石壕吏教案设计

石壕吏教案设计
【篇一：杜甫“石壕吏”教案设计】
小编整理了关于杜甫《石壕吏》教案设计，以供各位老师参考和借鉴，希望各位老师写出更优秀的教案和教学计划，同时杜甫《石壕吏》教案设计各位同学们也可以阅读和提前预习以更好的把握杜甫《石壕吏》的重点只是和内容!
教学内容：《石壕吏》杜甫生平
教学目标：(情节如何生动)
1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤
一、导入：
1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。

他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。

这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。

那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。

(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

的三吏三别就是根据这番经历写成的。

其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

二、解决生字词和重要注释
壕逾邺戍惟妪衰应泣咽
【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近
【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子
【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声
三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。

要求：以第一人称我，也就
是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、
经过和结果。

四、精析课文;理清情节发展脉络，指导学生背诵。

(1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌
的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的致词。

诗的前四句
写致词的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和
尾声，暗示老妇已被抓走。

(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。

问：由第一句话可以得出哪出信息?
夜捉人说明什么?明确：时间、地点、事件。

惶恐不安，紧张恐怖的
气氛。

2、老翁逾墙走，老妇出门看。

走，古今异义，古指跑。

为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋?
明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒!妇啼一何苦!为什么怒?为什么苦?在这里吏
和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。

在吏的呼喊和愤怒下，
老妇只有哭啼和诉苦。

这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起强调作用还有就是对比。

)而且还连用了两个感叹号，
你们说可以用句号代替吗?(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦)
(三)听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。

每
一层都写了什么?你们试分一下。

(明确)三男从军，两儿战死。

家无壮男，十分贫困。

为保家庭，自
请服役。

2、问：存者且偷生，死者长已矣! 如何理解?
明确：希望得到差役的同情。

2、室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

更，再。

惟，只。

裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

老妪为什么请从吏夜归?
(保全家中仅存的三人)
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了?(反映战争的无情)
4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗?
(明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。

)
为什么诗中不写差役的话?
(明确：这是一种藏问于答，明暗结合的写作手法，问可以推测出来) (四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

绝，停止。

如，仿佛，依稀。

前途，古今异义。

古指前方的路途，
今喻示来的处境或特指好的未来。

1、问：谁在哭?(儿媳)
2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么?(作者一夜未眠)
3、如果说杜甫睡着了行吗?为什么?(关心人民疾苦实在的体现)
4、独说明什么?(老妇被抓走)
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的?
全诗以诗人和老翁作别而结束。

分别了，但各自的生活还得继续。

想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运?
(3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵
五、思想感情
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情?(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等)
这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦
难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得
最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争
给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

六、总结
老妇、石壕吏。

老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，
主动从军，有敢于承担苦难的精神。

石壕吏开头出现，中间便隐入
幕后，捉人一何怒可以看出官吏态度蛮横，凶暴无比。

全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带
来的沉重灾难，揭露
了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：世上疮痍，诗中圣哲;
民间疾苦，笔底波澜。

在杜甫的诗中，三吏三别抒写民间疾苦最为
深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧
民的情怀。

诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏
和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

