根据后进生的心理特点实施情感教育

根据后进生的心理特点实施情感教育
发表时间：2012-05-30T16:07:36.263Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年3月（上）供稿作者：赵文德
[导读] 情感是人的心理素质的重要方面，人的情感需求与知识需求相比更直接更重要。

赵文德[] 武汉体育学院体育科技学院湖北武汉 430205
中图分类号：G441文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
摘要：针对后进生心理特点，实施情感教育：无条件接纳和宽容后进生；多关心爱护，调动积极性；发挥特长，培养自信心；灌注希望，提高前进的动力；多鼓励和表扬，少指责和批评，从而促进后进生的转化。

关键词：后进生；心理特点；情感教育
后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

他们的共同特点是好动好奇、好胜，上课讲小话，下课出风头，平时违纪多。

情感是人的心理素质的重要方面，人的情感需求与知识需求相比更直接更重要。

[1]情感教育关注教育过程中学生的态度情绪、情感以及信念，有计划、有规律的情感教育能够帮助学生提高自我情感调控能力，产生积极的情感体验，从而培养健全的人格和健康的心理品格，从而更好地转化后进生。

一、后进生的矛盾心理主要有以下四个特点：
1.强烈的自卑感但又渴望自尊心
绝大多数后进生因长期失败的经历自卑感很强，被贴上后进生的标签后，往往被别人另眼相待，进而自暴自弃被别人忽视或者瞧不起，在教师和同学面前抬不起头，觉得低人一等，从而产生自卑感。

自卑是“后进生”突出的心理表现。

[2]由于心理的补偿效应，越是缺乏的东西越想得到，所以后进生特别渴望别人的尊重，为了赢得别人尊重甚至不择手段。

如当众出洋相、奇装异服、搞恶作剧，甚至打架、顶撞教师，借此来显示自己，获得心理满足。

2.意志力薄弱但又争强好胜
调节能力不强，意志品质薄弱。

[3]后进生由于成绩差饱受教师和家长的指责，以至于对分数有种特别的渴望。

绝大多数后进生并非“朽木不可雕也”，他们的内心深处有求上进的愿望，只要教育者引导得法，他们会振作精神去奋力一搏的。

后进生表现出意志品质薄弱，稍遇困难或挫折就会动摇直至失去信心，选择自暴自弃。

长期处于逃避、退缩的状态，惰性抑制了上进心。

最终导致学习成绩一落千丈，有的因此而受到留级、退学等处分。

3.情感淡漠但又义气用事
有的后进生在家里缺乏父母的关爱，在学校得不到教师的关心，得不到同学的爱护。

生活中常会遇到教师的重言轻语、同学的指指点点、家长的唠唠叨叨，常常受到责备、嘲笑甚至打骂，造成了感情上的创伤。

因此，他们对周围人的态度反映很敏感，主观上认为教师同学对自己不公平，所以抱有戒心和敌意。

感情的缺失导致了对爱的强烈需求。

一旦有人对他们关心爱护，他们就会加倍珍惜，同时也心存强烈的感激之心，愿意用自己的一切来回报关心他们的人，容易形成哥们义气。

4.厌学但又渴望表现自己
后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后。

成绩不好，又得不到教师和家长的赞扬，如果违反纪律还要受到来自各方的批评和指责，心理压力大，没有学习动力，当教师和家长向他们提出稍稍过高的要求时，便产生应付心理，于是出现抄袭作业、考试作弊等违纪行为，有的甚至厌恶学习、逃学、旷课等。

