中考语文阅卷工作总结（通用8篇）

中考语文阅卷工作总结（通用8篇）
中考语文阅卷工作总结（通用8篇）
不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，这也意味着，又要准备开始写工作总结了。

相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，下面是小编整理的中考语文阅卷工作总结（通用8篇），希望对大家有所帮助。

中考语文阅卷工作总结1
本次期中考试已经结束，为使以后的教学更为科学有效，特进行了初三语文考试小结。

一、试卷分析
本次试卷题型和以前的试卷一样，没有偏题怪题，基础知识为主，重视能力。

本次试卷共分三个大题，积累运用、阅读、写作。

其中，选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识；填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写；
二、考情分析
本次考试各班差距不大。

失分最严重的是选择题第二题（成语运用）；填空题第四题（名家名作），课内阅读第九题（人物描写方法），第十题（人物的作用）；课外阅读第11题（题目的转换），第12题（词语的作用），第15题第17题（文章内容的理解），第18、19题（文章主题的理解）；写作有很多同学跑了题（审题不行）。

三、薄弱环节
1、基础知识夯得不牢。

具体体现在：字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。

2、审题不认真，有一部分同学因为审题不仔细导致失分。

比如：填空题第4题古诗文；写作，本次作文根据题目适合写成记叙文，有一部分同学写成了议论文。

内容上应侧重写“找回”，而不是写别的。

3、学习语文的方法不科学。

从卷面上看，很多同学学得太死，不会变通，题目稍微一改，就不知怎么做了，记的全是死答案。

4、不会科学的去阅读文章。

拿过一篇文章来，读完一遍，把握不
住文章主题，看不懂内涵，导致严重失分，比如课外阅读《生活如椅子》，主题看不懂导致17——19题的失分，而这些分值高达16分！从卷面看，这些题的差距还是有的。

5、写作能力不高。

有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段，无论从构思还是立意上都很平常，不够新颖。

6、文学积累很少，甚至谈不上积累。

从填空题第四题上就看出来。

四、补救措施
1、重视基础知识。

教师实施起来一定要有力度，要有具体的措施。

比如定期听写、定期检查、定期检测，并让学生有及时补救的时间，要尽量安排在课上，对于顽固的学生要反复查，查反复。

2、教会学生一套科学的学习语文的策略。

可以通过大量的做题，在做题中积累经验，查找不足，直到有所收获。

久而久之形成经验。

3、重视写作。

一定要做到两周一次作文，认真批阅，精心指导，切实找到学生中存在的问题。

4、重视积累。

一定要让学生做好读书笔记。

扩大学生的阅读面。

5、训练学生的做题审题能力。

一定要做好单元检测，教师一定要做好分析，在考察中寻找问题，解决问题。

及时补救。

6、培养学生爱语文，学语文的兴趣。

总之，我将从这次期中考试中查找不足，确定方向，争取更大限度的提高！
中考语文阅卷工作总结2
本次初三期中语文试题基本符合中考题型模式，强调基础，更注重能力，是一份较有质量的试卷。

就学生答题情况，分析如下：
一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。

基础部分的字词题学生的得分率并不高，主要原因在于学生对“次第”这个词较陌生，“簌簌”字形较难，以后应该以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。

默写题应该说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，但学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求认识不足，基本会背，但默写准确度不高。

对于此类题型，
在巩固背诵的前提下，狠抓默写准确度，特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。

以专题练习的形式不断强调、巩固，以保证送分的题目不丢分。

语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。

学生普遍不能正确理解解题方法，答案随意性较大，抓不住得分要点。

这与题型特点和平时的同类型题训练较少有很大关系。

今后将重点训练常见的几种语言运用题型，讲清解题的思路与方法，提高得分率。

另外值得注意的是第6小题材料探究题属于新题型，重在引导学生自主质疑、得出探究结果。

二、学生的综合阅读能力仍非常欠缺，亟待加强方法指导和系统训练。

首先，古文阅读的得分率不高，只有50%几，主要是因为学生词解、翻译遗忘较厉害，内容又把握不准。

对古文的复习，还是要突出强调重点，划出重点词解、重点句翻译，列出问题进行落实。

另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。

其次，古诗文阅读是最近列入中考考试范围的新题型，应该加强诗词教学的系统性。

引起重视，通过专题练习、复习，提高学生的诗词理解鉴赏能力。

再次，现代文阅读部分学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。

比如第14、15题，答案非常浅显，只要会到文中去找答案，肯定能得分。

再比如第17题，很多学生理解不了题意，其实题目也很简单。

很多学生的答案要么答非所问，要么答案空泛，缺乏组织，没有条理，抓不住要点。

鉴于此，十分有必要多做题，多考试，通过练习强调方法、习惯，提高解题得分的能力。

三、作文书写整体依然较差，卷面不够整洁，内容缺乏深刻性，语言空泛、贫乏，随意性较大。

这反映出学生的书写态度不端正，不懂得要立意深刻，语言积累少，不善于联想、想象。

究其原因：一是态度随意，二是不善于积累语言，三是作文训练少而不得法。

今后将重点强调书写、卷面，加强
作文的专题指导，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。

总体来看，这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题，关键是抓落实，在初三集体备课时，将加强讨论研究，分工合作，以专题形式逐一加以改正、提升。

