营造书香校园同享读书乐趣课题结题报告

营造书香校园同享读书乐趣课题结题报告
XXX“书香校园”课题实验研究结题报告书香校园课题组XXX
摘要：
阅读不仅能让师生增长见识，开拓视野，丰富着人们的精神生活，还能陶冶师生的情操，净化心灵，提升着人们的文化内涵和生活品味。

但由于各种原因的存在，许多人却没有养成良好的阅读惯。

我校以江苏扬州“亲近母语”总课题组和市教研室的工作思路为指导，扎实进行“营造书香校园，同享读书乐趣”子课题的实验研究。

以“读经典的书、做有根的人”为主旨，通过创设良好的读书氛围和“晨诵、午读、暮省”，设立诵读课、阅读课，辅以“阅读之星”、创建书香班级等评价机制，引导师生开展大阅读活动，让师生走进名著，与经典对话，与高尚交流，与智慧碰撞。

师生的读书兴趣、语文素养得以提升，书香校园的景象正弥漫于校园的每个角落，学校的办学内涵也得到了极大的丰富。

一、课题实验的背景
XXX教授曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。

纵观世界上各发达国家，
都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。

前美国总统XXX的“美国阅读挑战”运动，XXX总统的“阅读优先”方案，英国教育大臣XXX提出的“打造一个举国皆是读书人的国度”，还有法国倾全国之力举办的读书节，以及西班牙在每年4月23日“世界阅读日”为每位购书者赠送一支玫瑰，就像过情人节似的，犹太人在孩子婴儿时，就在书中抹上蜂蜜，让孩子品尝，使孩子感受书的香甜。

书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的研究方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。

一个不热爱读书的民族，肯定是一个没有希望的民族，而一个崇尚读书的民族，则肯定蕴含着巨大的潜力。

然而资料显示，当今国人中读书者甚少，民族的兴衰令人甚忧。

据XXX公布的调查结果表明：5年来，我国国民的读书率持续走低，国民阅读率总体呈下降趋势，我国国民中有读书惯者仅占5%。

其中一些读书者，也因夹杂着太多的功利因素，使读书脱离了常态。

我们石狮是著名的侨乡，经济较为发达，但文化发展却远远滞后于经济，特别是我们XXX所处的又正好是城乡结合部，人们普遍生活在比较浮躁的环境中，静心读书者寥寥无几，阅
读已逐渐远离人们的生活视野，孩子所处的环境几乎成了文化的沙漠。

据我们对三至六年级孩子的一次随机问卷调查情况看：学生都知道读优秀的课外书对自己的成长有利，但经常读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了70%以上。

这说明了学生课外阅读的惯十分的不理想。

而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。

《语文课程标准》也提出小学生的课外阅读总量要达到145万字。

但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等），因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。

怎样在新的课改环境下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，构建符合汉语言文字特点的儿童阅读教育课程具有重要的理论和实践意义。

此外，新课程背景下教师要使自己的专业不断得到发展与成长，最有效的方法也是阅读。

正如XXX所说：“每天都要不间断地读书，和书结下终身的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

”XXX教授也曾言：读书的厚度决定人生的高度。

06年和密切母语的邂逅，有了方向，找到了领航者，向前明亮那方。

这也正契合了我们学校自开办以来，提出的勉力
打造“书香校园”的口号，首要目的是营造浓郁的读书空气，让阅读陪伴着童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香滋润我们美丽的校园。

二、课题概念的界定
书香”：意指书籍所包含的人文精神、所涵蕴的人类智慧，同时也包含着浓厚的阅读空气即师生都热爱阅读，与书为伍。

书香校园”：则指的是在学校这一特定的场所内所弥散着的与阅读相亲的文化代价、文化活动、文化空气等等，是以校园阅读活动为载体，厚实和发展学生的精神世界，其目标是为了打开孩子通往书籍之路，关注孩子心灵的成长。

读书兴趣”：指的是师生在阅读下的一种情意体验，一种美妙的感受。

这种阅读将超越时空，考究分享，是一种遍及、自主、个性化阅读的情感状态。

三、课题研究的目标
一）总目标
建设“书香校园”，营造浓厚的校园读书氛围，培育良好的阅读惯，让师生都能捧起书本，与好书为伍，让书香弥漫在校园的每个角落，让阅读愉悦我们的生活，为师生抹上一层绚丽的精神底色。

二）具体目标
1、建设优秀的校园环境，营造溢满书香的校园，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。

