浅谈英语课堂创设教学情境的途径
浅谈英语教学中情境的创设
为外语教学创设逼真的视听效果， 可以提供给学生直 ｆ 最终 目 从而降低了他们的心理压力。在完成任务 标， 接使用目的语的语境 ， 使其能很快地融入所学语言的 Ｉ 的过程中， 学生学会调控 自己的学习目标， 调整 自己
《 学 与管理 》 教
２１ ０ １年 ７月 ２ Ｏ日
浅谈英语教学 巾情填酌创设
◎辽 宁大连 外 国语学 院 郭 志艳
情 境是行为驱 动系统 中最现 实 、 最活跃 、 强烈 忆 、 最 ｌ 联想 、 想象和创造等认知活动 ， 书本和教材 中的 把 的因素 。在英语课堂教学 中 ， 师应该 了解创设情 境 英语变成他们“ 教 Ｉ 自己的英语”即掌握真正的英语运用 ， 的内容 与 目的 ， 掌握创 设情境 的途 径与方法 ， 触动 学 能力。 ｌ
１ 文化产生和发展的基础 ， 又是传播和交流文化 的重要
Ｉ 工具 。因为它是文化 的一部分 ， 因而不能离开文化而
、
英语教学情境创设 的原 则
任何一种教学方法 ，都须遵循某种原则规范 ， ｆ 否 独立存在。 所以， 我们学习英语， 如不了解英语国家的 则难免失 之随意 ， 而我 国 目前的外语教 学 ， 就常常 是 文化， ｊ 就不能正确理解和使用英语 ， 甚至会产生许多 在 缺乏 目的语氛围 ， 缺乏 目的语使用场合 的条件下进 影 响交 际效果 的失误 。 行 的。 于此 ， 基 教师在课堂创设合理 的情境时 ， 很有必 Ｉ 要遵循 相关 原则 。
的参与者 。情境创设 当然应有利 于学生发挥创造性 ， 可。在这一阶段， ｆ 教师应该用直观的教具使语言材料
英语课堂教学情境创设
英语课堂教学的情境创设著名语言学家克鲁姆认为，成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
在英语教学中，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象力。
那么，如何在英语教学中创设情景呢？一、运用实物图画创设情景实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生真实的语境中进行学习。
充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。
如教学“apple，banana，pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane，bus，bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop，bank，shop”等词时，就可将它们制成图片。
再如学习“where……”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“where is my pen？where are the pictures？”等，提醒学生用“it is ……”和“they are ……”的形式来回答。
如此这般，不但让学生轻松记住了“in the ……/on the ……/behind the ……”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。
二、运用音乐创设情景众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实的情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生的情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。
如我在教学“make our world more beautiful.”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放一段由迈克尔?杰克逊演唱的《我们同属一个世界》，然后再问学生“what did you hear just now？”这样，很自然地引导学生讨论本课的主题——“保护环境的生要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语教学中，创设合适的教学活动情境对于学生的学习至关重要。
一个好的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个创设教学活动情境的途径，帮助教师们更好地进行教学。
1. 利用教学资源创设情境学校的教学资源是创设情境的重要工具，教师可以利用这些资源来创设教学活动情境。
在教授有关交通规则的课程时，教师可以利用学校的假想交通场景模拟真实道路情况，通过让学生扮演交通参与者的角色，模拟交通情境，进行讨论和实践，以帮助学生理解和掌握交通规则知识。
2. 利用多媒体技术创设情境多媒体技术在教学中的运用可以有效地创设情境。
