小学一年级语文教学文章 浅谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学

小学一年级语文教学文章例谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力连续时间短，据专家研究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最xian要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于特长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

农村的小孩，接触面窄，语文学习的途径比拟少，学前教育比拟差，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地度过幼小衔接的这一个多月呢？
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我校教师采取了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。

一、创设情境学习汉语拼音。

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比方在学习韵母“a、o、e〞时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－
a－－－在黑板上出示a〔我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo
o－－〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。

大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e －－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是愉快的大白鹅〔出示e，教学e〕。

小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了言语表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人〞的情境。

今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今
天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来〔引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人〔学生戴头饰〕进门，请进门的过程中又稳固了zh、ch、sh、 r的认读〕。

在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又强化了zh ch sh r的认读。

学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕传一传〔一个接一个把看到的音节传下去〕变一变〔用电线折成字母〕玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛〔易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢〕小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕考一考〔拿卡片去考别人〕等。

通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲热接触汉语拼音。

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手做做字母，在区分b——d——p——q时，教师身子站直，左手叉腰让学生猜是哪个声母，左手摸头顶变成哪个声母，换右手做出这两种姿态，就能相应变出其它两个声母。

用身边可利用的东西来摆摆字母。

如教学zcs时，我就让学生带来一小段毛线，学生可以用毛线来摆出这几个声母，让学生在愉快的动手玩中不知不觉记住了zcs的形状，大大激发了学生的学习兴趣。

让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。

这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，开展了学生的观察力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。

四、利用算式学习汉语拼音。

大纲明确指出：学习汉语拼音要在认识和拼读上下功夫。

每当学到几个新的声母或韵母，课文中都会出现带有这些新字母的音节，如教学d时，我就列出d——a——〔da〕，让学生通过直观的算式理解音节的组成，然后让学生填空d——i——〔〕；d——〔〕——du;——e——de;利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，让学生填空并拼读，既有效的提高学生拼读能力，同时也加深了d的认识。

五、联系生活多渠道学习汉语拼音。

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。

汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓舞学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

六、以小组合作，优带差的方法学习拼音。

由于智力开展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方法，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。

课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

拼音教学是一个根底，拼音的质量直接到学生今后的学习生活。

虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为愉快的海洋。

以上是我在拼音教学中的点滴收获。

汉语拼音教学一直是小学低年级教学的一个难点，如何进行拼音教学且教好拼音一直困扰着我，让我头疼了很久，我也摸索着自己的经验。

通过几年的低年级教学，我有了自己的一些方法，现它们总结如下:
一、感情导入，培养兴趣。

在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。

调动学生学习的主动性是学习成功的关键。

兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。

在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。

一开始，我就用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。

儿童的生理、心理特点是特长模仿，机械记忆强，喜欢自我表现。

在课堂教学中，利用生动的口语，优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更简单被孩子们汲取。

如：我在讲韵母“a〞时，问孩子们：a像什么？〔像一个小女孩头。

〕待孩子们答复后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫。

再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a〞
的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。

孩子们脸上流露出笑意，在愉快中记住“a〞的形状和读音。

又如，教学平舌声、翘舌声时，用右手做舌头，发平舌音z、c、s时伸直放平，发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，学生们出伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……，一个个都学得非常投入，非常开心。

二、针对特点，击拍助读。

传统的教学观认为，让学生坐端正，手放好，目不转睛地看着老师讲课、板书，这样纪律好，学生听得进去，教学效果才好。

我认为孩子生X爱动，让他一动不动坐端正，不要说小孩坐不稳，就连zi制力较强的成年人也觉得难受。

孩子手中不由自主地搞东西，不管老师怎样暗示提示，怎样制止都屡禁不止。

如果能摸索出一种既能满足孩子好动特点，又有利于学好知识的方法，那该多好啊！中国言语具有几千年的悠久历史，琅琅上口，极富节奏感。

于是在教学中我摸索出一套边拍手，边拼读的方法，调动他们学习的热情。

既满足了他们好动的需要，又使他们注意力更集中，多、快、好、省地学会拼音。

如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。

在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。

在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，学生在新奇、愉快和愉快的情绪中学会了拼读音节。

我觉得这个方法真好！我教得轻松，像个音乐指挥家，学生学得愉快，何乐而不为呢！
三、巧用儿歌，援助记忆。

儿歌是自古以来儿童最喜欢，最乐于接受的一种形式。

儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。

孩子机械记忆力强，很简单记住儿歌内容。

在备课时，我注意搜集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。

实在搜集不到中意的儿歌，就自己动脑筋再编一些。

做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌援助学生识记。

如有关拼读规则的儿歌：
j、q、x真淘气，看见ü眼就挖去。

j、q、x真可气，从不和ü在一起。

小ü很骄傲，两眼往上瞧，
大y援助它，摘掉骄傲帽。

我一边编故事讲j、q、x如何淘气，大y怎样援助骄傲的小ü，一边教他们儿歌内容，孩子们听得津津有味，笑得合不拢嘴。

再用节奏拍手法，边拍边大声读，学生很快
就记住了儿歌内容和拼读规则。

四、采纳游戏，激发热情。

玩是孩子的天性。

游戏也是孩子们喜闻乐见的一种形式。

一说到做游戏，孩子们就会情不自禁地露出眉飞色舞、冲动不已的表情。

将学习拼音知识的内容用游戏的形式呈现于孩子们的面前，出现于课堂教学之中，实在是一种事半功倍的好教学方法。

孩子们在游戏中不知不觉地汲取了知识的营养，而且掌握得更熟练、更牢固。

孩子在学习中的情绪体验是有兴趣，不乏味。

这种形式能极大地激发出学生学习的热情，调动起学生学习的积极性。

在教学中我爱用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节，也用于拼读音节。

要求每个学生用响亮的声音读出来。

在读中反响信息，从而觉察谁会、谁不会，谁发音准，谁胆子小，性格内向。

及时觉察，及时改正。

让不会的学会，让不懂的弄懂。

还有做找朋友的游戏。

发拼音卡片给学生。

比方我念：m－a－ma，手里拿着m和a的两个学生就跑上讲台高举卡片，待同学们认可后，全班学生齐读齐拼，再念别的音节。

如此循环往复，不断地拼出音节。

孩子们情绪高涨，乐此不疲，哪个愉快劲不用提了。

常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。

五、鼓舞赏识，促使进步。

人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。

不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都情愿接受别人的赞扬和表扬。

适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。

几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓舞。

谁答得精确，很聪慧。

注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再简单、再简单都给予表扬，掌声鼓舞。

被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼惜。

孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很信托老师的话。

当老师欣赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪慧。

从而在孩子心中树立我能行、我聪慧的自信心。

给孩子战胜困难的勇气和信心。

在不断鼓舞的机制中学好拼音。