学习上的失败感导致了对成功的强烈需求。

后进生大多对在学习成绩上表现自我这一途径已经丧失信心，但他们内心深处总觉得自己在班上拉了学习方面的后腿，常常想“发挥自己的特长”来表现自己，在其他方面加以补偿。

这种自我表现心理实际是一种自我提高的需要，这种需要是把成就看作赢得地位和自尊的最好方法。

二、实施情感教育转化后进生
情感是教育的基础。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。

教师的爱对后进生的发展尤其重要。

但是如果在教育工作中实施情感教育呢？我总结如下五点：
1.无条件接纳和宽容后进生
后进生的形成有其原因，每一个后进生都是环境的受害者。

每个人都不想成为后进生，但是由于自身的特点，环境的贫乏，爱的缺失导致了他们的成绩不好。

后进并不是学生的本来愿望，如果教师能够提供足够的支持和关爱，也许他们不会成为后进生。

后进生并非什么都后进，他们也有优点、有特长、有闪光点、有极大的可塑性。

教师的价值观应该多样化，不能仅仅用考试成绩去评价一个人。

教师要坚信教育的力量，相信每一个学生都具有无限发展的可能性。

虽然后进生都有他们的缺点，博爱可以让后进生改变缺点和不足。

宽容则是爱的前提，也是转化后进生的基础。

2.多关心爱护，调动积极性
对冷漠型后进生，教师要做到有爱心。

精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

对于冷漠型学生，真诚的爱心，能融化他们胸中的“冰块”，能点燃他们心中的“火炬”，能激发他们向上的热情。

教师关心爱护学生要从三个方面着手。

首先是生活上的关心。

对于家庭贫困的后进生，要嘘寒问暖，根据需求及时提供帮助。

其次学习上的关心。

在学习上，多提问，布置作业要降低难度，作业做到全批全改，甚至做到面批，采取结对子的方法，组成互助合作小组，让学习好的同学也来帮助他们。

课堂提问激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，更少时间思想开小差。

最后是心理上的关心。

尊重后进生的人格，树立平等意识。

座位安排，坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生。

对于单亲或者离异家庭的后进生，要认真观察他们的变化，及时沟通了解真实想法，及时给予关爱。

3.发挥特长，培养自信心
后进生的学习成绩不好，但是他们可能在体育、音乐、社交、管理等方面有自己的特长。

以发挥后进生特长为突破口，调动他们的学习积极性。

教师就要给他们提供表现的机会，满足他们成就动机中自我提高的需要。

了解后进生的特长，通过运动会、文艺演出等集体活
动让后进生大显身手，并对他们的突出表现给予充分肯定，让他们得到同学赞许的目光在心理上得到平衡，逐渐提高自信心。

4.灌注希望，提高前进的动力
由于后进生经常被批评，导致破罐子破摔。

教师灌注希望就显得特别重要。

美国哈佛大学教授罗森林塔尔做过“教师期望效应”的研究，实验证明，学生的智力发展与教师对其关注程度成正比关系。

如果教师对后进生灌注希望，他们就能调整自我认知，树立新的目标，提高学习的动力。

5.多鼓励和表扬，少指责和批评
由于后进生在学习中饱受指责和批评，让他们对指责和批评特别的敏感。

如果教师再去刺激他们敏感的神经，他们会迅速拉开与教师的距离，甚至走向对立面，不听从教师安排，甚至产生厌学情绪。

相反鼓励和表扬则会拉近后进生跟教师的距离，建立信任关系，提高后进生的自尊心和意志力力，同时也可以提高后进生的学习兴趣。

每个后进生都有自己的特点，教师要根据每个学生的不同特点因材施教，不可千篇一律，这样才能把情感教育在后进生的转化过程中充分发挥作用。

总之，后进生的教育是一个长期而艰辛的过程。

我们要根据他们的心理特点，正确对待后进生，善用情感教育，后进生也是可以转化的。

参考文献：
[1]庞茂林，对后进生进行情感教育的关键在“心”[J].成都教育学院学报，2000，14(12)：34-35.
[2]张超，“后进生”心理特点及疏导方法探析[J].社会纵横，2008，23(3)：266-267.
[3]任倩，后进大学生心理特征及转化对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），7(11)：147-148.。