2、浓厚教师读书的兴趣，让阅读融入到教师的工作，让阅读成为教师的一种生活方式。

通过阅读厚实教师的常识背景，开辟教师的精神视野，提高教师的生活品位，最终，提升教师的专业素养，让阅读改变教师的生活状态和生命状态,过一种幸福完全的教诲生活。

3、激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力，引领学生与书相伴，培植学生的读书兴趣，最终形成优秀的读书气。

让读书增长孩子的见识，开辟他们的视野，陶冶他们的性情，让阅读伴随孩子幸福成长。

四．实验的原则及方法
一）课题实验的原则
1、基础性与发展性的统一
在师生自主、自由阅读的基础上，我们以推荐书目导向，把人类文化中上最具价值、最能感动人的著作推荐给他们；在阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一原则。

让学生阅读最有利于自己精神发展的书，如经典诗文诵读、经典文学名著等，同时也让学生阅读最适合个性发展的著作；教师阅读，
则以原理掌握、方法得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。

基础性与发展性的统一，旨在通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人不断地思考，从而最终形成终身阅读的良好惯。

2、经典性与时代性的统一
经典性读物往往有三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人认可。

从这三点来看，应当引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去审度。

此外，现代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息相通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。

二）研究的方法
1、文献研究法研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最诲概念和静态。

2、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。

3、行动研究法坚持教育性、实践性、趣味性，合作性、持续性、创造性原则。

组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。

采取个别研究、小组研究群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。

4、经历总结法在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、收拾整顿和实施情况的纪录。

对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，选取典范案例，进行分析归纳，并使之形成经历理论。

5、课题实验的过程
一）实验的总体构思：
1、优化环境，让书香弥漫于校园的每个角落。

争取各方面的支持，解决经费的投入，保证硬件建设的顺遂进行。

2、开展多种方式的读书活动，提供师生阅读交换的平台，让师生主动、生动地成长。

3、通过实践探索，讨论交流，反思总结以及查阅文献等途径，提出切合学生实际的阅读指导方法，加强课内外阅读教育的衔接和整合，提高学生的阅读能力。

4、在实践研究中探索出一条适合我校“书香校园”建设的办学之路，总结经验，实现我们心中的教育梦想。

二）实验的步骤
1、孕育阶段（2005年9月—2006年9月）
做好师生的阅读现状的调查研究，做好师资的培训工作，并做好课题的考查和硬件设施配备的初步构思。

2、准备阶段（2006年10月至2006年12月）
做好课题实验方案的讨论、研究、确定工作，并做好课题组成员的分工，广泛做好宣传工作，协调好各处室的工作，争取最广泛的支持。

3、第一实施阶段（2007年元月至2008年元月）
解决师生书源问题，浓厚校园的读书环境。

各年段各班级建立班级读书会，开展学生阅读活动，进行有主题性的阅读探讨活动。

教师阅读活动，以办公室、年级组为单位开展阅读活动。

总结第一阶段的实践经验，进行反思总结。

4、第二实施阶段（2008年2月至2009年元月）
申报市级重点课题。

完善软硬件建设，在全校开展形式多样的读书活动，并形成较浓厚的读书环境。

在课题的进展中不断完善方案。

5、总结阶段（2009年2月至2009年5月）
在讨论总结课题研究的过程中，收集相关的资料，准备申请市课题的结题。

认真制订好下阶段的创建计划。

6、推广阶段（2009年6月至2010年6月）
在总结前阶段工作的基础上，制定详细的推广方案，在全校有序地开展课题的推广工作。

六．课题实验工程及操作
一）营造空气
1、“书香校园”阅读宣言。

读经典的书，做有根的人！
2、教室：宣传标语及读书活动园地。

3、其他标语：
阅读，让贫乏和贫瘠远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；
阅读，让历史和时间记住我们，阅读，让吾国之精魂永远传承！
有行动就有收获！
让书香伴随我们成长！
与经典为友，为人生奠基。

腹有诗书气自华
书籍是人类进步的阶梯。

品味书香，品味生活
读经典的书做有根的人
二）完善设施
图书室：每学期有计划地添置适合师生阅读的书籍。

阅览室：每学期有计划地征订适合师生阅读的报刊杂志。

年级学生阅览室：精心打造年级书吧，存放本年级学生必读书籍和精选图书。

教
室：每班设立图书角，原则上由各班学生自愿捐献，每位学生1-3本，并不断充
实。

三）学生读书
1）营造一个书香环境。

学校进一步完善图书室、阅览室，增加藏书量，坚持每天定时开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息浓厚的书报。

2）创立一个“读书时间”。

每周五课间操时间为学校“读书周末沙龙”，介绍班级、个人读书情况、读书故事或围绕“营造书香校园”开展活动；
3）开辟一个“班级书香”栏。

每班开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”“我的日记”等栏目，大队部将定期考核评优；
4）进行一个“校园读书节”。

