人教版一年级数学78页教学设计1
人教版-数学-一年级上册-《10加几和相应的减法》名师教案
10加几和相应的减法教学内容：小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。
教材分析：《11～20各数的加减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。
分析学生：学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。
设计理念：本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易上手。
但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。
教学目标：使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
知道加减法算式中各部分的名称。
教学重难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教具准备：多媒体课件、小棒、计数器教学过程一、复习。
1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+67+3 6+4 8+2 0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3.数的组成。
教师提问，学生口答。
（1）15是由（）个十和（）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（）。
（3）10和4组成的数是（）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
一年级上册数学教案-7-8的分解和组成-人教新课标
一年级上册数学教案78的分解和组成人教新课标教案：78的分解和组成一、教学内容今天我们要学习的是78的分解和组成。
我们将通过具体的例子，让学生理解78的分解和组成的概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解78的分解和组成的概念，并能够运用到实际问题中，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：理解78的分解和组成的概念。
难点：能够将78的分解和组成运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以用一些实际的问题来引入今天的课程。
比如，我们有7个苹果，我们吃掉了8个，我们还剩下几个？这样的问题可以让学生思考78的分解和组成。
2. 讲解与演示：我们可以用教学卡片，通过具体的例子，讲解78的分解和组成。
比如，我们可以用7个方块，通过移动方块的方式，来演示78的分解和组成。
3. 随堂练习：在讲解之后，我们可以给学生一些随堂练习，让学生自己尝试解决78的分解和组成的问题。
4. 例题讲解：我们可以用一些例题，来讲解如何将78的分解和组成运用到实际问题中。
比如，我们可以用这样的例题：小华有7个糖，他吃掉了8个，他还剩下几个？这样的例题可以让学生理解78的分解和组成的概念。
5. 小组讨论：我们可以让学生分组讨论，让他们通过合作的方式，来解决78的分解和组成的问题。
六、板书设计板书设计如下：78的分解和组成七、作业设计作业题目：1. 小明有7个橘子，他吃掉了8个，他还剩下几个？2. 小红有7个糖果，她吃掉了8个，她还剩下几个？答案：1. 小明还剩下78=1个橘子。
2. 小红还剩下78=1个糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在理解78的分解和组成方面还存在一些问题，我在课后需要针对这些问题进行一些辅导。
同时，我也可以给学生一些拓展延伸的任务，让他们通过自己的探索，更深入地理解78的分解和组成。
人教版一年级下册78页例5解决问题教学设计
人教版一年级下册78页—例5解决问题教学设计安徽省淮南市杨祠小学：信兆月教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题教学目标：1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。
2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。
3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。
重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。
难点：理解连续减9的道理和方法。
教学过程: 一、复习检查，情境导入你们已经学习了100以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。
课件：吃桃子问题。
小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。
可幼儿园的小朋友还不会。
他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。
二、自主探索解决问题（（一）审读信息，理解题意1、审读信息，完整叙述。
2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？（二）自主探究，交流方法【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？1. 独立操作，自主探究2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：（1）实操法：黑板摆小棒。
追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。
这个办法你们说行吗？（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。
更是个好办法。
（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。
人教版一年级数学78页教学设计
(2）、怎样解决这个问题？自己做一做。
的过程会独立思考问题，发表自己的想法。
了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，。
教学重点
通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。
教学难点
用分一分，圈一圈，加一加多种方法进行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。
德育渗透
体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，激发探究欲望。能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
