(幼教精选)案例：老师,请让我做好吗？ - 案例分析 -

案例：老师，请让我做好吗-案例分析-
我们老师在做任何事情，都存在主观因素，我们易将目光锁定在那些可爱，能干的幼儿身上。

其实，能干的幼儿也是在我们一次又一次的培育照看中熬炼出来的，因此，我们的目光应多朝向那些期盼已久的目光。

在众多小事中，总有他们能做的，他们也需要我们的培育，我们的关心！
【案例】
早晨，小伴侣们在美丽的音乐声中自由活动，这时，我正在算着这个月的伙食费，正需要用计算机，于是我不假思考的讲到："谁去张老师那借个计算机呢'话音刚落，小伴侣们放下手中的玩具，一拥而上抢着说："我！'"我！'看着拥上来的幼儿，我扫了一眼，挑了一名平常最能干的幼儿杨飞。

杨飞骄傲地跑出了教室，耳边留下了一片叹息："哎！又没请我！'
【案例分析】
其实，类似状况时有发生。

例如："去帮老师借把梳子！'"去把在中〔2〕班的书拿来'"把这个东西还给楼下的老师！'"我今日要请一个表现最好的小伴侣当老师。

'等等。

这些实际上是每个幼儿力所能及的事情，对幼儿而言，不用费力或稍费力就能办到。

案例中的幼儿为了能关心老师做事，宁愿放弃自己喜爱的嬉戏，这说明他们"帮老师做事'这个活动有着很高的热忱，从教育的角度来看，我们可以利
用请幼儿做力所能及的事情来培育幼儿的任务意识和力量，熬炼力量弱的幼儿的力量，拉近老师和幼儿之间的关系，是个别关注，个别教育的好时机。

在本案例中，由于我的一句话"谁能帮我借个计算机'而同时激起很多小伴侣的热忱，他们都在用期盼的目光等待老师，而我却没有留意到他们每个人迫切的目光，仍用老师高高在上的权力选择了一位在我心目中最能干的孩子。

因此，引来了其他孩子的绝望。

我当时只是想到谁能又快又好地完成这个任务，而无视了其他幼儿的感受。

【案例启示】
通过这个案例，我充分熟悉到自己在教育活动中的缺乏，同时也引起了我深深的思索。

我们可以看到，幼儿在与老师的互动中渐渐成长起来的，他们崇拜、依靠、敬重老师，因此，老师的一言一行与幼儿的进展都有着亲密的联系，那么在活动中，我们身为老师，应留意哪些呢
一、幼儿是老师的关心者，而不是效劳者。

在活动中，孩子们更盼望我们的身份是他们的伴侣，而非高高在上的指挥者。

因此，我们在请幼儿关心时应用商议的口吻："你能帮我'"你是否情愿'"我想请你帮个忙，你情愿吗'这样，幼儿在老师的影响下，在请别人帮助时，也能变得更有礼貌，而他们也会更情愿为你帮助，因此，我们老师要时刻留意自己的行为，不要把孩子当成你手中的指挥棒，想怎么指就怎么指。

二、老师是指挥者，不是支配者。

我们不能由于幼儿喜爱，情愿帮你做事，就没有顾忌，无论是课间，或嬉戏时间，只要老师自己需要，就不管时间、地点、事情都支配幼儿去做。

我们要做到有目的，有方案，不管对幼儿成长多有利，我们也要看场合，看地点。

特殊是在选对象时，我们应考虑，这件事让哪个幼儿去做更好，这样做对他哪方面进展更有利，而不是盲目地电差。

三、照看与培育应共同进行。

我们老师在做任何事情，都存在主观因素，我们易将目光锁定在那些可爱，能干的幼儿身上。

其实，能干的幼儿也是在我们一次又一次的培育照看中熬炼出来的，因此，我们的目光应多朝向那些期盼已久的目光。

在众多小事中，总有他们能做的，他们也需要我们的培育，我们的关心！
【案例：老师，请让我做好吗】。