教师可以利用投影仪、电脑和网络资源，呈现与教学内容相关的视频、图片、音频等，以创造一个真实的学习情境。
在教学有关动物的课程时，教师可以通过播放动物的视频和音频，让学生感受到动物的真实存在，从而激发学生的学习兴趣。
场景模拟是一种有效的创设情境的方法。
教师可以设计一系列的角色扮演，学生可以在这个场景中扮演不同的角色，参与情境中的活动。
在教学购物相关的课程时，教师可以模拟真实的购物场景，在教室里摆放一些商品，让学生以顾客的身份到商店购物，并通过与教师或其他学生的对话来练习购物对话。
这样一来，学生能够更好地理解和运用相关的词汇和句型。
团队合作是创设情境的另一个重要途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一项任务。
在教学与环保相关的课程时，教师可以让学生分组进行环保行动计划的制定，要求学生从不同角度思考环保问题，并提出具体的解决办法。
这样一来，学生可以通过合作讨论和协作实践，深入了解环保知识，提高问题解决能力。
实地考察是创设情境的一种重要方式。
教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受相关的学习内容。
在教学与生态环境相关的课程时，教师可以带领学生去郊区或公园进行生态考察，让学生观察和记录生态环境的特点，并针对所学到的知识进行讨论和分析。
这样一来，学生不仅能够从书本上理解生态环境的概念，还可以通过实地考察对所学知识进行实际应用。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
浅谈小学英语情境教学的途径与方法
象地理解 。他们更适合在游戏 中掌握新本领 ， 学习 新知识 。 在课 堂上适 当地有意识地增添一些趣味性
游戏 ， 创设 丰富 的游戏情境 ， 使 孩子们觉得好玩 ， 从 而延长注意的保持时间。 例如在学习了 Ｐ Ｅ Ｐ三年级
上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｅ之后 ， 学生要会看 、 会听 、 会
接 受的情境途径和方法 。
关键词 ： 小学 ； 英语 ； 情 境教 学 ； 途径 ； 方法 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） １ ０ － ０ ０ ４ ８ — ０ ３
美 国哲 学 家 杜威 最早 在 教 育 学 意 义 上运 用 “ 情 境” 一词 ， 他提 出“ 思 维 起 于 直 接 经 验 的情 境 ” ， 并 把 情 境 列 为教 学 法 的首 要 因 素 。作 为 一 种 教学 法 ， 情
（ 三） 创 设 丰 富 多彩 的 游戏 活动 巩 固情境
儿 童 与游 戏有 着天 然 的联 系 ，小学 生在 接 受新
事物上直观模仿胜于理性 思维 ， 形象地接受胜于抽
手段 ， 特别是新兴的多媒体技术 ， 借助 当今 视听与 电脑 的科技优势 ， 形声兼备地创设 生动形象 、 新奇
有 趣 的乐 学 情 境 ， 集 中学 生 的注 意 力 ， 启 迪 学 生 的
的学习兴趣 ， 使他们能够积极参与语言实践活动 。 要 使小学生能更有效地学习英语 ， 学好英语 ， 课堂教学 应多创设具体的情境 ， 并使学生积极地参与到真实 的活动中。这里 ， 教学情境是一种特殊的环境 ， 是认 知、 情感 、 行为等方面背景的综合体 ， 具有文化属性 ， 对英语课堂教学来说 ， 适宜的教学环境不但可 以提 供生动 、 丰富的学习材料 ， 还可以提供在实践 中运用 语言知识 的体会 ， 促进语言知识 、 交际技能与情感体
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语教学需要创设情境，让学生在学习中能够更加容易地理解和记忆课程内容。
想要将情境融入到英语教学中，以下是三条基本途径：
1. 引进真实场景
引进真实场景是英语课堂创设情境的一种基本途径。
在教学中，教师可以设计场景，在场景中引入真实事例，让学生进入到一个真实的情境中。
例如，在学习食物类单词时，可以设计一个餐馆场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样可以让学生更加直观地了解单词的用法和含义。
2. 借用影视资源
借用影视资源是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以选用与课程内容相关的影视资源，在教学中进行讲解和解读。
例如，在学习有关交通工具的英语单词时，可以使用《小汽车大赛》这样的动画片，让学生看到真实的汽车赛车场景，更加容易理解单词的用法。
3. 制作互动游戏
制作互动游戏是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以设计互动游戏，让学生通过游戏的方式来学习和掌握课程内容。
