苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析

的方法判断有几个小 然能完成，但
拓展题
3、大于 0.3 而小于 0.5 的小数有几 个？
数，并拓展了学生对 不能说出具
小数的认识，进一步 体的想法。
丰富学生对小数的认
知，并提高学生的思
考能力。
反思：
由于学生存在差异性，数学思考能力、对知识的掌握情况存在差异。
因此，每次作业都应做好分层设计，为提高不同层次学生成绩而设计，不
能盲目练习。
作业分层这一理念是根据学生实际情况来布置而提出的。由于学生基
础不同和学生个体差异，学生的作业完成情况也会不一样。教师应尊重学
生的个体差异，对于基础题来说，应保证所有人都能够完成，对于提高题
来说，教师要以宽容的态度来对待基础薄弱的学生，要鼓励学生完成，找
出学生出错的原因，帮助他们提高，增强他们学习的信心。拓展题要重点
“双减”政策下苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析
“双减”政策下小学数学作业分层设计案例分析
任课教师：
时间：2021 年 10 月
学 科：数学
班级：五年级
课 题：苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析
题型
题目
设计思路
学生完成情况
1、比较两个小数大小，先看它们的 （ ），（ ）大的那个数就大，
让学生通过填空和比
整数部分相同，要看（ ），（ ） 上的数大的那个就大，十分位上也
较大小，巩固比较小
相同，再看（ ），（ 的那个数就越大。
）上大 数大小的基本方法，
学生基本能 完成。学生对 基础பைடு நூலகம்识的
基础题
2、 0.1980.2 8.138.31
0.46 米0.64 米
达到基础知识再次巩 掌 握 进 一 步
题型
题目
设计思路
学生完成情况
“双减”政策下苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析
1、大于 0.3 而小于 0.5 的一位小数 有几个？
本题的设计是让基础 能全部完成
较好的学生通过对小 的学生不多，
2、大于 0.3 而小于 0.5 的两位小数 有几个？
数的学习和比较大小 有的学生虽
固的目的。
得到巩固。
4 名同学立定跳远成绩如下
让学生通过比较成绩 大部分能完
提高题
姓名 李佳 王红 张军 刘力 体会小数的比较在实 成，少数学生
成绩/米 1.52 1.58 1.47 1.64
（1）李佳和张军谁跳得远？
际生活中的应用。同 未完成。
时提高学生解决分析
（2）从表中你还能知道什么？
问题的能力。
关注学生能力的提高。
作业分层的好处的显而易见的，很多学生通过作业分层布置，不但加
强了课上所学知识的巩固，还能从作业中体会到成功的乐趣，不再觉得成
功是那样遥不可及，不再觉得学习是枯燥无味的，能真正激发学生学习的
“双减”政策下苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析
兴趣，还能减轻学习负担。作为教师应给予学生更多关爱，多鼓励他们， 使他们在爱的呵护下茁壮成长，全面发展。