站成自己的风景

站成自己的风景
作者：王笑梅
来源：《江苏教育·教师发展》2017年第02期
·人物档案·
王笑梅，江苏省南通市通州区实验小学校长，通州区教育局党委委员，正高级教师，全国优秀教师，全国名校长，江苏省特级教师，江苏省333高层次人才培养对象，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏“最美教师”，“南通市中青年名师工作室”领衔人，“儿童生命语文”创立者。

连续主持江苏省“十五”“十一五”“十二五”课题，其中，“儿童生命语文的实践与探索”课题获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。

应邀到北京、上海、新疆等20多个省市执教公开课、做专题讲座，撰写了100多篇论文，计70多万字，散见于《人民教育》《江苏教育》等期刊，已出版个人专著。

·讲述·
30多年教育之旅，充满劳绩，也充满诗意。

每一个早晨都是一个愉快的邀请，每一个深夜都是一次充实的回味。

蓦然回首，梦想花开，一路风景。

记得刚走上讲台时，还是20世纪80年代初，教师队伍青黄不接。

十八九岁的我们自然成为各种实验课的主力。

我工作的第一年就开始面向全市300多名青年教师执教公开课。

随后，组内研究课、校内示范课、市级竞赛课接踵而至。

每次公开课，都是一次“涅槃”。

最痛苦的是每次试教后的“会诊”，教学权威们聚在一起，不留情面地轮番轰炸，我常常被批得面红耳赤。

但是，最幸福的也是每次“会诊”，一个点子就是一种思想，一个方法就是一次启迪，师父们倾情传授，毫无保留。

在每次“会诊”过程中，面对扑面而来的众多信息，如何筛选、整合、提炼，对于青年教师来说，也是极大的考验。

在这样千锤百炼的考验中，我的教学基本功得到了扎实的训练。

非常幸运的是，在工作的第三个年头，我加入了李吉林老师所带领的情境教学实验班，从此有了跟名师李吉林老师面对面学习的机会。

情境教学的丰富内涵以及生动形式一开始就抓住了我的心。

怀着对名师的仰慕，我从一招一式开始模仿，从一点一滴进行解读，潜移默化之中，情境教学的思想已经在我内心深处扎下了根。

慢慢地，我尝试着在自己的课堂上开展实验：低年级“识字、阅读、作文”三线并进，探索小学语文提前读写的路径；中高年级大单元组合教学，通过知识链接迁移学习能力；开展野外情境系列活动，丰富孩子的感受和体验，提升孩子自由流畅的表达能力……从“教室小课堂”到“天地大课堂”，演绎着教改实验的别样风景。

和很多教师一样，我的专业成长也曾一度处于高原期，困顿窘迫，徘徊不前。

2006年，南通市教育局在全市启动了“名师第一梯队培养工程”。

当时已是特级教师的我，见此机会，迅速丢下包袱，自我加压，和其他优秀教师一起展开了角逐，封闭备课、抽签上课、论文答
辩……历时一天半的PK，通过专家打分、测评、考察，我最终得以入选。

于是，我的专业发展开始有了导师团的直接指导。

完成个人发展计划，确定研究课题，开辟个人博客，定期参加会课，定期提交论文……“以培养名师成就教育”，梯队浓厚的学习氛围深深地刺激了我，我对自己提出了更加严格的要求、更加明确的成长目标……
2011年，我幸运地成为“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

于是，我进入了一个名家大师汇聚的学术圈。

杨九俊、金生鈜、董洪亮、孙孔懿、周川……每一个导师都是那么的渊博……薛法根、祝禧……每一个同学都是那么的出色。

在与同伴的交流中，我收获了友谊，学到了扎实的业务知识，离理想教育的境界又近了一步。

从杨九俊院长到朱嘉耀团长，导师们叮嘱最多的就是“名师，应该拥有自己的教学主张”，“教师，最重要的是‘独特’和‘灵性’”。

受此点化，我对自己多年的实践进行了总结提升。

我提出了“生命语文‘我’课堂”的语文教学模式。

为了给孩子们提供更加生动的学习资源，我结合江海地域文化，精心策划了“水趣”“树趣”“苇趣”“筝趣”“农趣”“捕趣”“采趣”“割趣”等一系列主题活动。

作为一校之长，我从女性视角出发，又提出了“管理若水”这一理念……
而在自身不断进步的同时，我也收获了许多荣誉。

2015年4月14日，作为全国中小学唯一一名校长代表，我参加了刘延东副总理主持的“学习贯彻习近平总书记文艺工作座谈会精神座谈会”。

我在会上的发言也得到了刘延东副总理的多次点赞。

所有这些荣誉，对我个人又是新的鼓励，新的鞭策。

30年杏坛生涯，往前看，路漫漫兮……■。