例如，在学习数字的英语单词时，可以设计一个数字游戏，让学生在游戏中习得数字单词和数学概念，更加轻松愉快地完成学习任务。
总之，在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。
引进真实场景、借用影视资源和制作互动游戏是三种重要的创设情境的基本途径。
教师可以在教学中根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用这些途径，打造一个生动有趣的英语学习环境，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
浅谈小学英语课堂教学中的情境创设
浅谈小学英语课堂教学中的情境创设作者：李佳来源：《读与写·教育教学版》2011年第11期摘要：情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式，因为它符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平。
本文探索了在小学英语课堂教学中运用“扮演角色”、“唱游引导”、“运用多媒体”、“利用问题”等手段来创设教学情境的方法。
关键词：小学英语教学情境创设合作探究中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)11-0193-02著名的小学语文教育家李吉林老师创造了在语文教学中运用情境教学的理论。
她倡导的情境教学，是指通过创设与教学内容相关的情境，让语文教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合在一起。
李吉林老师情境教学理论的最初灵感，来自于外语教学中的情景训练。
语文教学和英语教学都属于语言教学，在许多方面是可以相互借鉴的。
学习语言要借助于一定的环境，因为语言是人们在特定时间、特定场合交流思想的工具。
英语在我国是一门外语。
学生学习英语时缺少应有的语言环境，因此，在英语教学中，尤其是在小学英语教学中，创设一定的情境，让学生领悟语言知识，训练语言能力；在进行语言运用能力训练的同时，受到情感、态度、价值观的教育，这是非常必要的。
那么，如何在小学英语课堂教学中创设情境呢？笔者在教学中尝试运用了以下几种方法：1 扮演角色，体验情境“扮演角色”符合小学生活泼爱动、喜欢自我表现的年龄特点。
“扮演角色”为学生创造了语言实践的机会，让每个人都有机会锻炼自己，展示自己，为学生主动学习与发展提供了可能性。
以对话形式表现出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料，接受语言训练，潜意识地吸收、内化语言知识，从而获得英语语感，逐渐培养学生的英语语言习惯和表达能力。
例如，在教学牛津英语5B Unit 8 中的句型“How do you spend your weekends?” 时，可以创设“我是小记者”这一角色。
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
如何在英语课堂教学中创设情境
文中的角色就容易产生亲切感 ，很 自然地加强了内心体
验。 二、 创设教 学情 景应 注意 的问题
２ ．生 活呈 现情景 。在 英语教 学 中我利用 教室 、 场 、 操
１ ．创设教 学情境要 有利 于师生 间的教 学互动 。在英
邮局 、 店 、 商 电影 院等 典 型的生 活场 景 ， 引导 学生 进 行 “ 现 语 情境教 学活动 中 ， 然导致学 生 的差 异性 问题 。例 如有 必 场实况转播 ”“ 、现场解说 ”“ 记者 问” 形式 的英语 交际 些 人会 成为 情境 中的“ 、答 等 主角 ”有些 人会 成 为情 境 中的 “ ， 配 活动 ，要求学 生用所 学的英语 向别人介 绍 自己的学 校 、 教 角 ”而其他人 可能 只是 “ ， 观众 ” 。对此 ， 师应 注意尽量 保 教 室， 介绍班 级 、 师 、 学及家 人 的真实 情况 等 ， 引 导学 证 情境 中“ 老 同 或 角色 ” 分配 的公 平 和机 会均 等 ， 力 做 到让 每 努 生把所学 的知识运用 到实 际生活 中去 。如在 教完 《 目标 新
３ 画面呈现情 景 。课文 中 的插 图 、 图、 ． 挂 自制的教 学
的学 习和思考 内容 。这 样 ， 一方 面可 以实 现学生 之间在 知 识 与能力 等方 面 的相互 启迪 与促 进 ， 另一 方 面 ， 可 以避 又 免一 部分 学生 因经常做 “ 配角 ” “ 或 观众 ” 而导致 学 习情趣
一
位 学生参 与到情境 教学 的过程 中。情境无 处不在 ， 论 无
