【教育教学文章】巧做读书卡,提高课外阅读质量

巧做读书卡，提高课外阅读质量
摘要:用正确的阅读方法去多阅读课外书,对增长见识，提高素养，陶冶情操的作用是不言而喻的。

对于一个孩子来说,他不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是储藏，是汲取前人认知生活，认识社会，认识自然，改造自然的精华，然后化为自己的营养。

关键词:读出自我读出他人读出社会
引言：语文新课标明确要求小学生的课外阅读量不少于 145 万字。

“得法于课内，得益于课外”已成为老师们的共识，但如何提高课外阅读质量却一直困扰着一线教师。

自然也是一直困扰着我的问题。

为此，在阅读中,我让学生养成做“读书卡”的习惯，通过集体交流, 既可了解课外阅读的情况，也能督促学生完成阅读任务。

为便于交流，每种“读书卡”上都要注明书名、出版单位、摘录内容在哪一页。

比如:
一、摘录好词佳句的“积累”卡
书名:
“积累”地点: 页
出版单位:
好词: 好句:
人们最初阶段的阅读首先应该是积累性阅读，现今小学阶段的阅读也主要是积累性阅读。

布卢姆的认知学习的分类,加涅的认知学习结果的分类，都认为“知道”是最低的基础要求，只要求对信息作简单的记忆。

学生各有所好,阅读层次各不相同,对于基础知识较为薄弱、词汇贫乏的同学而言,让其写眉批、写感受,难度较大，久而久之,反而令其对课外阅读失去兴趣。

而摘录好词佳句无凝是一种切合实际、激发兴趣、提高课外阅读质量的途径。

对于对象的形式感知，也是美的欣赏心理的最初层次，对象首先使主体的视听感官感到生理上的愉悦，从而
产生情感的冲击。

学生认为美的语言文字，必然是因为这些语言文字给主体带来了生理上的愉悦,这种美的感觉没有必要让学生道出美在何处。

教师要引导学生广泛阅读，摘记精粹言语，储备语汇。

二、发挥学生特长的“绘图”卡
书名:
“绘图”地点:
页出版单位:
内容:
布卢姆的认知学习分类的第二级是“领会”，即把握知识意义的能力,它可借助三种形式，转换便是其中一种。

学生将语言转换成图画，整个过程实际上就是一种认知过程、记忆过程、想象过程、审美过程。

当代脑科学的研究也为我们提供了依据，人们对指代同一物体的词和图片的记忆表明，图片的效果优于前者。

这种“绘画”卡既满足了特长生的需要,又培养了学生独特的理解，使学生在阅读过程中形成文中有画、画中有文的境界。

如《海底两万里》，学生既可以根据内容画出“鹦鹉螺号”的外形、内部构造,也可以画出海底的奇观。

三、超文本的“联通”卡
书名:
“联通”地点: 页
出版单位:
“联通”指向:
“联通卡”主要侧重于由当前文本联想到其他文本。

在课外阅读中,学生虽然具备与学习情境的相关知识，但这些知识未被激活。

因此，有碍于阅读中的理解。

此卡还可对信息进行初步的归纳整理，为日后的进一步欣赏与快速提取知识做好铺垫。

如《老人与海》一文中有此一句：一个人可以被毁灭，但不能给打败。

“联通”指向：由这句话，我想到“不从成败论英雄”、“生当作人杰，死亦为鬼雄”......
四、发展个性的“美食”卡
书名:
“美食”地点：页
出版单位:
“美食”内容:
品尝体会:
读《项羽本纪》，杜牧惋惜这位英雄未能败而不馁，发出“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”的叹惜；李清照的“至今思项羽，不肯过江东”的诗句则觉得他虽失败却不失英雄本色。

每个人的阅读兴趣各不相同,得出感受也不一样。

因此,阅读感受必定多姿多彩。

“美食”卡重在自己的感受，品尝体会的文字可长可短，意在激励学生进行个性化阅读,读出自我，读出他人，读出社会，发展自己的个性，提高阅读质量。

五、不懂就问的“求助”卡
阅读过程中，每个人都会或多或少地遇到因难,教师可以在班报上设课外阅读栏，构建展示平台，激发阅读兴趣，栏内即可以展示各种读书卡片，,也可以张贴“求助”卡，鼓励学生养成合作探究、勤思好问的习惯，促成资源共享。

众所周知,读书活动的重要性，着重体现在课外阅读这方面。

高尔基曾经说过“书籍使我和世界接近，生活对我也变得更加光明和有意”。

古人曰“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”。

可见，用正确的阅读方法去多阅读课外书，对增长见识，提高素养，陶冶情操的作用是不言而喻。

对一个孩子来说，他不可能有很多直接经验,大量的是间接经验，而阅读就是积累、是储藏，是汲取前人认识生话，认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。

虽然现在学生的卡片记录的内容还比较简单，但是，我相信只要有始有终，坚持不懈,学生的阅读水平一定会有很大的提高。