基于Flash平台下的“光的全反射”课件的开发与仿真
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场 景 的制 作 、 习题 场 景 的 制作 内容 。从 理 论 上讲 解 了 Ｆａｈ技 术 在课 件 制作 上 的优 越 性 。 ｌｓ
关键词
Ｆａｈ 术 ｌ 技 ｓ
课件 制作
教 学设计
１ 引言
２ ‘ ‘ 全反射’ 光的 ’ 课件 的 总体结构
Ｆａｈ技 术 在 课 件 的制 作 方 面 的 应 用 ，起 到 了 ｌ ｓ 很 直 观 的 功 效 ， 《 的 全 反 射》 以 光 为例 ， 能 提 供 模 它 拟 情 境 ， 动 学 生 思维 的积 极 性 ， 起 求 知 欲 。事 调 引 实 上 ， 生 的学 习 吸收 是 带 有 选 择 性 的 。 们 选 择 学 他
１ ５ 对剩 下 的半 圆进行 填充 。 后用直 线工 具 ， 为 ４， 然 设
启 动 Ｆａｈ文 件 ，在 新 建 的 Ｆａｈ文 档文 件 来 ｌ ｓ ｌ ｓ 中 ， 用 导入 素 材 方 式 ， 立 封 面 背 景 ， 采 建 再用 软 件
自身 的文 本 工 具 ， 入 相 应 的封 面 文 字 ， 面 的效 输 封 果 是 创 设 一 种 感 染 力 ， 学 生 在 最 短 的时 问 内， 使 被 课 件 的 内容所 吸 引 ， 以选 用 与 教学 内容 密 切有 关 所 的背景 图片 ， 封面 的操 作功 能 是 能进 入课 件 的主 体 内容 和 退 出系 统 ， 以在 布 局 时 ， 用 了两 个 控 制 所 使
方 式 。而 且 多 媒 体 课 件 通 过 对 实 验 的仿 真 和 习题
够 根据 公 式进 行 简 单 计 算 ， 件 的 总 体 结构 如 图 ｌ 课
所示：
的 制作 达 到 打 破 时空 限制 ， 抽 象 为具 体 ， 而 突 化 进 破 重 点难 点 ， 能够达 到 降低 学生 理 解 学 习过 程 的难 度 ， 提 高 教 学 质 量和 教学 效 果服 务 的 目的 。 过 为 通 对 “ 的全 反 射 ” 件 的 制 作 ， 光 的全 反 射 实 验 光 课 对
自己感 兴趣 的 东 西 ， 且 因为 感 兴 趣 ， 习 的 深度 而 学
课 件 主 要包 括 封面 、 旧课 复 习、 课 教学 、 新 实验
演示 、 节小结 、 本 和例 题 几 部 分 。通 过 对 旧课 复 习 和 新课 教 学 的 制作 要 达到 承 前 启后 、 引入 新知 并 让
按 钮 ， 以 如 图 ２所 示 。 所
“ 虚线” 画一条直线 穿过半 圆图形一边 和半 圆底部对 ，
齐， 一边超出半圆顶部大概和半圆高度一样 ， 用套索 工具同时选择半圆和虚线 ， 选择《 修改 』 菜单下的《 组 合腧 令， 并选择 ４ 帧， Ｆ 插入帧。 ０ 按 ５
３３ 单击 图层 面板上 的增 加 图层按钮 ， 加新 的图 ．． ２ 增 层 ２ 在 图层 ２ ， ， 上 用直 线工具 画沿 着半 圆半径 画一 条直线 ， 在直线两侧 画两条短 直线用于添加箭 头符 并
基 于 Ｆａｈ 台下 的“ 的全反 射 ＂ 件 的开 发 与仿 真 ｌｓ 平 光 课
周 旭
（ 义师范院学院物理 系 ５ ３ ０ ） 遵 ６ ０ ０
摘 要 本文 以高三物理第十九章第三节 光的全反射 为例， 介绍 了在 Ｆａｈ ｌ 技术下课件 自 具体 制 ｓ 争 作 过程 。 中 包括封 面的制作 、 其 旧课 复 习场景的设 计 、 新课教 学场景的设计 、 演示 实验场景的设计 、 结论
图 １ 光 的全 反射 课件 结构
・
论
坛 ・
３ ‘ ‘ 光的全反 射 ’ 件 的主要 开发 制作过 程 课 ３１ 封 面制作 ．