本学期重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实基础。

阅读能力突出审题、析题能力培养，作文重点强调书写，其他方面兼顾。

中考语文阅卷工作总结3
本次语文试卷由三部分组成：积累与应用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四个部分，基本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本班学生完成情况作一些分析。

一、考卷与考情分析
本次试卷兼顾基础与提高，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。

同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。

但在现代文阅读中把高考文章放在九年级来考无疑提升了难度。

就从学生答题情况看，积累与应用部分中字音字形学生完成得较好，材料阅读失分较多。

阅读部分中的概括、人物形象分析、论证思路失分太多，古诗文阅读中的字词和重点句翻译完成的也不好，写作比平时有进步，字数上基本达到了要求，得分比平时有提高。

这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。

如第7题大部分学生概括不完整。

第14题论证思路步骤不清晰。

写作部分字体书写较潦草，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试精力不集中有关。

很多学生都不能构思完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

二．反思与经验总结
1、狠抓语文基础积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培养学生阅读能力。

教材中的课文都是文质兼
美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三、触类旁通。

突破学生阅读障碍瓶颈。

同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生在把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。

要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动重点掌握文言实词中的通假字、古今异义、一词多义、和词类活用、14个虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。

今后作文教学要引导学生写定格作文，按照命题作文、半命题作文和材料作文三块有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。

还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。

三、下阶段措施：
1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的学风。

2、借中考引发学生的危机意识，激发他们的学习主动性。

3、对让学生必须掌握的背诵的严加要求，一一落实。

4、加强对优秀生、上等学生进行指导和督促，对差生加大力度监控，对中等学生也及时做好沟通了解的工作。

5、不断强化中考考意识，增强危机感。

中考语文阅卷工作总结4
一、试卷概况：
（一）试卷基本情况：
这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。

由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。

不过考察内容和教研中心的教学进度要求不太一致，按进度应该考前三单元，不包括文言文。

（二）考查内容：
期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，
着重考查学生的阅读能力和写作能力。

在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。

（三）试卷结构简约、合理。

各部分试题的占分比例为：基础知识及运用为16分，约占全卷总分的13.3%；课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%；阅读分析36（其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%；文言文阅读为17分，占阅读的47.2%）占全卷总分的30%；写作为50分，约占全卷总分的41.67%。

阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷总分的4.2%。

二、成绩统计：
最高分：103分；最低分：18分；平均分71.2
优秀：一班1人，优秀率：2.2%；二班3人，优秀率6.6%。

及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。

缺考：一班2人，二班4人。

三、试题特点：
1．体现试题的教育价值，发挥考试的正确导向。

试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。

对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。

我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。

因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。

关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。

2.突出能力立意原则，全面考查语文水平。

阅读能力和写作能力又是试题的重点。

所以，阅读主要考查对文章的整体感知和理解领悟能力，关注阅读中的理解程度和个人感受，关注阅读表达中的价值取向和创新意识；写作主要考查运用鼓励写出真情实感，让学生普遍感到有话可说。

四、反思：这次考试成绩不是很理想，学生成绩不高。

主要表现在以下方面：
学生知识面太狭窄，也读死书。

比如第一大题注音写字都练过，可是有的学生还写不出来，可见平时练的并不扎实解释词语不注意结合语言环境，望文生义。

为母亲节写的一句话这题应该不难，可是有的同学写的很生硬，语言表达能力差。

第二大题得分更少主要是有关古典文学的知识掌握不准确。

第1小题的课外诗没背，第7小题的课外读本的文章没读，《格列佛游记》的故事概述不准确，还有学生根本就不了解这个故事。

这种死读书所造成的失分在阅读及写作中表现更明显。

本次阅读共分两大题，其中文言文阅读选自《隆中对》，是很重要的一个段落，只是讲过，复习不细致，学生解释词语和翻译句子都不准确。

有个别学生不能理解“人谋”的含义，甚至理解成了“阴谋”，这是对课文理解不好，不该有的失误。

第二个阅读题是现代问阅读，学生对“心理冲凉”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻说法理解不好，没有真正理解文章含义。

