三年级上册数学教案-5.2从条件出发分析并解决问题(2)｜苏教版(5)

从条件出发思考的策略
教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，感受从条件出发思考问题对解决问题的价
值，体会从条件出发思考是解决问题的常用的策略之一。

2.让学生经历用线段图表示条件和问题的过程，感受画线段图的好处。

3.在解题中进一步发展简单的推理的能力，进一步积累解决问题的经验，增强
解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重难点：
学会用从条件出发思考的策略解决稍复杂的实际问题，体会这一策略的好处教学过程：
一、引入新课
学校手工组的同学在课堂上做了一些小花，他们在整理的时候遇到了一些问题，大家愿意帮他们解决吗？
二、学习新知
1.出示情景图，读出信息
（1）从图中你能了解到哪些数学信息？
（学生回答，可能比较零散。

）
（2）谁能把这些条件完整地说一说？
（3）这道题的信息比较复杂，我们可以用线段图来帮助我们理清题中的数量关系。

2.指导学生画线段图
（1）你觉得要先画哪种花呢？生：先画绿花
好，我们可以用一个线段来表示绿花的朵数。

课件出示。

（2）接下来再画哪种花呢？你认为应该怎样画？
生回答后，课件演示黄花的线段。

（3）红花的朵数怎样画呢？先思考一下完成在自己的作业纸上。

（4）展示不同的学生的画法，规范红花的画法。

3.提出问题：根据这些信息，你能想到哪些问题？
（生可能：黄花有多少朵？红花有多少朵？黄花和绿花一共多少朵？黄花
比绿花多多少朵？三种花一共多少朵？……）
同学们提出的问题真多，这节课我们重点研究“红花有多少朵？”同时出示问题并在线段图上标出问题。

4.解决问题：现在你能看着线段图，完整地说一说这题的条件和问题吗？
指名说。

学生说得不完整，没有条理时，教师可出示。

你准备怎样解决这个问题？
学生先独立思考，再组织汇报。

（可能：1.学生直列式。

老师根据学生的算式，引导说出每个算式是根据哪两个条件想到的。

2.思路比较清楚。

可以找两三个同学说一说。

如几个学生都表述不清。

老师可以适当给学生提示，我们可以按照，根据谁和谁可以求出谁，再根据谁和谁求出谁。

这样说一说。

）
先想一想每一步怎么计算，完成在作业纸上。

指名汇报结果。

5.小结：刚才我们是怎样解决这个问题的？想一想解题我们要先做什么？再
怎么样？最后怎么样？
6.如果这一题改成这样：（出示线段图）
你能完整地说一说题中有条件和问题？
指名回答。

先想一想怎样解答，完成在作业纸上。

组织学生汇报，先说一说思考过程，再说算式。

7.比较归纳：（课件出示两题的线段图和算式）
刚才我们一起解决了两个问题，比一比两题的解题过程，有什么相同？有什么不同？
学生思考后交流。

结合学生回答小结：这两题我们都是根据其中的两个条件先求出一个问题，再用这个问题和另一个条件求出要求的问题。

（老师同时板书）
这种思考问题的方法，就叫做从条件出发思考问题的策略。

（板书课题）三、巩固练习
下面我们就运用这一策略来解决其他的问题好吗？
1.出示想想做做第一题（1）
看图说一说图中给出了哪些条件？
你能提出哪些问题？
下面我们就来解决“足球有多少个？”这个问题，先想一想每一步怎样算，再列式解答。

汇报交流。

出示想想做做第一题（2）
看图你可以提出什么问题？
苹果树有多少棵？怎样解答呢？先想一想，完成在作业纸上。

汇报交流。

2.想想做做第2题
出示题目
想一想，都是游了60米，从时间上怎样判断谁游得快？谁游得慢呢？
指名说一说。

你听明白了吗？
我们可以借助线段图来看一看他们用的时间的长短：
先出示阳阳的时间，接着出示小华的时间和小丽的时间。

看着图，谁来说一说谁游的最快，谁游的最慢？
3.想想做做第3.4题
同时出示想想做做3.4两题。

仔细地读题，找清每题的条件和问题，把这两题完成在作业纸上。

组织汇报，指一两个算式让学生说一说是求谁的，根据哪两个条件求的。

四、课堂总结
这节课我们学习了什么内容？
从条件出发思考有哪些好处呢？。