图工具栏 上 的椭 圆工 具按住 Ｓ ｉ在编 辑 区上 画一个 ｈｆ ｔ 适 当的圆 ， 直线工具 在 圆的内部 中上地方 划一条直 用 线 ， 时 圆被分 为上 小下稍 微 大的两部 分 ， 这 用箭 头工 具 选择上 半部分 和边线 按下 Ｄｅ删除 ， 择颜料桶 工 ｌ 选 具 ， 方式为 ‘ 射状 ’颜色 的 Ｒ Ｂ值为 ２ ０ １５ 填充 放 ， Ｇ ０ 、４ 、
号 。如 图 ３所示 。
用 箭 头 工具 按住 Ｓ ｉ 同 时选 择直 线 和 两 条 短 ｈｆ ｔ 直线， 修改Ｉ 卫 用 组合 命令 将 它 们 组合 在 一 起 ， 第 在 二 十帧 插 入一 个 关键 帧 ， 点击 二十 帧 把组 合 的光 箭
图 ２ 课 件 的封面 图
３ 复 习与新课 场 景的设 计 ． ２ 作 为一个 完 整 的教学 课 件 ， 该考 虑 内容 与 前 应 修课 的对 接 问题 ， 以 本课 件 设 有 复 习 内容 ， 巩 所 以 固学生 思维 的连续 性 ， 习 场景 主 要对 前修 内容 进 复
进 行模 拟 仿真 ， 了让 学 生知 道什 么 是光 疏 介 质 和 除
光 密介 质 ， 重 使 学 生 真 正 理 解 光 现 象 ， 握 发 生 着 掌 的条件 ． 解 临 界 角 的 物 理 意 义 ， 理 会根 据 公 式确 定
光 从介 质 射 入 真 空 （ 气 ） 的 临 界 角 。 空 时
头 用 箭头 工 具 拖 到 半 圆 的 中心 如 图 ３ 点击 第 二层 ，
第 一 帧 右击 添 加 “ 建 补 间动 画”命 令 ， 时 入射 创 此 光 线制 作 完 毕 ； 第 二层 第 二 十 一帧 右击 插 入 一个 在
空 白关键 帧 ， 直 线工 具 基 本概 念 的 目的 ， 此 基 础上 再 进行 实 验 在
演示和例题部分 的制作， 使学生对这节课所研究的
光 现 象 有 明 确 的 理 解 ， 解 临 界角 的物 理 意 义 、 理 能
和 持 久 性 也 能 得 以增加 。通 过 多媒 体 调 动 学 生 学
习 的主 动 性是 教师 有 成 效 地 进 行 教学 的一 个 主 要
关键词
Ｆａｈ 术 ｌ 技 ｓ
课件 制作
教 学设计
１ 引言
２ ‘ ‘ 全反射’ 光的 ’ 课件 的 总体结构
Ｆａｈ技 术 在 课 件 的制 作 方 面 的 应 用 ，起 到 了 ｌ ｓ 很 直 观 的 功 效 ， 《 的 全 反 射》 以 光 为例 ， 能 提 供 模 它 拟 情 境 ， 动 学 生 思维 的积 极 性 ， 起 求 知 欲 。事 调 引 实 上 ， 生 的学 习 吸收 是 带 有 选 择 性 的 。 们 选 择 学 他
１ ５ 对剩 下 的半 圆进行 填充 。 后用直 线工 具 ， 为 ４， 然 设
启 动 Ｆａｈ文 件 ，在 新 建 的 Ｆａｈ文 档文 件 来 ｌ ｓ ｌ ｓ 中 ， 用 导入 素 材 方 式 ， 立 封 面 背 景 ， 采 建 再用 软 件
自身 的文 本 工 具 ， 入 相 应 的封 面 文 字 ， 面 的效 输 封 果 是 创 设 一 种 感 染 力 ， 学 生 在 最 短 的时 问 内， 使 被 课 件 的 内容所 吸 引 ， 以选 用 与 教学 内容 密 切有 关 所 的背景 图片 ， 封面 的操 作功 能 是 能进 入课 件 的主 体 内容 和 退 出系 统 ， 以在 布 局 时 ， 用 了两 个 控 制 所 使
方 式 。而 且 多 媒 体 课 件 通 过 对 实 验 的仿 真 和 习题
够 根据 公 式进 行 简 单 计 算 ， 件 的 总 体 结构 如 图 ｌ 课
所示：
的 制作 达 到 打 破 时空 限制 ， 抽 象 为具 体 ， 而 突 化 进 破 重 点难 点 ， 能够达 到 降低 学生 理 解 学 习过 程 的难 度 ， 提 高 教 学 质 量和 教学 效 果服 务 的 目的 。 过 为 通 对 “ 的全 反 射 ” 件 的 制 作 ， 光 的全 反 射 实 验 光 课 对