本次作文是以《感受??（父爱、母爱、师爱、亲情??）》为题写一篇600字的记叙文。

有的同学对自己最熟悉的这几种感情缺乏切实的体验和真切的感悟，甚至无病呻吟；还有的缺乏细致的记事，没有写成记叙文。

有五分之一的学生没有写成记叙文，不符合题目的要求，隔靴瘙痒，无病呻吟。

考得很不理想，学生成绩两级分化严重。

针对以上情况，我们教师加大对学生进行大语文观教育的力度，多读书、勤练笔。

加强基础知识积累运用的教学，强化对学生的阅读、写作训练。

进行学习目的方法，学习态度的教育，使每个学生都能够自觉主动的学习，不断提高学习成绩。

愿我们师生共同努力，争取在在期末考试中学习成绩能上一个新台阶。

中考语文阅卷工作总结5
近年来，广东省中考语文试卷的卷面仍然沿用四大板块：基础、阅读、写作、附加题。

20xx年与20xx年相比有了调整，20xx年则大致与20xx年相同，难度20xx年是0.55－0.60，20xx年是0.50－0.59，20xx是0.49－0.55，略有下降（此仅是我们的计算结果），紧扣考纲要求，体现了课程改革的精神，在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系,注重语文工具性与人文性的统一；在弘扬人文精神的同时，在“守正”与“创新”之间，加大了探索的力度。

第一版块：基础题
1、默写
近年中考语文试题默写部分主要考查了课文中的名句，课本中的附录诗词、还有要求背诵的文言文里的名言名句，出题的形式主要是给出上句或下句，然后根据提示默写，也有理解性的。

考查内容兼顾了词序、句序、错别字方面的干扰，这也正是中学生在背诵中经常出现的问题，以此引导学生读写准确，不要“口是手非”。

正因为古诗文积累的考查层次感非常强，分别针对了古诗词、文言文积累的三个方面的能力和要求，即读对、写对、用对，所以，我们在备考中不能一味要求学生死记硬背，要注重“在理解中掌握”。

教师要引导学生掌握一些常用的记忆法，使学生能轻松过关。

如：抓关键词语背诵；按写作顺序背诵（《核舟记》就可以用这种方法）；整、分、联背诵；回忆背诵等。

2、拚音
20xx年考查的“沐浴”、20xx年考“鲜为人知、十拿九稳”、20xx年考查的“月明风清、随声附和”等都是常用的词语，难度不是很大，课后一般都要求读写，只是有些学生不够重视，或书写时出现字迹潦草现象，才导致失分的。

语音备考要重视一字多音，一音多字，形似误读，形声字变读等
现象；文字要重视生活中常见的错别字，让学生注重积累，厚积薄发；扎扎实实的进行字词教学，每篇课文下面的注释和课后生词要筛选出来，以随堂考、当天考的形式检查落实，对盲点进行排查；也可通过早（晚）读、课堂小测（如听写）等方式，落实、检测生字词；加强培养学生良好的书写习惯的指引就可以应对了。

3、病句
20xx和20xx年的病句题都是选择题，根据改卷情况，学生答题的存在问题是对病因了解不深，对修改方法掌握不熟练。

本题表面上不需要学生动笔修改病句，只是做选择判断正误，但考查的知识面更加广；四个选项分别涉及初中常见的四个病句类型，并且涉及四种修改病句的方法。

备考时宜培养学生良好的.语感，让学生学会辨别和修改病句的基本原则，基本方法，多做练习，多归类归因，掌握典型例句。

4、联词写话
20xx年的“联词写话”比20xx和20xx年的难度大一些，因为它要求从备选词语中至少选两个，用上修辞手法，写一段描写春天景象的话；20xx年只要求用两个以上的词语写一段连贯的话；20xx年则是选用两个词语加一组关联词语写一段体现某人性格的话，没有要求用修辞手法。

备考建议：
在平时的教学中，我们首先要指导学生进行审题练习，注意扣题；指导学生围绕一个中心写一段话，语意做到前后连贯一致。

可以用小片断作文的方式先写一段景物描写（人物形象等）的话，再学习选用词语；在构思、遣词造句上有针对性的下功夫。

5、综合探究
本题在20xx年是以三小题的方式出题的，20xx年改成了一题中含两小题的方式。

考纲要求学生能分析材料，形成自己的假设或观点，并能进行清楚、连贯的阐述。

题型以问答题的形式出现，一般以一个材料或一则新闻为题材，也可能提供有逻辑关系的一组专题（文字、表格、漫画等），通过问题带动探究。

备考建议：
在平时教学中，指导学生分类训练，培养学生的概括能力，做题时可按照：“审清题意——筛选信息——整合信息——规范表达“的步骤进行。

第二版块：阅读题
阅读题分文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

一、文言文阅读：（课内文言文12分）
考纲要求：理解浅易文言词语的意思；翻译浅易文言文中的句子；理解浅易文言文的基本内容；领会浅易文言文中作者的思想感情；初步欣赏文言文的语言和表达技巧。