(教学内容可以补充：《石壕吏》(石壕吏构思如何巧妙)、补充杜甫
生平事迹相关文学常识、小测)
杜甫《石壕吏》教案设计，以供各位老师参考，课堂内容如上，但
课时安排按实际进行调整，希望各位老师的教学成绩更加的优秀!
【篇二：石壕吏经典教学设计】
《石壕吏》教学设计（定稿）
一、教学目标
1、认知目标：了解作者和写作背景
2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言
3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情
4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力
二、教程：
（一）创设情景、导入新课（3分钟）
导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史
上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片（背景音乐）同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生
灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在
这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今
天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》（二）走进作家、了解背景（3分钟）
杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗
歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”
他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转
折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的
残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”
请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？（生答）
杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军
打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民
苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》（三）整体感知全诗（8分钟）
1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》
2.请看一看；下列汉字的正确读音：
3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》
4.请理一理：故事情节：
时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）
事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别）
诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）
5.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事
（四）语文实践：戏剧表演（理解课文、培养想象）（20分钟）
请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能！这是我的舞台, 秀出我的风采!
1、明确活动目的要求
全班分为四组，每组至少两人以上
（1）组内全员参与
（2）想象丰富，有创意，合情合理
2、疏通文意，组织表演
各组准备，然后小组合作交流排练
首先,疏通文意, 理解诗歌内容
（1）要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决
(四人小组合作,提出疑难，共同解决)
（2）齐读诗歌，
其次,当好编导
请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历（1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来
（2）老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景
引导学生理解作者运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使
用于答
明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”．“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县
吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”
不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾对吏与老妇对话的
情景，要充分想象，都是可以的
（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是
谁吗?
明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么
那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了
第三，分角色排练
第四，表演
3、点评（以课文为参照）
主题，作者感情
请谈一谈：故事表现的主题是什么？
明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，
反映了战争给人民的苦难诗人在诗中表达了怎样的思想感情？
明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老
百姓的残暴行径极度憎恨
（五）拓展：
杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?
朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜．（六）背书比赛，事半功培（3分钟）
结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读
懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，
你才真正读懂了“诗圣”的份量！
同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文（七）作业：
1.背诵并默写全文
2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文
《石壕吏》教学设计（初稿）
一、教学目标
1、认知目标：了解作者和写作背景
2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言
3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情
4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力
二、教程：
（一）创设情景、导入新课
导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史
上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片（背景音乐）同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生
灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在
这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今
天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》（二）走进作家、了解背景
请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？
（三）整体感知全诗
配乐朗读《石壕吏》
请理一理：故事情节
.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
（四）语文实践：戏剧表演
1、明确活动目的要求
全班分为四组，每组至少两人以上
（1）组内全员参与
（2）想象丰富，有创意，合情合理
（3）补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节
（4）表演符合人物身份
（5）配合默契
2、疏通文意，组织表演
首先,疏通文意, 理解诗歌内容
（1）要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决
（2）齐读诗歌，
其次,当好编导
请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历
（1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发
出来夜的景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来
（2）老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的
情景ppt17
引导学生理解作者运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使
用于答
明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”．“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县
吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一
何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾
对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的
（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是
谁吗? ppt18
明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么
那位吞声饮泣，不
敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了
第三，分角色排练
第四，表演
3、点评
主题，作者感情
明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，
反映了战争给人民的苦难
诗人在诗中表达了怎样的思想感情？
明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老
百姓的残暴行径极度憎恨
（五）拓展：
杜甫忧国忧民的诗句还有哪些? ppt21
（六）背书比赛，事半功培
结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读
懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，
你才真正读懂了“诗圣”的份量！
同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文（七）作业：
1.背诵并默写全文
2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文
[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、
语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节
?
【篇三：石壕吏杜甫教学设计】
石壕吏杜甫
教学目标
一、知识与能力：
1．通过诵读，把握诗歌内容。

2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。

二、过程与方法：
1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。

三、情感态度价值观：
理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点
品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点
理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。

学习指导过程
一、简介背景，导入新课：
这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。

公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。

公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。

唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。

第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。

唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地
大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。

这时候，杜甫正在
回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，
于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。

二、整体感知：
1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

注意：逾戍妪咽
2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

注意重点字词：
逾墙走：越过墙逃跑一何：多么
戍：防守附书至：捎信回来
新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。

犹得：还可以
3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇。

明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。

三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。

暮投石壕村：封建社会，旅客们都“未晚先投宿”，而作者暮色苍茫
才投宿小村庄，可以设想战乱不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处歇脚，总之不仅点明投宿时间和地点，而且托出兵荒马乱、鸡
犬不宁的社会现状。

有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏
或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人
们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

三、细致品读：。

1、根据插图请在课文中找出相应的句子，并一起分析讨论：
吏怒呼，妇苦啼。

呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了
感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势，为
老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛。

2、妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。

明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵
役之苛酷。

“一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战
争之惨烈。

“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战
争破坏严重。

“老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见百姓
受害之重。

学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。

苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。

3．“听妇前致词”是谁在听?
明确：是诗人、官吏在听。

官吏不仅在听，而且怒呼，呼了什么？
明确：老妇的话不是一口气说下去的。

从“致词”内容明显地表现出
多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。

实际上“吏呼一何怒!妇
啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。

学生想象哪里有吏呼的内容。

4．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?
明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么
那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了，和家破人亡的老翁。

还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。

还有杜甫。

四、研读探究
杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正辞严的阻止，是否是个冷漠
无情之人？
明确：反应思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦
难的精神，表明他支持唐王朝的这场平叛的战争，希望取得最后的
胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人
民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦
难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露。

这首
诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。

老年丧子之苦
板书：吏怒呼妇苦啼贫困潦倒之苦
被迫服役之苦苦难的时代、苦命的家庭、苦闷的灵魂
翁
诗人
四、作业布置：
1、熟读并背诵这首诗。

附课外材料：
《哀王孙》
长安城头头白乌，夜飞延秋门上呼。

又向人家啄大屋，屋底达官走避胡。

金鞭断折九马死，骨肉不得同驰驱。

腰下宝珏青珊瑚，可怜王孙泣路隅。

问之不肯道姓名，但道困苦乞为奴。

已经百日窜荆棘，身上无有完肌肤。

高帝子孙尽隆准，龙种自与常人殊。

豺狼在邑龙在野，王孙善保千金躯。

不敢长语临交衢，且为王孙立斯须。

昨夜东风吹血腥，东来橐驼满旧都。

朔方健儿好身手，昔何勇锐今何愚。

窃闻天子已传位，圣德北服南单于。

花门嫠面请雪耻，慎勿出口他人狙。

哀哉王孙慎勿疏，五陵佳气无时无。