人教版一年级数学78页教学设计设计者：
单元
六
课型
新授课题解决问题同 Nhomakorabea连减例4
授课时间
课标要求
经历在实际问题中收集和处理信息、利用信息分析问题、获取信息的过程。参与综合实践活动积累知识、技能、方法等解决简单问题的数学活动经验。会独立思考问题，发表自己的想法。了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
你能让别人看明白你每次分的过程吗？
一年级数学上册 11～20各数的认识—简单的计算及加减法各部分名称 教学设计
——11～20各数的认识----简单的计算及加减法各部分名称执教教师：指导教师：[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第六单元第78页内容及相关练习。
[教学目标]1.理解算理，掌握计算方法。
能根据数的组成进行十加几、十几加几和相应的减法运算。
了解加法各部分的名称。
2.让学生自主探究十加几和十几加几及相应减法的计算方法。
培养学生运用已有知识经验自主探究的能力。
在探究和交流过程中，感受方法多样化，并能优化自己的方法。
3.通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。
[教学重点、难点]重点：理解算理，掌握计算方法。
难点：理解算理，优化方法。
[脚本正文]一、复习铺垫，夯实基础同学们,大家好！前面我们学习了《1-10各数的认识和加减法》，上节课我们又一起学习了《11-20各数的认识》，这节课就让我们带着这些收获一起开始今天的学习吧！第一题，首先请同学们观察这幅图，你能根据这幅图列出一个加法算式和两个减法算式吗？请你先独立完成。
是这样吗？4+6=10表示图中有四个绿色的圆片加上六个红色的圆片，一共是十个圆片。
当然也可以用6+4=10来表示。
第二个算式10-4=6表示一共有十个圆片减去四个绿色的圆片，就等于六个红色的圆片。
10-6=4表示一共有十个圆片，减去六个红色的圆片，就等于四个绿色的圆片。
你们都做对了吗？我们来看第二题。
你知道计数器上所表示的数是多少吗？我们先来看第一个计数器，个位上有5颗珠子，表示5个一，所以这个数是5。
第二个计数器的十位上有2颗珠子，表示2个十，所以这个数是20。
第三个计数器的十位上有1颗珠子，表示1个十，个位上有4颗珠子表示4个一，1个十和4个一合起来一共是14。
同学们，和你们想的一样吗？二、自主探究十加几和相应的减法（一）运用多种方法探究，理解算理接下来，请你用小棒摆出13这个数。
是这样吗？左边摆1捆，表示1个十，右边摆3根，表示3个一，合起来就是13。
人教版一年级下册78页
人教版一年级下册78页—例5解决问题的评课【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？ 1. 独立操作，自主探究 2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：（1）实操法：黑板摆小棒。
追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。
这个办法你们说行吗？（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。
更是个好办法。
（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1 追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。
（4）老师是这样想的，你们能看出我怎么想的吗？小结：意思和你们是一样的，只是表示的方式不同。
你们真了不起，这么一个问题想出了不同的方法来解决，方法看似不同，其实我们想法是一样的，我们摆、圈、算都在想“29里面有几个9就可以装满几袋。
” 3. 我们解答的对吗？怎么检查一下？预设：再圈一遍，再数一遍。
再算一遍。
换一种方法解决，看看结果是否相同，也是检验的好办法。
用减法计算的同学还可以用加法检验，看看这么分掉的是不是29个橘子。
9+9+9+2=29 剩下的2个，虽然不能装满一袋，但是我们答题的时候不要忘了。
三、强化练习，丰富认识。
1、老师来帮忙了，拿了袋子发现，袋子小，只能7个装一袋，你们说，还是这29个橘子，这次可以装满几袋呀？选择你喜欢的方法来解决。
同时反馈：摆的、圈的、算的。
追问：你这样怎么就知道能装满4袋啦？(略说)【设问】都是分这29个橘子，怎么刚才能装满3袋，现在就能装满4袋了？预设：刚才-9 现在-7 刚才9个装一袋现在7个装一袋……小结：看来每袋装几个这个信息太重要了，那要每袋装5个呢？就得5个5个分，减5来算。
人教版一年级数学上册-《整理与复习(一)》教学案
课题：整理与复习（一）【书78页第1-3题，练习十三第1题】
主备教师：刘宏凌使用教师：
教学目标
1、使学生加深对10以内数的认识。
2、能正确熟练地书写0——10的各个数。
3、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，熟练地口算10以内的加法。
教学重点：理解加法的含义。
教学难点：熟练地口算10以内的加法。
教具准备：实物展示台、PPT课件等。
课时安排：1课时
教学流程：
一、谈话导入
师：同学们，请大家想想：我们本单元学习过了哪些知
识？今天这节课我们要把学习过的这些知识进行整理和复
习，我们比一比哪个小朋友学得好。
二、专项训练
1、完成书78页第1题。
小红住8楼，为什么？（因为小明住7楼，小红在他家
上面一层，比7多1就是8，所以小红住8楼。
）
2、完成书78页第2题。
教师可以引导学生系统地回忆一下10以内数的组成。
3、完成书78页第3题。
⑴看表里的加法式题是怎样排列的？
⑵任意指一道式题，学生都能很快说出得数来。
4、完成书80页第1题。
此题主要是巩固数的序数意义，练习时可设计成活动，让学生在报数的活动中实际感受数的序数意义。
三、全课总结
我们今天一起整理了10以内数的认识，数的顺序和组成，以及10以内的加减法。
在加法表中，我们发现了很多规律……
相信通过今天的复习，同学们能对我们所学习的知识有了进一步的了解，谁愿意来说一说你在这节课中的收获？
四、反馈练习（设计如下页）：
学生当堂训练，教师指导。
五、巩固练习：练习册配套练习。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思4.4 11～20各数的顺序、比大小
第四单元 11～20的认识4.3 11～20各数的顺序【课题名称】第4课时 11～20各数的顺序【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册78页。
【教学目标】1.掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数序并感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
【重点难点】教学重点：掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：认识数序并感受数的大小关系。
