浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系

浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系
2009级体硕赵宝岩20094506020 学校体育教育的根本目的是促进学生的健康成长和全面发展。

体育是学校教育的重要组成部分，增进学生的健康是学校体育的一项重要任务，但作为素质教育的重要内容和方法，体育课程的另一项重要任务是促进学生身心全面和谐发展。

体育与健康课程除了促进学生提高健康水平，还应促进学生思想意识、情感意志和道德品质等的发展。

因此，体育与健康课程的目的不是单一的，而是多方面的。

体育与健康课程的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。

它的最大的特征在于是一种技能性课程，学习结果主要表现在体能的增强、技能的掌握和行为的改变上，学习中知识的学习和道德的培养也主要是在运动实践的过程中实现的。

体育与健康课程要贯彻健康第一的思想，但是不能认为是体育和健康两门课的合并，体育与健康课不能完成健康第一指导思想的全部任务。

体育与健康课程只是在原有课程改革的基础上更加突出健康的目的。

体育教学中的目标领域主要分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，对这五个目标领域之间进行逻辑分析，首先要明确分析的逻辑起点。

五个不同领域各有不同的目标，但是有统一的总体目标，即课程目标。

从课程性质出发，在同一课程目标的基础上讨论分析即是正确的逻辑起点。

一．五个目标领域设立的意义及其关系
运动参与领域是促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，提高整体健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

设置运动参与目标领域充分体现了体育与健康课程的性质，有助于课程目标的实现和学生主体地位的体现。

身体实践活动是体育与健康课程的核心，通过提高学生运动参与程度能很好地实现课程的目标。

学生的积极运动参与，使他们获得了运动的乐趣和成功的体验，能提高他们的体能水平、运动技能和健康水平，而且运动参与中强调师生、学生之间的交流与合作，有利于学生身体健康、心理健康和社会适应等领域目标的实现。

设置运动技能领域能使学生了解、学习多种运动技能，进而较好地掌握1~2项运动技能，为终身体育打下良好的基础。

运动技能的学习是以身体活动为主的学习，新标准不过分强调运动技能的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节，有助于激发和培养学生的运动兴趣，促进他们参与运动，充分体验运动的乐趣。

它也是实现其他领域目标的主要手段之一，如果没有运动技能的学习，身体、心理、社会适应等完整的健康目标就无法实现。

设置身体健康领域有利于促进学生形成正确的身体姿势，发展体能，培养学生关注身体和健康的意识，使学生懂得营养、环境和不良行为习惯对身体健康的影响。

培养学生关注自己身体和健康的意识，可以促进学生参与运动，理解体育锻炼对身体形态、技能、体能的影响，了解卫生保健知识，有助于保持稳定的心理状态，形成健康生活方式，提高适应环境的能力。

设置心理健康领域有利于学生了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系，正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质等。

增进学生心理健康应贯穿于体育与健康课程的始终，传统体育课程对学生心理健康的关注是不够的，人的身心是一个整体，身体健康是心理健康的基础，心理健康有助于增进身体健康，体育活动不仅有利于身体健康也有利于心理健康。

心理健康领域目标的实现要通过心理健康
理论知识的教学，但更要通过学生在运动参与、运动技能学习和身体锻炼的过程中提高心理健康水平。

设置社会适应领域有助于强化学生的规范意识，增强学生调控自己行为和态度的能力，有助于提高学生的探索、创新精神和心理承受能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

在传统的体育课程模式下，很少有人注意体育课程对学生社会适应能力的影响。

学生学习体育与健康课程的过程，也是体育与健康课程不断促进学生社会化的过程，由于在体育实践活动中，学生能以直接、生动、集中的方式相互接触，体验类似与社会上所能遇到的各种情景，所以体育课程学习是培养学生社会适应能力的重要途径。

二．五个目标领域中的两条主线及其关系
在五个目标领域中，课程的性质与目标决定了五个领域是一个整体，在它们之间的逻辑关系中，运动参与、运动技能处于核心的地位，二者的实施影响着其他三者的实现。

五个目标领域中包含两条主线———体育主线和健康主线，体育主线是实然，是“显性”的，健康主线是应然，是“隐性”的。

身体健康、心理健康、社会适应领域虽然也有自己的实体性的教学内容与活动形式，但在很大程度上需要运动参与、运动技能作为载体，通过潜移默化的方式影响学生身心的发展来实现其领域目标。

两条主线是融为一体的，二者是在同一过程中以不同的方式作用于学生的身心，影响着课程的实施与课程目标的实现。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

运动技能目标领域是体育与健康课程的主干学习领域，它与运动参与领域最能体现本课程的课程性质。

五个目标领域中运动参与和运动技能领域直接与体育实践活动有关，而其他三个领域的目标主要是通过运动参与和运动技能的学习来实现。

运动参与和运动技能的学习是达成整个体育与健康课程目标的载体，而运动参与和运动技能相辅相成，缺一不可。

身体健康、心理健康与社会适应学习领域体现了新课程标准健康第一与全面发展的理念。

从传统体育课依据运动项目划分课程内容，到新课程标准以体育的功能把课程内容划分为五个目标领域，表面上看是课程内容学习领域发生了变化，实质上是人们的体育观发生了转变，它体现了从重视体育社会功能的手段论体育观向重视体育过程、体现参与者主体地位的目的论体育思想的转变，实现了从一维健康观向三维健康观的转变。

在认清了五个目标领域的逻辑关系后，我们才会更好地在实践中指导体育教学，以便收获更好的教学效果。