《金黄的大豆笠》《散步》短文初一优秀教案

《金黄的大豆笠》《散步》短文初一优秀教案
一、教学目标
1.理解课文《金黄的大豆笠》和《散步》的内容，体会作者的情感。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

4.引导学生关注生活中的美好事物，学会关爱家人。

二、教学重点
1.理解课文内容，体会作者情感。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

三、教学难点
1.理解课文中的深层含义。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

四、教学过程
第一课时：《金黄的大豆笠》
1.导入新课
利用图片展示金黄的大豆笠，引导学生关注课文主题。

学生自由发言，谈谈对大豆笠的印象。

2.自读课文
学生自读课文，理解内容，感知作者情感。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析课文
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

分析课文中的表达技巧，如对比、排比等。

4.小组讨论
学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

各小组代表发言，交流讨论成果。

学生自由发言，谈谈自己的感悟。

第二课时：《散步》
1.导入新课
利用图片展示散步的场景，引导学生关注课文主题。

学生自由发言，谈谈对散步的印象。

2.自读课文
学生自读课文，理解内容，感知作者情感。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析课文
分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。

分析课文中的表达技巧，如情景交融、以小见大等。

4.小组讨论
学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

各小组代表发言，交流讨论成果。

学生自由发言，谈谈自己的感悟。

6.写作训练
教师给出写作话题：“写一篇关于家庭温馨时刻的短文。

”
学生根据课文内容和自己的感悟进行写作。

五、作业布置
1.背诵课文《金黄的大豆笠》和《散步》。

2.根据课堂讨论，写一篇关于家乡或家庭的短文。

六、教学反思
重难点补充：
第二课时：《散步》
1.分析课文
“同学们，文章中作者的情感是如何随着散步的过程发生变化的？请找出相关的语句。

”
学生回答后，教师继续引导：“那么，这种情感变化背后有什么深层含义呢？”
分析课文中的修辞手法，如：
“请大家找一找，文章中使用了哪些比喻和拟人的修辞手法？它们各自有什么作用？”
学生回答后，教师进一步解释：“比喻让抽象的情感变得具体，拟人则让景物有了生命，这样的修辞手法让文章更生动。

”
2.小组讨论
教师提出讨论问题：“在《散步》这篇文章中，作者如何通过细节描写传达家庭的温暖和谐？”
学生甲：“我觉得作者通过描述散步时的小细节，比如‘我背上的
小书包’，展现了父母对儿子的关爱。

”
学生乙：“对，还有‘母亲走在前面，我们跟在后面’，这个描写让我感受到了家庭中长幼有序的和谐。

”
“通过这篇文章，我们感受到了什么？请用一个词来概括。

”
学生回答后，教师继续：“是的，家庭的温暖。

那么，作者是如何通过文字让我们感受到这种温暖的呢？”
“请大家再读一读文章的结尾，作者说‘这样，我们慢慢地，慢慢地，走入了新的生活’，这里的‘慢慢地’有什么特别的含义？”
4.写作训练
“现在，请大家以‘一次难忘的散步’为题，写一篇短文。

在写作时，注意运用我们在课文中学习的修辞手法和表达技巧。

”
学生写作时，教师巡回指导，提供个别辅导。

通过这样的补充，教学过程更加丰富和具体，有助于学生深入理解和吸收知识点。

注意事项：
1.关注个体差异，因材施教。

对于理解能力较强的学生，可以适当增加难度，引导他们深入挖掘课文背后的深层含义；对于理解能力较弱的学生，要耐心引导，确保他们能够跟上教学进度。

2.结合学生生活实际，激发学习兴趣。

在讲解课文时，尽量联系学生的生活经验，让他们感受到语文与生活的紧密联系。

3.鼓励学生主动参与，积极互动。

在教学过程中，要引导学生主动提问、回答问题，培养他们的主人翁意识。

4.注重培养阅读习惯，提高阅读能力。

鼓励学生多读书、读好书，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

5.灵活运用教学手段，丰富教学形式。

根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方式，如讨论、表演、写作等，以激发学生的学习兴趣。

6.注重情感教育，培养学生的道德素养。

在教学中，要关注学生的情感体验，引导他们学会关爱家人、珍惜家庭生活。

7.定期进行教学反思，调整教学策略。

教师要定期反思自己的教学效果，针对学生的反馈和实际情况，调整教学方法和策略。

8.加强家校沟通，共同促进学长。

与家长保持密切联系，了解学生的家庭状况和学习情况，共同关注学生的成长。