期待互动与生成的真实融合性语文教学——对新课程改革下语文课探究式学习效果的反思

２１ ９ ０ 年第 １ 试 周 １ 期考 刊
期 待 互 动 与 生 成 的 真 实 融 合 性 语 文 教 学
对 新课 程 改革 下语 文 课探 究 式 学 习效 果 的反 思
顾 飞
（ 苏省 清河 中学 ， 苏 淮 安 江 江 在 新 课 程 实 施 的今 天 。在 语 文 课 堂 上 许 多 教 师 进行 着 大 胆 的尝 试 与革 新 ：层 出 不 穷 的 活 动 方 式 ，大胆 开放 的 教 学 行 为 ， 巧 独 到 的教 学 设 计 … …如 雨 后 彩 虹 般 绚 丽 多 彩 ， 人耳 精 令 目一 新 。合 作 探 究 的 新 型 学 习 方 式 ， 大 多数 人 所 接 受 ， 被 他们 努力 践 行 ， 结 出许 多 色彩 纷 呈 、 动 活 泼 的 技 术 层 面 上 的 方 总 生 法 ， ： 置情境 ， 如 设 自主 质 疑 ， 励 合 作 ， 动 释 疑 ， 视 诱 导 ， 鼓 互 重 ２ ３０ ） ２ ０ ０
营造 氛 围 ， 小组 互 动 ， 外 延 伸 。 等 。在 此 我 不 加 赘Байду номын сангаас述 ， 课 等 仅就 自主合 作 探 究 教 学 理 念 本 身 做 进 一 步 摸 索 ， 出一 些 想 法 ， 提 与
大 家共 同探 讨 。 在 我 国社 会 主 义现 代 化 建 设 快 速 推 进 的 背 景 下 ．世 纪之 交开 始 实 施 的 高 等 教 育 大 众 化 和 普 及 高 中 教 育 的 历 史 性 重 大 举措 ，将 我 国 的普 通 高 中教 育 带 进 了一 个 整 体 转 型 的 极 其 重 要 的 发展 时期 。我 国普 通 高 中教 育 的 主 导 价 值 开 始 从 精 英 教 育 向 大众 教 育 的 转 变 ，高 中 教 育 的 基 本 任 务 开 始从 升 学 加 就
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教学 过程 中有 意 识 地 启 发 学 生 从 语 文 学 习 中去 发 现 学 科 之 间 的关 系 ， 导 学 生 对 相关 学 科 的探 索 热 情 。在 语 文 课 程 中上 ， 引 我们 有必 要 针 对 学 生 的 实 际需 要 进 行 改 革 １注重 语 言 表 达教 学 ， 高 口头表 达 能 力 ． 提 职校 生 毕 业 后 将 直 接 融 入 社 会 ，其 口头 表 达 能 力 是 左 右 着学 生就 业 和 发 展 的 重 要 因 素 之 一 ， 在某 种 程 度 上 ， 比写 更 说 重要 、 难 ， 言 表 达 的教 学 在 职 教 语 文 教 学 中有 着 举 足 轻 重 更 语 的地 位 。 我将 口头 表 达 课 演 变 为 “ 讲 与 口才 ” 进 行教 学 ， 演 课 着 重 强 化 演 讲 思 路 、 讲 语 言 、 讲 艺 术 、 讲 气 质 和 演 讲 效 果 演 演 演 的学 习和 训 练 ， 原 本 枯 燥 的语 文课 成 为一 泓 活 水 。 让 ２ 注重 应 用 文 教 学 ． 高文 书 写作 能 力 ． 提 应 用 文 是 处 理 事 务 、 通 关 系 、 系 工 作 、 洽 业 务 等 不 沟 联 商 可缺 少 的 文 字 工 具 ， 写 应 用 文 是 中职 生 必 备 的 素 质 。 加 强 能 应 用 文 教 学 ， 满 足 学 生 实 际 应 用 需 要 的重 要 途 径 然 而 目 是 前不少职业学校语 文教材把应用文写作 作为“ 文” 对待 ． 附 来 没有 突 出 职 业 教 育 语 文 的 特 点 。在 教 学 实 践 中 ， 专 门对 学 我 生进 行 各 类 应 用 文 的教 学 ，训 练 学 生 的 应 用 文 写 作 能 力 ， 非 常受欢迎。 四 、 造 一 种 生动 活 泼 的课 堂气 氛 营 语 文 课 要 让 学 生 愿 意 学 、 于学 ， 生 都 融 入 愉 快 的 教 学 乐 师 氛 围 中 。 