2023年广东省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库(含答案)

2023年广东省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断型
2.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学习
C.符号学习和概念学习
D.命题学习和总括学习
3.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）
A.智能不足儿童
B.禀赋优异儿童
C.学习困难儿童
D.情绪困扰儿童
4.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.具体迁移
D.一般迁移
5.用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）
A.合作学习模式
B.交互式学习模式
C.指导教学学习模式
D.程序化训练教学模式
6.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁
7.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
9.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
10.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
11.品德形成的标志是（）
A.道德信念
B.道德评价能力的形成
C.价值内化
D.道德行为习惯的养成
12.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
13.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）
A.8岁前
B.10岁前
C.10岁后
D.15岁后
14.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
15.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
16.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）
A.合作学习
B.情景教学
C.发现学习
D.程序教学
17.已有研究指出：书面语言学习的关键是（）
A.4--5岁
B.6岁
C.7岁
D.8岁
18.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。

A.行为方式
B.意向或意图
C.行为习惯
D.语言或行为
19.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.普通心理学
B.儿童心理学
C.教育心理学
D.学习心理学
20.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
二、多选题(5题)
21.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
22.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
23.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
24.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）
A.教师自身因素
B.学生的人格特征
C.学生原有认知水平
D.学生的归因风格
E.学生的自我意识
25.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
三、填空题(8题)
26.学生的认知差异主要包括认知方式差异和（）。

27.学习中所列出的提纲要具有{ }和{ }。

28.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

29.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

30.{ }是创造性产生的必要前提。

31.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________ 。

32.在学校教育中，教师常用的教学方法有：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。

33.抑郁症是以持久的{ }为特征的神经症。

四、简答题(7题)
34.试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？
35.教师学习学校教育心理学冇何意义？
36.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

37.简述加涅的指导学习理论。

38.学习(狭义）
39.简述如何有效地进行知识概括
40.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些
参考答案
1.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常动作起到不利的作用，让学生感到无所适从。

2.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

3.D情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，其心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

4.A
5.B
6.A儿童口头言语发展的能力较早，已有研究指出，口头言语发展的关键期在2岁左右。

7.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

8.D画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

9.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

10.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。

其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

11.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

12.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。

13.C
14.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

15.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。

综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目
标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

16.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

17.A
18.B态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。

态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。

19.A初创时期著作内容多以普通心理学原理解释实际教育问题。

20.A正确答案为A。

关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

21.ABC
22.ABC
23.ABCDE
24.ABCDE
25.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

26.认知能力差异
27.概括性,条理性
28.成绩差的学生
29.限制或障碍
30.知识学习
31. 活动的定向,阶段内部言语阶段
32.讲解法
33.心境低落
34.学习迁移是有规律可循的。

只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作rl|创造一定的条件，控制和调整冇关影响因素，就能促使迁移产生，预防负迁移出现。

为此，应注意以下问题：（1)合理地安排课稈与组织教材。

（2)提高概括水平，强调理解。

（3)课内和课外练习配合，提供应用机会。

（4)提供学习方法的指导。

（5)培养良好的心理准备状态。

35.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。

36.（1)树立自信、自重与自尊的行为模范。

（2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。

（3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

（4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

（5)尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。

37.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。

38.学习(狭义)：是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过稈。

39.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

40.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。