一年级上册数学教案第一单元 2 0的认识_青岛版(2018秋)

一年级上册数学教案第一单元 2 0的认识_青岛版
（2018秋）
▇教学内容：教科书第9页---11页信息窗2，0的看法及有关自主练习。

▇教学提示：借助生活阅历，从先生感兴味的生活情境、效果情形入手。

▇教学目的：
知识与才干：
1．使先生初步了解0的不同含义，会读、写数字0。

2、体会〝0〞在日常生活中的运用。

3、初步培育先生用数的观念观察事物的习气
进程与方法：
借助生活阅历，从先生感兴味的生活情境、效果情形入手。

情感、态度与价值观
让先生体验数学与生活的严密联络，用所学的知识处置生活中的效果。

▇教学重点、难点
教学重点：看法〝0〞，了解其含义。

教学难点：看法直尺上的〝0〞，了解其意义。

▇教学预备：
教员预备：
信息窗图〔逐渐增加一个苹果〕、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实物投影仪、课件
先生预备：田字格练习本、直尺。

▇教学进程：
〔一〕新课导入：
1、出示1-5的点子卡片，让先生说一说用什么数表示。

2、出示一张空白的卡片。

提问：这张卡片用什么数字表示？
大局部先生不知道用什么来表示，，能够有一局部先生知道用数字〝0〞表示。

引入:这就是明天要学习的内容
设计意图：即温习上一节课的1-5的看法，又很好的引入新课，表达了知识的延
续性。

〔二〕探求新知
一、创设情境，提出效果
1．同窗们，如今正是苹果成熟的时节，明天教员带你们去摘苹果好不好？
2．教员出示苹果树模型〔苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字〕。

教员提问：〝树上有几个苹果？用数几表示？〞
先生回答后，教员将数板书在黑板上。

3．师：〝如今我们来做一个摘苹果的游戏，教员说要求，你来摘苹果，看谁听得细心，摘的正确。

〞
〝谁能摘下数最大的苹果？〞
〝谁能摘下数最小的苹果？〞
〝谁能摘下比3大比5小的苹果？〞
〝如今树上有几个苹果？用数几表示？〞教员板书。

〝哪位同窗能像教员这样提要求来摘苹果？〞
指名让先生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4．教员：〝如今树上一个苹果也没有了，该怎样表示呢？〞
二、自主探求，处置效果
1．探求表示方法
第一种状况：假设有局部先生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比拟，发现0是最方便的。

第二种状况：假设全部先生都说用0表示，就一定先生的想法，并提问：〝你是怎样知道的？〞鼓舞先生经过多种渠道获取知识。

设计意图:以连接的情境图引入〝0〞，开门见山，直观笼统。

2、教学〝0〞的书写。

〔1〕教员：〝既然曾经看法了0，那么，你会写0吗？〞
假设有的先生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一同来评论一下他写的怎样。

〔2〕0的外形像什么？
〔3〕教员在田字格上教学0的写法。

先生在练习本上练写。

先生在写的进程中，教员强调〝0〞占田字格的一半，，什么时分起笔，什么
时分落笔。

3．0的其他含义
〔1〕教员：〝树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么状况也是用0来表示？〞〝你在哪儿看到过0？〞〔尺子、温度计、车牌号、号……〕〔2〕它们各表示什么意思？
3．0与其他数的比拟。

〝0与1，2，3……等数相比，是大还是小？〞怎样排队？
5．做游戏：进一步了解0和其他数的含义。

教员说数，先生拍手、举小棒、伸手指。

同位协作，好冤家协作。

设计意图：经过找生活中的〝0〞,让先生体验数学与生活的联络，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。

〔三〕、稳固新知：
1、如今，我们的数字小家庭里有多了一个新成员0，大家觉得它应该排在哪里？为什么？教材自主练习第4题，
先生畅谈自己的想法。

引导先生按顺序读一读这些数字：0、1、2、3、4、5.
2、完成自主练习第1、2题
先生自己独立书写，教员巡视，相机指点。

指名汇报，让先生说说各个数字在标题中表示的意义。

3、自主练习第3题
在了解的基础上先生独立完成。

〔第1组是从0写到5，第2组是从5到0〕
4、自主练习第5题：教员读题，先生独立完成，小组内相互展现。

5．自主练习的第6题。

是数数、写数的变式练习。

画斜线表示拿掉。

6、教材第11页〝课外实际〞：布置先生课外继续寻觅生活中的〝0〞，并想一想这些〝0〞表示什么意思。

设计意图：经过不同方式的练习，进一步稳固0的意义，培育先生的表达思想，稳固本节课所学的知识。

〔四〕达标反应、
2、
3、按顺序写数。

〔 〕1 2 〔 〕 〔 〕
5 〔 〕3 2 〔 〕〔
参考答案;
1、5、3、
2、0
2、1、2、
3、
4、5
3、0、1、2、3、
4、5
5、4、3、2、1、0 五、课堂小结： 经过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你以为本节课你表现的怎样样？好在哪里？有什么不满意的中央？ 设计意图：经过先生梳理知识，回忆知识，先生说的不完整不要紧，教员要适时加以补充，先生可以从知识与技艺，进程与方法，情感与态度等方面来谈自己的感受。

〔六〕布置作业
1．
2． 3． 4．小猫吃鱼，能够剩〔 〕条。

参考答案：
1．
2．
3． 4．能够剩2条、1条、0条。

▇ 板书设计：
2 0的看法
〝一个也没有〞用0表示。

尺子上的0表示末尾。

温度计上的0表示终点。

4拿走 ，还剩 。

54拿走 ，还剩 。

▇教学反思：
〝0〞的意义很笼统。

由于它表示一个也没有，所以不能提供直观的、详细的数量与之相对应，所以了解起来有一定的难度。

特别是〝0〞不只表示一个数，还可以表示终点等意义，先生看法起来有一定的困难。

在教学时应尽量结合先生的生活实践，创设他们感兴味的效果情形、生活情形，激活先生已有的生活阅历和数学知识，为顺利教学创设良好的气氛。

要想让先生对学习数学发生兴味，就一定要创设先生喜欢的教学情境，激起先生学习兴味，让先生自动参与教学活动之中。