Ｇ ｆ ｉ》 ０ｏ ｔ 七年级 下 Ｕ ｉ１ ｅ ’ ｙ ｒ ｅ ａｆ ｍ 后 ， ｒ ！ ｎ Ｗｈｒ Ｓ ｏ ｎ ｌｒ ？ 先 是 真实 的或模 拟 的 ， 师应针 对不 同 的教学 内容 ， 同的 ｔ ｅ ｕ ｐ ｐ ｏ 教 不 要求 学生写一 封简短 的英文信 和一个 英文信 封 ， 以练 习其 教学 对象 ， 灵活地 设置不 同的情境 ， 促进 学生 思考 ， 让学 生 格 式 ， 针对 近几 年 因劳务输 出 ， 多学 生都 有 家人 或 从不 同的角 度进行学 习 ， 然后 许 使不 同程 度 的学 生都有适 合 自己 亲朋 好友在 国外 的实 际情况 ， 学生写 信给他们 并要 求 鼓励 回信 。
如何创设英语课堂教学情境
【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
论英语课堂教学中教学情境的创设
职 教 天 地
在 中职英语课 堂教学 中，创设 良好 的英语 课堂教学情 境可 以使教学变得更为生动有趣 ， 激发 学生的求知欲 ， 发展 学生的思维 。创设教学情境的方法 比较多 ， 在英语课堂教学
中， 要充分发挥 多媒 体技术 的优势 、 通过设计 悬念和 疑问 、
激发学生参与 的热情。 ｏ ａ， Ｔｄｙ
ｗｅ １ ａ ｅ ｇ ｍｅ Ｉ ｏ １ ｈ ｖ ａ ａ ． ｆ ｙ ｕ ａｅ ｂ ａ ｅ ｅ ｏ ｇ ． ｒ ｒ ｖ ｎ ｎ ｈ ｐｅ ｓ ｌａｅ
ｃ ｍｅ ｕ ｎ ａｋ ｉ 舶 ｎ ｆ ｏ ｐ ａ ｄ ｗ ｌ ｎ ｔｏ
欢迎 。如复 习词汇时 ， 以让 可
学 生在新 学 习的单 词 中确定 自己喜欢 的 １ 个 单词 ，然后 ０ 进行分组 ，确定最受欢迎 的 １ Ｏ个单词来进行 游戏活动 ， 编 写简短对话进行表演 。通过这样 的游 戏活动来激发学生 的 兴趣 ， 加深学生对知识的记忆 。 五、 通过讲故事创设教 学情境
、
ｏ ｅ． ｔ ｒ然后 可以把乐 曲换成带 ｈｓ 有刺激性 的劲歌 ， 引导学生走 上讲 台， 展示 自己与众不 同的 舞姿 。这个时候 ， 教师就可 以
引 入 课 文 正 题 ，Ｔ ｅｅ ｗ ｓａ “ ｈｒ ａ
ｆ ｎｙ ｕｎ ｐｏ ｌ ｒ ｐｕ ａ ｍａｎ ｗｈ ｕ ｅ ｏ ｓ ｄ
组织富有趣味性的游戏来创 设合 适的教学情境 ，激 发学 生
的学习兴趣 ， 提高教学效果 。 借助多媒体教学手段 ， 创设合适的教 学情境 中职英语教学 中采用 多媒 体教学手段可 以激发学 生的
一
ｔｅ ｃａｓ ｏ ｈ ｌｓ ｏｍ， ｊｓ ｔ ｔ ｒ ｕｔ ｒ ｏ ｙ
英语课堂教学情境的创设
英语课堂教学情境的创设英语课堂教学情境的创设是英语教学中一个非常重要的环节，这关系到学生对于英语学习的态度、兴趣以及对于英语知识的掌握程度。
在教学情境的创设方面，我们可以从以下几个方面入手。
一、满足学生的学习需求在英语课堂教学中，首先要考虑的是学生的学习需求。
我们需要了解每个学生的英语学习情况，包括英语水平、学习习惯等等。
只有了解每个学生的情况，才能够针对性地创设合适的教学情境，使学生更好地掌握英语知识。
二、关注学生的兴趣点在教学情境的创设中，关注学生的兴趣点是非常重要的。
如果教学情境不能引起学生的兴趣，那么学生就不会有主动学习的动力。
因此，我们可以根据学生的兴趣点，创设不同的情境，例如：通过英文电影、游戏等等来激发学生的学习兴趣。
三、注重语言的真实性语言的真实性是英语课堂教学情境中非常重要的一个方面。
我们需要通过创设真实的情境来引导学生去主动学习语言。
例如：让学生参加英语演讲比赛、模拟英语对话等等。
这些情境可以让学生更容易地掌握英语知识，并且在实践中不断加强语言运用的能力。
四、开放式教学模式开放式教学模式是教学情境的一种创设方式。
在教学中，我们可以将课堂划分为小组或者成为一个讨论班，让学生在教师的引导下进行交流与讨论，从而达到更好的学习效果。
这种教学模式可以让学生更加自主地进行学习，让他们在实践中不断提升沟通能力和语言表达能力。
在英语课堂教学情境的创设中，我们需要注重学生的学习需求和兴趣点。
同时，教学情境要体现语言的真实性，并且采用开放式教学模式，让学生在学习过程中更好地与教师和同学互动交流。
通过不同的教学情境的创设方式，能够使学生更好地掌握英语知识，从而提高学习效果。
英语课堂创设教学情境途径论文
浅谈英语课堂创设教学情境的途径《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围，而课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成思想观念的主要渠道。
因此在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法努力创造英语氛围，不断培养学生的创造个性，从而使教学目标得以落实，使教学过程得以最优化，使学生能力得以培养和提高。
在英语教学实践中，为提高英语课堂教学质量的有效性，笔者尝试创设好以下几种情境，并起到一定效果。
一、创设任务情境，培养学生英语思维能力。
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。