每年的4月2日世界阅读日作为我校的“读书日”，每年9月为我校的“读书月”，每年进行
一届校园“读书节”活动。

开展读书、诵读等各种相关活动，评选“书香少年（孩子）”、“书香班级”，奖励精美图书；
5）充分利用一分钟。

组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好惯；具体要求如下：
A熟读经典诗词。

一二年级：熟读背诵比力简朴、易理解的诗词80首；诵读《三字经》及部分优良当代儿歌、诗歌
三四年级：熟读背诵经典诗词80首；诵读《论语》《孟子》及部分当代经典诗文
五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；诵读《老子》《庄子》及部分当代经典诗文
B课外必读书目--根据的亲近母语中的推荐各年级的书目，组织学生开展课外阅读活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；
三四年级：每生每学期必读学校推荐书目5本；
五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本；
6）举行一次考级活动。

每学期末前两周举行必背古诗及诵读内容、必读书目内容考级，以书面、口头或表演等形式进行综合检测。

7）学生随笔、日记。

由各班的语文老师卖力抓学生的随笔（日记）。

每个学生有一本全班同一的日记本，（一年级学生可免）请求学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。

对于不同的年级或各班的学生的个体差异可以有不同的篇目或字数的请求，但从三年级开始每个学生每周至少一篇。

每学期的期未进行日记检查，并做为评选先进班级的一个紧张条件。

条件成熟情况下出版XXX学生优良作专辑。

四）教师读书
请求教师读好四类书：读经典名著，浓厚文化底蕴；读理论专著，增强教学实践；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。

1）学校图书室每学年购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书,购买适合教师阅读的书籍。

全体教师每人每学期至少读完二本，并完成读书记载，写出读书心得(或读书笔记)一篇。

2）勉励年轻教师通过网络研究。

学校各办公室电脑主页为密切母语论坛（/bbs/index.asp），或诲在线的网站主页（
3）开展教师读书沙龙活动，每学期1次。

作好相关的记录。

内容为介绍自己读的好书，读书心得或值得交换的教诲教学书籍等。

4）每学期进行一次读书笔记评选活动（分为随笔深思类、教诲故事类）。

七、课题研究的成果
三年多的风雨兼程，我们走着一条缓坡向上之路。

课题通过三年多工夫的精心策划，稳步推进，取得以下成果：
一）唤醒了学生沉睡的阅读兴趣，初步形成了一套行之有效的方法。

兴趣是最好的老师，是一切需求的动力之源。

只有培植了学生浓厚的阅读兴趣，他们就会去寻求阅读机会，从而获取信息，达到阅读的满足，才会形成一种积极主动的阅读意念，变被动的“要我读”为自主寻求的“我要读”。

正如很多实验老师所言：“有了浓厚的兴趣和阅读惯，你不让他读都难，孩子们会借一切机会进行阅读，课后、饭后、甚至在课堂中还偷瞄。

”
1．做好榜样的示范引领，激发学生的阅读兴趣。

老师经常向学生介绍历史名人、科学家手不释卷的故事，以榜样的力量激发学生的阅读的兴趣。

学校自课题成立后，就组织了每年
一届的“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立孩子们身边的典型，激励学生形成你追我赶的良好读书景观，使学生逐渐认识到只有多读书，爱读书，才能有良好的阅读能力，才能算得上全面发展。

再次教师的言传身教，对学生的言行也起着潜移默化的作用。

课余时间，我们每个实验老师常常与学生一起读书，特别是利用晨读和午间共读，和孩子们一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，让学生明白老师对阅读的重视，从侧面激发学生强烈的阅读兴趣。

2．浓厚的阅读氛围，有利于激发孩子的阅读兴趣。

学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言、文化墙、石桌已成为学校的独特阅读风景。

班班都设有图书角，且布置各具特色，有“好书推荐”，有“阅读快车”，有“我的阅读我做主”……在读书日、读书月、读书节上有实验老师向孩子们推荐优秀的读物，也有学生从家里带来的图书，课间，随手就可拿起一本来翻阅，真正达到与书为伍。

2．浓厚的阅读氛围，有利于激发孩子的阅读兴趣。

学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言、文化墙、石桌已成为学校的独特阅读风景。

班班都设有图书角，且布置各具特色，有“好书推荐”，有“阅读快车”，有“我的阅读我做主”……在读
书日、读书月、读书节上有实验老师向孩子们推荐优秀的读物，也有学生从家里带来的图书，课间，随手就可拿起一本来翻阅，真正达到与书为伍。