都找到了。

雨说的话都找到了吗?
S：第一句话。

T：等待久了写出人们了什么?
S：焦急。

T：春雨来临前大地是这样的情景?
S：读第一节
T：讲到了牧场、小溪······禁锢是什么意思?
S：种子的生长受到了限制。

T：留滞什么意思?
S：未回答。

S：鱼儿现在怎么样了?
S：失去了自由、活力。

T：喑哑的声音是怎么样子的?唱出来的歌是什么样子
的?
四月的大地是怎么样子的，能用几个词语概括吗?
S：死气沉沉没有生机没有活力
T：雨来了大地发生了什么变化?
S：读第五节
T：大家觉得第五节写的怎么样?都说写的好，好在哪里?
S1：用拟人的手法写出雨后万物的生机。

S2：与第一段截然不同，写出了生机勃勃。

T：还从什么角度写大地的生机勃勃?除从修辞的角度外。

S3：听觉触觉视觉角度，(具体点)
S4：分别讲听觉触觉视觉的句子。

T：“绕着池塘说声好”是视觉吗?
S5：听觉
T：读这段应该怎么读?
S6：声调高
T：相对比的第一段怎么读?低沉。

S：对读：男生第一段，女生第五段。

T：大家来评价下对方的朗读。

S：男生读的死板，最后一句“雨说”，声音高些;女生太轻了。

T：低沉跟死板是不一样的。

S：再读。

T：雨说四月已在大地上等待久了，除了讲了这句话，还讲了什么?
S1我是来亲近你们的。

T：刚才说是探访。

板书：探访
亲近
S：第三自然段“别打开”
T：意思是什么?
S：收起伞，打开门窗，脱下蓑衣拿下斗笠，去感受雨迎接雨。

T：第九自然段，春雨最终的目的是什么?
S：快乐的安息
T：快乐的安息是什么意思?
S：不会回答。

T：春雨融入大地，滋润了大地，这也是春雨对大地的期待和祝福。

春雨希望什么?希望你们怎么样?
S：记住嘴里的那份甜呀，那是我祝福的心意。

T：是为了记住甜吗?期待什么?
S：自由快乐。

T：雨来自哪里?
S：来自遥远的地方。

T：那里怎么样?
S：那儿山峰耸立······
T：白云的襁褓是怎么样的?
S：温暖
T：每个人都会遇到挫折，为什么雨说是笑着长大的呢?
S：雨很乐观，教我们笑着面对生活。

T：要怎样的笑?
S：勇敢的笑。

板书：勇敢
T：柳条、石狮子、小燕子见了雨怎么笑?
能用自己的话形容这样的场景，这是一副怎么样的画面?
S：简单讲画面
T：春雨下的大吗?
S：细细的小雨
T：细细的小雨会把柳条压弯了腰吗?
S：柳条本来就是弯的。

T：雨给万物带来了欢乐，来的时候脚步是怎么样的?
S：轻。

T：还有什么?
T：丝缕什么意思?为什么把爱心比作丝缕?
S：象网。

T：爱心织成的网是一张怎样子的网?
S：不会回答。

T：在天地之间，所以这个网是广博的。

T：“呼唤孩子的乳名”，谁才会呼唤孩子的乳名?
S：母亲。

T：那第二段应该怎么读?
S：男生读。

T：谁评价下?
T：你觉得应该读出怎样的感情?
S：爱心的。

T：你试试吧。

S：读
T：大家觉得A读的好还是B读的好?
S：B。

T：那大家学着他齐读。

2、
T：雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切。

雨说了这么多，那这些话是对谁说的呢?“雨对_______说”(课文的副标题告诉我们)文中是否给了我们提示?
PP：雨对_______说
S1：第六段，我也曾是孩子和你们一样爱玩。

T：像孩子一样贪玩
S2：我呼唤孩子们的乳名又甜又准，是对孩子说的，所以呼唤孩子的乳名。

S3：第八段，雨教孩子们勇敢的笑?
T：哪里看出“你们”就是指孩子呢?
下课铃声响起。

四、主题升华
T：讲
PP:著名文学家罗曼·罗兰说过“谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。

儿童的生命是无限的，它是一切……”这首诗的作者郑愁予就是这样一个人，他也是一个关爱儿童的人。

这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。

经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。

郑愁予1933年生于河北，他的父亲是一位国民党军人，受家庭的和残酷的时代气氛的熏染，他从小就怀有满腔的报国之志，性格中呈现了一种“刚豪之气”。

他的诗歌的主导精神是“仁侠”精神。

仁是儒家的思想，仁者爱人，侠是一种具有使命感的侠客精神。

我想他对儿童充满着关爱之情，更何况其他人呢?
五、总结
T：诗人希望自己做一滴春雨，留在人间。

其实，爱是需要传递的。

当我们承受“爱”的雨露时，也别忘了给别人洒一滴。

让我们做一位仁者，去关爱身边的每一个人。

板书：仁。