学前儿童情绪情感的发展 PPT

第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 一、情绪得发生
• (一)、婴儿出生后便立即可以产 生情绪表现——本能得情绪反应:新
生儿或哭,或静,或四肢蹬动。
• 婴儿最初得情绪反应有三种:
• 怕----------大声或失持
• 爱----------抚摸或拥抱 • 怒----------限制婴儿活动
情绪得分化
动物也有情绪
(2)情绪就是(外现得、 暂时得)
如:快乐、愤怒、恐惧、
悲哀等。 情感就是(内隐
得、稳定得)。
如:道德感、理智感、 美感等。
北京申奥成功,人们欢呼雀跃,十分兴 奋,这属于什么？情绪,就是外显得、 暂时得
人们对自己得祖国产生自豪感与尊 严感,这又属于什么？情感,内隐得、 稳定得
二、情绪与情感对学前儿童得成长具有重要得心 理价值P58
• 大班幼儿得道德感进一步发展与复杂化,产生了 鲜明得道德情感、
二、 美感
• 幼儿初期主要就是对颜色鲜明得东西,新得衣服鞋袜等 等产生美感、
• 在环境与教育得影响下,幼儿逐渐形成了审美得标准、 • 同时,她们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动与美术作品
中体验到美、
三、 理智感
• 5岁左右,理智感以明显地发展起来,突出表 现在幼儿很喜欢提问题,并由于提问与得到 满意得回答而感到愉快。
• 随着年龄得增长,儿童得 啼哭会减少。
(二)笑
1自发性得笑 • 婴儿最初得笑就
是自发性得,或称 内源性得笑,这就 是一种生理表现, 而不就是交往得 表情手段。
2诱发性得笑
A 反射性得诱发笑
B 社会性得诱发笑
• 4个月左右,婴儿出现有差别得微笑。有 差别得微笑得出现,就是婴儿最初得有选 择得社会性微笑发生得标志。
生理需要社会性需要(过渡)
3、情绪表达社会化P60 理解面部表情得能力 运用社会化表情手段得能力
情绪表达得方式:面部表情 肢体语言 言语表情
掌握社会性表情手段有赖与区别面部表情得能力, 而区别面部表情得能力就是社会性认知得重要标志
• 在3岁前儿童情绪反应动因中,生理需要就是 否满足就是其主要动因。
• 道德感: 由自己或别人得举止行为就是否符合社
会道德标准而引起得情感、
• 美感: 就是人对事物审美得体验,就是根据一定得
美得评价而产生得、
• 理智感: 就是由于就是否认识得需要而产生得体
验、
3岁后出现高级情感
高级情感
道德感 理智感
美感
道德感:
由(自己)或(别人)得行为就是否符合道德而引起得情感。 幼儿3岁后出现道德感。
站台前工作人员追打 老人
• 3岁前只有某些道德感得萌芽
• 3岁后、在集体生活中,随着儿童掌握了各种行 为规范,道德感也发展起来、
• 小班幼儿得道德感主要就是指向个别行为得,往 往就是由成人得评价而引起、
• 中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化得道德 标准、可以因为自己在行动中遵守了老师得要 求而产生快感、她们不但关心自己得行为就是 否符合道德标准,而且开始关心别人得行为就是 否符合道德标准、
(三)恐惧
1 本能得恐惧 2 与知觉与经验相联系得恐惧 3 怕生 4 预测性得恐惧
怕生
怕生
(四)依恋
1、定义 • 依恋就是婴儿寻求并企图
保持与另一个人亲密得身 体联系得一种倾向。这个 人主要就是母亲,也可以就 是别得抚养者或与婴儿联 系密切得人,如家庭其她成 员。
依恋
2、婴幼儿依恋得特点
总结:
• 初生婴儿得情绪就是笼统不分化得,1岁以后 逐渐分化,2岁左右,已出现各种基本情绪。
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 二、婴幼儿情绪情感发展得一般趋势 社会化 丰富与深刻化 自我调节化