【课前准备】1.教师：教具：直尺。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：直尺。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：在抢红包游戏中，小红是“手气王”，抢到了最大的红包！想一想：小红抢到了哪个红包？预设：19元，因为19是最大的数。
教师：我们已经认识了0~20这些数，这节课我们给这些数排排队！二、交流实践、探究新知。
1.合作交流，初步感知20以内数的顺序。
教师：你能把0~20这些数字宝宝按顺序排一排吗？自己动手排一排，看看哪个小组排的又对又快。
并在小组内说说自己的想法。
学生独立完成，教师巡视指导。
汇报交流。
预设：从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
2.利用直尺，再次体会20以内数的顺序。
（1）课件出示标有0~10各数的直尺。
教师：请你读一读直尺上的这些数。
学生齐读1~20各数。
教师：（圈出10）你有什么发现？预设1：10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
预设2：直尺上的数越往后面越大，越往前面越小。
0最小，20最大。
预设3：10前面的数是一位数，10和它后面的数是两位数，两位数总是大于一位数。
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经历在实际问题中收集和处理信息、利用学具分析问题、获取信息教源自流程学习活动设计意图
二次复备
二、探究新知，找到解决策略。
三、巩固练习
2用简单、清楚的方式表达思想
（1）学生自主探究
边回忆自己分橘子的过程，边思考：
你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？
(1)数
(2)分
(3)画
（4）能够用减法，先求什么，再求什么？
（5）列表的方式也很巧妙，谁能讲给大家听？
集体汇报，互相补充。
检验解答过程
4回顾反思
请同学们思考以下问题：
（1）我们是怎样解决问题的？
（2）用到了哪些方法？
“剩余的1”怎么理解？
先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。
5尝试练习
出示书中做一做
学情分析
学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。
学习目标
1充分利用教材资源78页的主题图，让学生实行情境模拟，协助学生理解题意，和探究解题思路。在明确条件和问题后，可用28个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操作，协助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，协助学生进一步理解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。2、鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。操作后，让学生回忆分橘子的过程并提问题，，用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来吗？3知道同一问题能够用多种方法实行检验，有不同的策略解决，从而持续让学生经历使用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。4学会用已有的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促动学生应用意识的形成并提升解决问题的水平。5用连减解决问题，不但使学生在实际应用中进一步领会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。6鼓励学生独立思考，学生能够对同数连减的问题有比较清晰的理解，积累解决问题的经验。7通过反思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。
你能让别人看明白你每次分的过程吗？
（2）展示解题策略多样化。
把你的方法来给我们展示一个？
预设有以下几种方法，板书如下：
间休
3实践探究：你们真善于动脑，想出了这么多解决这个问题的方法。那谁来说说你是怎样想的？
指导学生合作交流，探究算法。组内试试说说。读懂、听懂他人的想法，还应协助同学完善他们自己表达不清楚的地方。
人教版一年级数学78页教学设计设计者：
六
课型
新授
课题
解决问题同数连减例4
授课时间
课标要求
经历在实际问题中收集和处理信息、利用信息分析问题、获取信息的过程。参与综合实践活动积累知识、技能、方法等解决简单问题的数学活动经验。会独立思考问题，发表自己的想法。了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题能够不同的解决策略。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学相关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的协助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
（1、）找到数学信息和数学问题。
(2）、怎样解决这个问题？自己做一做。
的过程会独立思考问题，发表自己的想法。
了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题能够不同的解决策略。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学相关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的协助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，。
教学重点
通过动手操作，协助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。
教学难点
用分一分，圈一圈，加一加多种方法实行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。
德育渗透
体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学相关的事物有好奇心，激发探究欲望。能参与与数学活动；在他人的协助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
课前准备
情境图、学具28个圆片
教学流程
学习活动
设计意图
二次复备
1、创设情境，导入新课
1情境模拟，理解题意，探究解题思路
教师用课件出示教科书第78页例5的情境图。
（1）让学生观察图片，说说从中发现了哪些数学信息。
（2）明确条件的问题后，让学生用28个圆片表示橘子，真正数一数，分一分。
（3）让学生理解的条件和问题用自己的话完整的说说。
板书设计
教学反思