收入分配不平衡对我国教育公平的影响

改革 开放 以来 ， 国社会经济迅 速发展 。 我 但与此 同时收入分配
加ｏ —５ ０ ０ ００元以上。１ ６ １
差距却不断拉大，一个重要的表现就是反映居民收人分配差距状
况 的基尼 系数急剧增 长。 目前对 于衡量 我国总体差 距 的基尼 系数
除了高昂的学费之外， 还有住宿费、 教材费、 杂费和 日常生活
算， 多退少补， 但一般情况下没有剩余 ； 常生活费， ｌ Ｅ 平均每月开支
５０ ０元左右。这样算来， —个大学生１ 年总花费将达９０ 元， ０哆 ４ 年将花费
近４ 万元。艺术类、 计算机类专业学生的花费还要高于这个数。『 ７ 】 与如此之高的受教育成本相对比，我们来看一下我国的居民 收入情况， ０６ 到２ｏ年末， 按农村绝对贫困人口标准低于６３ ９元测算， 农村贫困人口为２４万人； １８ 按低收入人 １标准６４ ９８ ３ ９ － ５元测算， 农
、
总体收入 分配差距 扩大对教育公 平的影响
改革开放以来 ，我国的收入分配差距扩大状况可以说有目共
睹。 据有关资料统计， 如果将居民按收入高低排序分成五个２％的 ０
居民组 ，０ ２世纪９年代后半期 ， ０ 最高收人组、 次高收人组 、 中间收人 组 、较低收入组和最低收入组居民的收人大约各 占居民总收入的 ４％、 ％、５ １％和６ ［０２ ７ ２ １％、０ ２ ％。２ ０ 年底 ， ￣ 我国居民个人本币储蓄存 款已达８ ９ ． 万亿元，而其中５％为不足１％的人 口所拥有。１０８ ６ ０ ０ ３ ０ ￣ 年， 我国城镇最富有的１％家庭与最贫穷的１％家庭人均可支配收 ０ ０ 入差距超过９ 倍；农村２％的最高收入户与２％的最低收入户平 ． ２ Ｏ ０ 均每人纯收入差距也超过７ 倍。１ ． ５ ４ １ 可见， 贫富差距非常悬殊。 而具体考察我国的教育发展现状，就可看出收入分配差距扩 大对我国教育公平的影响是相当严重的。据上海财经大学对高等
政 治 与 社 会
收入 分 配不 平衡 对 我 国教 育公 平 的影 响
祝 洪娇
（ 燕山大学 文法学院， 河北 秦皇 岛 ０ ６０ ） ６ ０ ４
摘 要 ： 改革 开 放 以来 ， 国 的收 入 分 配 差 距 不 断拉 大 ， 要 表 现 在 总 体 收 入 分 配 差 距 不 断 扩 大 和 城 乡之 间 、 我 主 地 区之 间收 入 分 配 差 距 不 断扩 大 三个 层 面 。 对 我 国教 育 公 平 产 生 了严 重 的消 极 影 响 。 此 ， 们 必 须 予 以 高度 重 视 ． 其 对 我
计来看 ， 我国的基尼系数都是相当高的， 即使是最低的估计， 也已
经超过了０ 的国际警戒线标准。而当一个国家收入分配差距或者 ． ４ 说贫富差距过于悬殊的时候 ，就必然会对经济社会的进步和发展 产生许多负面效应，而收入分配不平衡对教育公平的影响就是其
中之一。
一
５ ０ ０元左右，计算机等工科专业教材相对多一些 ，毕业时结 ０—８ｏ
收人阶层享受到了ｌ． ％的高等教育；占２％的中等偏下收人阶 １８ ３ ０ 层享受到了１． ％的高等教育；占４％的中等和中等偏上收入阶 ０１ ２ ０ 层享受到了２． ％的高等教育；而占２％的高收入阶层却享受到 ６７ ５ ０ 了５．１ １ ％的高等教育。口 ９ 也就是说， 我国高等教育投资所形成的收 益主要由高收入阶层所获得 ， 而低收入阶层所得很少。
体， 这些“ 新穷人” 群体不仅相对收入愈益下降， 而且出现了绝对收 入下降的情况，这与城市中日渐形成的富有阶层和财富迅速向富 有阶层集中的现象相对应， 形成了两极分化的态势。 ０３ 据２０年城调 队对３ 万户住户的调查，我国城镇１％的低收入户人均月收入只 ． ６ ０
有２６ ， 中５ １元 其 ％的困难户 只有 １５ ， ７ 元 如果按 １％的 比例来 估算 ， ０
消费开支 等各种费用 。因此 ，一个 大学生 一年的 总消费是相 当高
虽然有各种各样的计算和估计，但概括起来主要有三种，即低估 计：． ０ 左右； ４ 中估计 ：． 左右； ０５ ４ 高估计：． ０ 左右，而无论从哪种估 ５ …
的。 湖南省做的一个调查显示： 在湖南学费（ 以本科生为例） ， 普通专 业在４０元左右； ５０ 住宿费，０元 、０元 、 ０元不等； ６０ ８０ １ ０ ２ 教材费， 每生
进 而积 极 探 究 解 决这 一社 会 问题 的具 体 思 路 。 关 键词 ： 收入 分 配 ； 收入 差 距 ； 育公 平 ； 乡差 距 ； 区差 距 教 城 地 中 图分 类号 ： ０ ０ ２ Ｇ４ — ５ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ０ ２ ７ ０ （ ０ ） ４ ０ ３ — ３ １０ — ４８ ２ １ ０ － ０ ８０ １
教育投 资收益 的调查研究 表明 ，占城镇居 民家庭总 户数２ ％的低 ０
村低收人人１为３５万人。 １ ３ ５０ ８ １ 即使是按２０ 年农村贫困标准 １９ ０９ １６
元测算， 那么到２ｏ年末我国农村贫困人 口 ｏ９ 还有３９万人。 １ ５７ １ ９ 可见。 我国农村的贫困现象还是非常严重的。 再来看一下城镇，０ ２世纪９ Ｏ 年代以来 ，随着社会主义市场经济体制的建立和国有企业改革不 断深化以及市场竞争的Ｅ益加剧 ， ｌ 城镇中出现了一批以失业、 下岗 人员 ， 停产半停产企业工人和内退 、 退休者为主体的“ 新穷人国接受高等教育所要付出的成
本已经给很多中低收入阶层带来巨大压力，尤其是对于那些特别 贫困的人 口， 甚至已不堪负重 ， 虽然国家为解决贫困家庭子女“ 入 学难 ” 的问题不断地 加大政策 扶持力度 ， 并没有 改变收人分 配差 但 距扩大对教育公平的影响。 除了高等教育外 ，我们还应该关注收人分配不平衡对义务教 育的影响。 在义务教育阶段 ， 由于国家义务教育法规定对公民实行
贫困人口高达５０ 多万。［ 虽然目前由于统计标准和估算方法的 ２０ １ Ｏ ｌ
不同 ，对城镇贫 困人 口总 量到底是 多少的说 法不一 ，但 从总体上 看， 当前我 国城镇贫 困人 口的规模 大约 占城镇人 口总数 的４ ％， —８
绝对数在１０ －３０万人之间。… 从上述我国高等教育发展情况 ５０ １０ 】