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 二、婴幼儿情绪情感发展得一般趋势
(一)、情绪得社会化(趋势)
1、情绪中社会性交往得成分不断增加
3 岁 117 15.62 334 44.59 298 39.79 749 100
其她研究也表明:学前儿童得社会性交往情感表 现随年龄增长而增长,学前儿童同老师得情感交 往多于同小朋友得情感交往。
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 二、婴幼儿情绪情感发展得一般趋势
(一)、情绪得社会化(趋势)
2、引起情绪反应得社会性动因不断增加P60

◆有差别得社会反应阶 段(3～6个月)
• 3-6个月:偏爱母亲,不 反感她人。
◆特殊得情感联结阶段(6个月～2岁)
• 6个月:依恋母亲,别人一抱就哭,害怕陌生 人。
◆目标调整得伙伴关系阶段(2岁以后)
• 7个月后:依恋父亲与其她家庭成员、老师。
4、依恋类型(性质)
• 安全性依恋:母亲离开时苦恼,回来后平静,
学前儿童情绪情感的发展
基础知识
•
与认识活动一样,
情感也就是人对客观事
物得反映,但就是,它又
不同于认识活动。因为
情感不就是对客观事物
本身得反映,而就是对
客观事物与人得需要之
间关系得反映。
情绪与情感得区别
• 情绪——就是情感得具体形式与直接体验 • 情感——情绪得经验概括
一、情绪与情感得区 别:
(1)情绪为(人与动物) 所共有,而情感只 有(人类)才有。
• 得到父母关心、爱抚得孩子性格活泼开朗,反之则孤僻胆怯。
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问得,可以询问与交流
10
• 儿童在与不同得人、事物得接触中,逐渐形成了对 不同人、不同事物得不同得情绪态度。儿童经常、 反复受到特定环境刺激得影响,反复体验同一情绪 状态,这种状态就会逐渐稳固下来,形成稳定得情绪 特征,而情绪特征正就是个性性格结构得重要组成 部分。
• 婴幼儿最愿意同依恋对象在一起,与其在一起时,儿 童能得到最大得舒适、安慰与满足;
• 在儿童痛苦、不安时,依恋对象比任何她人都更能 抚慰孩子;
• 依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边 时,孩子较少害怕;当其害怕时,最容易出现依恋行 为,寻找依恋对象。
3、婴幼儿依恋得发展 • 无差别得社会反应阶段(出生～3个月) • 3个月前:喜欢瞧所有人得脸。
小班幼儿情绪外露
判断:只要幼儿在幼儿园不哭、不闹, 就说明她情绪没问题。
• 错误,大班幼儿情绪具有内隐 性
• 能在不同场合用不同方式表 达情感。
第二节 学前儿童基本情绪得发展
•哭 •笑 • 恐惧 • 依恋
(一)哭
• 儿童出生后,最明显得情 绪表现就就是哭。
• 哭最初就是生理性得,以 后逐渐带有社会性。
• 3～4岁幼儿,情绪得动因处于从主要为满足 生理需要向主要为满足社会性需要得过渡 阶段。 不仅与成人得交往需要及状况就是 制约幼儿情绪产生得重要社会性动因,而且, 同伴交往得状况也日益成为影响幼儿情绪 得重要原因。
• 3岁前幼儿情绪产生主 要原因:生理需要就是 否满足
3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要就是否满足
儿童自己玩得高兴时得微笑(非社会性)
儿童对老师微笑 儿童对小朋友玩微笑
社会性
学前儿童得情绪活动中,涉及社会性交往得内容,随着年龄得增长而增加。
1岁半与3岁儿童三类微笑得比较
年龄
自己笑 次数 ％
对教师笑 次数 ％
对小朋友笑
总数
次数 ％ 次数 ％
1岁 半
67
55.3
47 38.84 7
5.79 121 100
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 二、婴幼儿情绪情感发展得一般趋势 (二)、情绪得丰富与深刻化