自己感 兴趣 的 东 西 ， 且 因为 感 兴 趣 ， 习 的 深度 而 学
课 件 主 要包 括 封面 、 旧课 复 习、 课 教学 、 新 实验
演示 、 节小结 、 本 和例 题 几 部 分 。通 过 对 旧课 复 习 和 新课 教 学 的 制作 要 达到 承 前 启后 、 引入 新知 并 让
按 钮 ， 以 如 图 ２所 示 。 所
“ 虚线” 画一条直线 穿过半 圆图形一边 和半 圆底部对 ，
齐， 一边超出半圆顶部大概和半圆高度一样 ， 用套索 工具同时选择半圆和虚线 ， 选择《 修改 』 菜单下的《 组 合腧 令， 并选择 ４ 帧， Ｆ 插入帧。 ０ 按 ５
３３ 单击 图层 面板上 的增 加 图层按钮 ， 加新 的图 ．． ２ 增 层 ２ 在 图层 ２ ， ， 上 用直 线工具 画沿 着半 圆半径 画一 条直线 ， 在直线两侧 画两条短 直线用于添加箭 头符 并
基 于 Ｆａｈ 台下 的“ 的全反 射 ＂ 件 的开 发 与仿 真 ｌｓ 平 光 课
周 旭
（ 义师范院学院物理 系 ５ ３ ０ ） 遵 ６ ０ ０
摘 要 本文 以高三物理第十九章第三节 光的全反射 为例， 介绍 了在 Ｆａｈ ｌ 技术下课件 自 具体 制 ｓ 争 作 过程 。 中 包括封 面的制作 、 其 旧课 复 习场景的设 计 、 新课教 学场景的设计 、 演示 实验场景的设计 、 结论
图 １ 光 的全 反射 课件 结构
・
论
坛 ・
３ ‘ ‘ 光的全反 射 ’ 件 的主要 开发 制作过 程 课 ３１ 封 面制作 ．
图工具栏 上 的椭 圆工 具按住 Ｓ ｉ在编 辑 区上 画一个 ｈｆ ｔ 适 当的圆 ， 直线工具 在 圆的内部 中上地方 划一条直 用 线 ， 时 圆被分 为上 小下稍 微 大的两部 分 ， 这 用箭 头工 具 选择上 半部分 和边线 按下 Ｄｅ删除 ， 择颜料桶 工 ｌ 选 具 ， 方式为 ‘ 射状 ’颜色 的 Ｒ Ｂ值为 ２ ０ １５ 填充 放 ， Ｇ ０ 、４ 、
号 。如 图 ３所示 。
用 箭 头 工具 按住 Ｓ ｉ 同 时选 择直 线 和 两 条 短 ｈｆ ｔ 直线， 修改Ｉ 卫 用 组合 命令 将 它 们 组合 在 一 起 ， 第 在 二 十帧 插 入一 个 关键 帧 ， 点击 二十 帧 把组 合 的光 箭
图 ２ 课 件 的封面 图
３ 复 习与新课 场 景的设 计 ． ２ 作 为一个 完 整 的教学 课 件 ， 该考 虑 内容 与 前 应 修课 的对 接 问题 ， 以 本课 件 设 有 复 习 内容 ， 巩 所 以 固学生 思维 的连续 性 ， 习 场景 主 要对 前修 内容 进 复
进 行模 拟 仿真 ， 了让 学 生知 道什 么 是光 疏 介 质 和 除
光 密介 质 ， 重 使 学 生 真 正 理 解 光 现 象 ， 握 发 生 着 掌 的条件 ． 解 临 界 角 的 物 理 意 义 ， 理 会根 据 公 式确 定
光 从介 质 射 入 真 空 （ 气 ） 的 临 界 角 。 空 时
头 用 箭头 工 具 拖 到 半 圆 的 中心 如 图 ３ 点击 第 二层 ，
第 一 帧 右击 添 加 “ 建 补 间动 画”命 令 ， 时 入射 创 此 光 线制 作 完 毕 ； 第 二层 第 二 十 一帧 右击 插 入 一个 在
空 白关键 帧 ， 直 线工 具 基 本概 念 的 目的 ， 此 基 础上 再 进行 实 验 在
演示和例题部分 的制作， 使学生对这节课所研究的
光 现 象 有 明 确 的 理 解 ， 解 临 界角 的物 理 意 义 、 理 能
和 持 久 性 也 能 得 以增加 。通 过 多媒 体 调 动 学 生 学
习 的主 动 性是 教师 有 成 效 地 进 行 教学 的一 个 主 要