小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨

小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨
在小学数学教学中，为提高学生的数学学习兴趣和数学思维能力，数学综合实践活动课被广泛应用。

本文从理论和实践角度探讨小学数学综合实践活动课的有效性。

小学数学综合实践活动课是以生活情境为背景，通过干实事、感受事物、发现规律、掌握方法等方式，培养学生的数学兴趣、数学思维和数学解决问题的能力。

其理论基础主要体现在以下三个方面：
1. 教育理论基础
小学数学综合实践活动课是以学生为主体，让学生自主探究，发现科学规律和数学概念，这实现了赵志远教育理论中所提倡的“走近生活”的教育模式。

而且，小学生的身心发展处在游戏和探索的阶段，小学数学综合实践活动课既满足了学生思维特点，又提高了学生的学习积极性，使学生能够在活动中自主学习和认知。

小学数学综合实践活动课以生活为背景，贯穿数学知识与生活点滴，鼓励学生自主学习，在实践活动中学习、探究、实践。

这样的教学方法符合学科教育的一般规律。

它积极倡导“感性认识”和“理性认识”相统一的教学理念，促进学生的认识升华。

小学数学综合实践活动课重视表现评价和过程评价，不仅评价学生的成果，更重要的是评价学生的思维方法和过程，这与现代教育评价体系中倡导的重评价和发展评价相契合。

1. 建设学生活动课堂
建设学生活动课堂是小学数学综合实践活动课的前提条件。

活动课堂建设要注重以下几个方面：
（1）教师要大胆尝试，进行多种课堂设计，从而激发学生学习的兴趣。

（2）教师要提供各种资源，引导学生进行独立探究和发挥创意。

（3）教师要多角度观察、多渠道收集学生的表现，及时根据不同需求开展不同的辅导和指导。

（4）教师要关注学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的氛围中探索数学知识，从而激发学生的数学兴趣。

2. 融合性数学实践活动
小学数学综合实践活动课应该注重知识的融合，设计有针对性的数学实践活动，开展基于多材料、多领域、多学科、多文化的综合性探究，使学生能够在实践中获得知识和技能。

例如：学习测量知识时，除了应该让学生掌握测量的基本概念和方法外，还应该结合实际应用进行教学。

比如田径比赛中计算每个学生的成绩和排名、制作测量工具、调查量数关系，并在此基础上开展一系列的综合性实践活动，让学生在实践中充分体验和感受。

3. 开展活动评价
小学数学综合实践活动课不能仅仅强调学生的学习成果，更要强调对学生思维和方法的评价。

对于学生的思维方法的评价可以从活动过程中进行观察，及时提供指导和支持，发现问题并帮助他们解决。

同时，对于学生的学习成果，评价不能局限于客观情况，更要关注学生的情感体验和参与感受。

1. 提高学生的学习兴趣和积极性
小学数学综合实践活动课是以生活为背景，通过让学生在实践中探险学习，从而激发学生的学习兴趣。

2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力
小学数学综合实践活动课注重让学生充分发挥主观能动性，开展自主探究和团队合作探究，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 拓展学生的视野
小学数学综合实践活动课开展多元化的活动，丰富学生的知识和视野，促进学生的全面发展。

4. 培养学生的实际操作能力
小学数学综合实践活动课以真实场景为背景，让学生进行实际的数学操作，提高学生的实际操作能力。

四、结论
小学数学综合实践活动课的有效性不仅表现在学生兴趣、思维、实际操作等多方面，更重要的是，它能够提高学生的自主学习能力，促进学生的探究精神和创新思维，为学生的终身发展打下坚实的基础。

教师应该注重多元化的课堂设计，提供丰富的资源和支持，注重对学生的思维和方法的评价，从而创造出更适合学生的数学综合实践活动课。