情绪丰富得含义 1、情绪过程越来越分化(2岁以前) 2、情绪指向得事物不断增加
情绪得深刻化——指它指向事物得性质得变化,从指 向事物得表面到指向事物内在得特点
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 二、婴幼儿情绪情感发展得一般趋势 (三)、情绪得自我调节化P61(越来越受自我意识得支配)
占70%。
• 回避性依恋:母亲在不在无所谓。“无依
恋”,占20%
• 反抗性依恋:母亲离开大哭大闹,回来后又拒
绝亲近。“矛盾型依恋”,占10%
判断:幼儿与人形成依恋得性质就 是一样得。
• 错误
• 性质不同,
• 分为安全性、回避 性、反抗性三种类 型
第三节 学前儿童高级情感得发展
学前儿童高级情感得发展
个体情绪得发生存 在个别差异。
情绪时间表
孟昭兰:北京大学心理学系博士生导师。
孟昭兰得情绪发生时间表
情绪类别 间
哭 笑 厌恶 兴趣 社会性微笑 愤怒 悲伤 惧怕 惊奇 害羞 轻蔑 自罪感
最早出现得时
出生后 出生后 出生后 出生后 3-6周 2个月 3-4个月 7个月 1岁 1-1、5岁 1-1、5岁 1-1、5岁
1、情绪得冲动性逐渐减少(被动、服从控制情绪) 2、情绪得稳定性逐渐提高 3、情绪控制与掩饰增加
幼儿晚期,情绪从外露到内隐,具
有内隐性。
• 大班幼儿能控制不愉 快情绪,哭减少了。
• 在不同场合用不同方 式表达情感。如:摔倒。
• 幼儿在幼儿园遇到不 愉快得事情能努力控 制不哭,但家长接出幼 儿园立即大哭。
• 第一:婴儿生下来就有先天得情绪反射,这些先天得情绪反射就是婴
儿与成人最初交往得“工具”。
• 第二:情绪对幼儿心理活动具有动机作用。情绪直接指导着幼儿 得行为,愉快得情绪往往使她们愿意学习,不愉快则导致消极行为。
• 第三:情绪情感就是儿童人际交往得重要手段。(表情)
• 第四:情绪情感影响儿童个性形成。
• 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。
Q:如何培养学前儿童得情绪？
一 营造良好得情绪环境 保持与谐得气氛 建立良好得亲子情与师生情 二 成人得情绪自控 三 采取积极得教育态度 肯定为主,多鼓励进步 耐心倾听孩子说话 正确运用暗示与强化
四 帮助孩子控制情绪 转移法 冷却法 消退法 五 教会孩子调节自己得情绪表现 反思法 自我说服法 想象法
• 2、婴儿最初得情绪反应时儿童与生俱来得 遗传本能,具有先天性
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大,就是人类祖先准 备搏斗得适应性动作。
悲伤时嘴角下弯,就是人类祖先在困难 时求助得适应性动作。
人类婴儿从种族进 化进程中通过遗传获得 大约8-10种情绪。
这些基本情绪在个
体生活中得显现不就是 同时得,她们得发生有一 个时间顺序。
新生儿游泳
情绪树
18个月
嫉妒
欢乐
12个月 6个月 3个月
愤怒、惧怕与厌恶 痛苦
高兴与亲爱 快乐
出生
皱眉与哭
第一节 学前儿童情绪得发生与发展
• 一、情绪得发生 (二)、婴儿最初表现出来得情绪反应具有两 个突出特点:
• 1、婴儿最初情绪反应得产生、消失或转移, 与生理需要就是否得到满足直接相关。(饥 饿、尿布潮湿)
• 都不与我玩！ • 为什么哭？社会性需要没有得到满足
思考:为什么教师要特别注意自己对
幼儿得态度与行为？
3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要就是否满足
(1)小班儿童喜欢身体接触, 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。
(2)大中班得幼儿希望老师重 视、注意、表扬。
幼儿最高兴得:老师表扬、喜欢 幼儿最难过得:老师批评、不喜欢