考点涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容。

如20xx 年考的是《岳阳楼记》，考点主要有：加点字（实词）的意思（选择题）；句子翻译（主观题）；课文内容理解（主观题）；课文的写作特点（选择题）。

考生失误的原因主要有：
1.学生对字词的积累不够扎实。

2.对翻译的句子，不能做到字字落实；有的学生随意组词，凭空想到什么就译成什么。

3.学生对给出的原文没有细心去理解，没有认真审题。

4.对课文的中心主旨和写作特点把握不准确，对相似的文言文没有进行比较阅读。

备考建议：
1.文言文的教学不能急功近利，一定要从初一抓起，每一篇古文的字、词、句，都要让学生弄通、弄懂，每一篇古文的内容理解、写作特点都要重视，篇篇过关。

2.老师要教会学生答题的技巧和方法，让学生会读懂出题者的意图，能够拿分的尽量要拿满分，不要留遗憾。

3.老师对于那些内容相近的文言文要注意对比阅读指导，让学生找出两篇文言文之间的相同点和不同点，让学生加深印象。

二、现代文阅读
中考现代文阅读包括实用类文体阅读和文学类文体阅读，文学类
文体阅读是必考的，实用类中的说明文和议论文一般是隔年考，但20xx年与20xx年也许是为了防止猜题，考的都是说明文。

题型以主观题为主，题量还是三题，不过从20xx年起出现了一道选择题。

主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。

实用类文体的考纲要求：
1、整体把握实用类文本的主要内容。

2、阅读新闻或说明性文章，筛选主要信息，准确概括要点；区分简单议论文中的观点与材料，理解观点与材料之间的联系。

3、领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

4、结合上下文理解文中关键语句的含义；能联系生活，对简单议论文的观点作出自己的判断。

5、体会和分析实用类文本的语言特点。

考查题型：
1、对文章的整体把握，用一句话概括文章内容，或给文本取一个标题；或对标题内涵的理解。

2、对某个文段的分析、理解，要求联系上下文，对科普的某个原理作出精确的表达；考查学生对说明文语言特征的理解，如常用副词等。

（说明文）对文章分论点的理解与归纳，具体分析某个文段的论证方法。

（议论文）
3、文中的科学原理与生活联系，并用它解释身边现象；结合生活体验对选文某一观点的理解。

命题动向：
1、贴近生活是实用类文体选文的一大趋势。

2、越来越淡化文体，一般不把名词术语作为考查对象，重点考查对文章内容的理解和把握；提取论点、分析论证思路、探讨论据与论点的关系、辨析论证方法与作用、体会辩证思想对作者的人生感悟等。

3、从20xx年起增加一道选择题，但保持3题的题量，主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。

备考建议：
从本题的评改情况来看，上述的每一小题，其答案都无一例外地可以从所给的文本中找到或提炼出答案来。

所以，我认为，在平时的实用文体阅读教学中，应侧重于训练考生的四大能力：一是筛选信息的能力，二是分析理解的能力，三是归纳概括的能力，四是语言表达能力。

首先是要让考生学会从文本中筛选出信息，而且筛选时尽可能不要缺漏，其次要加强引导学生对文本本身的理解，在此基础上，再教会考生归纳和概括。

再次，语言表达能力是前三项能力的基础，前三项能力再强也必须通过语言表达能力才能表现出来，因此，我们在平时的语文教学中，要特别注重对学生语言表达能力的培养，基础知识基础能力必须要扎实。

文学类文体的考纲要求：
1、整体把握文学作品的内容、情感、形象。

2、理清作者思路和作品线索。

3、揣摩作品中的精彩细节。

4、品味作品中富于表现力的语言。

5、初步欣赏作品写作技巧和艺术特色。

6、领悟作品的内涵、从中获得有益启示。

7、对文学作品的思想感情倾向、联系背景作出自己的评价。

考查题型：
1、整体感知，理清思路。

要求一般是能从文中直接提取文章的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语言概括表达。

2、紧扣语境，品析语言。

要求能准确解说词语和句子的含义。

3、领会文学作品写作技巧。

想象、联想、象征、衬托、对比、托物言志等表现手法的效果；烘托铺垫、前后照应、承上启下等表达技巧的作用。

4、延伸探究，体验感悟。

补写内容、续写结尾、审美情趣、多角度理解等。

备考建议：
总的来说是：射人先射马，擒贼先擒王。

整体把握文章，特别是文章的主旨、中心、写作意图。

理清文章条理思路，让自己的理解思。