快 教 学 的最 佳 效 果 与 良好 的课 堂 气 氛 分 不 开 。 的 愉 好 课 堂气 氛 应 该 与 学 生 的 学 习 情 绪 和 教 学 内容 的 情 感 基 调 相 一 致 、 协 调 ， 与学 双 方 的 认 知 、 维 活 动必 须 有 一 个 真 正 宽 相 教 思 松 自如 的天 地 。首先 ， 提倡 教 师 微 笑 进 课 堂 。微 笑 是 联 系 师 生 情 感 的 纽 带 ， 通 师 生 心 灵 的桥 梁 ， 创 设 和 谐 的 、 调 的 教 沟 是 协 学 氛 围 的重 要 手 段 。 次 ， 师在 教 学 过 程 中应 以满 腔 热 忱 来 其 教 组 织 教 学 活 动 。做 到情 绪 饱 满 ， 度 端 庄 、 言 亲 切 ， 有 激 态 语 富 情 ， 学 生 感 到 听 你 的课 是 一 种 精 神 享 受 。最 后 ， 善 于 发 挥 让 要
业 向提 升 公 民素 养 转 换 ．高 中课 程 培 养 的 核 心 价 值 取 向 开 始
从以知识传授为 主的“ 承型 ” 继 向实 现 学 生 全 面 发 展 的 “ 作 创 型” 变。 转 教 育 理 念 的变 革 带 来 了学 习 方 式 的 重 大 变 革 ，正 是 在 这 理 念 的指 导 下 ， 究 式 学 习应 运 而生 ， 希 望 借 助 教 师 的 帮 探 它 助 与 支持 ，通 过 学 生 相 互 间 的 自主 探 究 和 个 性 合 作 来 寻 求 问 题 的解 决
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传 统 的 教 育 思 维 和 教 学 模 式 严 重 束 缚 了 学 生 的 思 维 和 天性 ， 束缚 了学 生 的 四肢 与躯 体 。现 在 突然 设 置 一 个 个问 题 ， 希 望 他 们 自主探 究 合 作 解 决 ， 可 行 吗 ？ 而 且 时 下 的合 作 探 这 究 式 学 习要 求 学 生 作 为 探 究 者 ， 先 要 自主 生 成 问 题 ， 自 首 要 主 建构 起 对 问 题 的 深 入 理 解 ． 自主 建 构 起 对 问题 解 决 得 方 并 案 。这 可 能 吗 ？ 学 生有 如此 大 的 热忱 吗 ？学 生 内心 有 如 此 迫 切 的渴 望 吗 ？ 现 实 的 课 堂 上 我 们 常 常 看 到 老 师 问 题 一 ｝ 指 Ｈ， 令 一下 。 生 机 械互 动 ， 言 两 语 ， 情 漠 然 ， 强 应 付 ， 至 学 三 表 勉 甚 借 机 聊 聊 题 外 话 。因 此 目前 的语 文 课 堂 ， 作 探 究 虽 风 行 一 合 时 ， 闹非 凡 ， 实 效 不 大 ， 成 正 果 。其 实 任 何 活 动本 身 都 热 但 难 是 无法 保 证 成 功 的 ， 作 探 究 要 想 达 到有 效 生 成 的 和谐 性 与 合 实 效性 ． 须 解 决 合 作 探 究 主 体 的观 念 问 题 ， 自主 ， 使 合 必 即 要 作 探 究 内化 成 学 生 的 自觉 行 为 ． 切 需 要 ． 此 ， 们 认 为 要 迫 对 我 从 三个 方 面人 手 。 让 探 究 者 在 目标 光芒 的感 召 下 扬 鞭挥 马 个 人 到 工 地 看 到 三 个 正 在砌 砖 的工 人 ． 于是 上 前 问第 个 人 ：你 在 干 什 么 ？ 工 人 抬 了 一 下 头 ， 脸 漠 然 地 说 ：我 “ ” 一 “ 在 为拿 工 资 而 工 作 。 ” 同样 的 问 题 问 第 二 个人 ， 人 瞟 了他 用 工 眼 ， 耐烦 地 答 道 ：我 在砌 砖 。 问第 三个 工人 时 ， 那 历 尽 不 “ ” 他 风 吹 日晒 ， 有点 干 枯 的脸 立 即荡 漾 开 去 ， 情 洋 溢 地 说 ：我 在 热 “ 建 一所 本 市 最 美 的 教 堂 。 ” 三 个 人 在 做 同 一 种 工作 ， 面两 这 前