在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
”笔者认为，在英语课堂教学中，教师应根据学生的具体情况灵活机动地调整教学策略，根据课堂教学的需要，可适当地设计一些课堂任务，让学生去思考和完成。
如在处理module4 unit1 women of achievement中reading部分“a student of african wildlife”时，根据文章的题材和特点，教师在让学生快速阅读的同时，可布置以下一系列任务：首先问：“who is the student? what animals are observed?”学生很容易从文章中找到答案jane goodall与chimps；其次让学生找出每段的主题句并概括段落大意；再让学生仔细阅读，捕捉文章细节，归纳以下问题：1、find out what jane observed during a day in paragraph1.2、what jane discovered in paragraph 2.3、sum up the achievements of jane in paragraph4.这样的教学设计紧抓文章的主题，为学生更好地理解文章搭建了平台。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂上，设置教学活动情境是提高学生学习兴趣和参与度的有效途径。
通过情境教学，可以帮助学生将课堂知识与现实生活相结合，增强学习的实用性和趣味性。
以下是一些可以用来创设教学活动情境的途径。
1. 视听材料一种常见的创设教学情境的方式是使用视听材料。
教师可以使用视频、音频等材料，通过展示真实的场景和语言情境，使学生感受到外语的真实应用场景。
通过展示一个带有英文字幕的英语新闻视频，学生可以提高听力和阅读能力，同时了解国际新闻和文化。
2. 角色扮演角色扮演是一种能够创造真实交际情境的教学活动。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在特定的情境中运用语言进行对话。
模拟在餐厅点餐的情境，学生可以扮演服务员和顾客，进行真实对话，并实践使用一些常用的口语表达。
3. 教材改编教师可以根据教材内容设计一些改编活动，创设情境。
在教授动词时态时，教师可以选择一篇简短的故事，让学生用正确的时态改编叙述。
通过这种方式，学生可以在实际应用中学习语法知识，并提高写作能力。
4. 项目学习项目学习是将学科知识与现实问题相结合的一种综合学习方法。
教师可以提出一个具体的主题或问题，让学生分组进行研究和探讨，并最终呈现他们的成果。
教师可以提出一个有关环境保护的项目，学生可以分析环境问题并提出解决方案，同时用英文进行展示和交流。
5. 游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。
通过设计一些英语游戏和竞赛活动，可以让学生在愉快的氛围中学习语言知识。
教师可以设置一个英语拼字比赛，让学生在有限的时间内尽量拼写出更多的单词，增强他们的词汇量和拼写能力。
在初中英语课堂上，通过设置教学活动情境，可以让学生在自然、真实的语境中学习语言，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师应根据学生的水平和兴趣进行合理的情境设计，并注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
浅谈英语课堂教学中语文情境的创设
英 语 是 一 门 语 音学 科 ． 境 是 学 习语 பைடு நூலகம்的 重 要 条 件 ． 英 环 但
使整节谋像是在过节 一样 。
三 、 物教 学 创 造 情 境 实 在 教 学 巾 只 靠 语 言 文 学 这 些 抽 象 的东 西 所 唤 起 学 生 记 忆 的 ， 明 性 和完 整 性 远 不 如 实 物 。 用 实 物 教 学 ． 可 以节 省 课 鲜 利 既
提高 教 学 质 量 。
堂学习时 间， 町以让学生运 用多种感 官接受信 息 ， 学生不 义 使
需 要 翻 译 就 能 卵 解 所 学 的英 语 ． 起 学 生 的 学 习兴 趣 ． 化 学 激 强
经过 二十多年 的教学初探 ． 人在 教学实践 中 ． 创设英 本 对 语 情 境 教 学 。 化 课 堂教 学 过 程 ， 行 了 以 下 一 些 积 极 的 探 索 优 进 和尝 试 。
探温器 、 血压器和一件 白大褂等 等。 先让学生学会看病 的用语 ， 然后让两位学生分 别扮 演医生 和病人 ． 到前 面来 表演 ， 学生们
把 整 个 看 病 过 程 表 演 得 惟 妙 惟 肖 ， 栩 如 生 。 又 如 在 教 “ ａｄ 栩 ｌ ｒ ｃ ｃｎ ｔ 句 型 中 ，让 一 位 学 生 到 前 面来 表 演 各 种 不 同 的 动 作 ， ａ… 如
一
生 的记 忆力 。例 如 ， 在教 “ ａ’ ｔｉｔａ ｉ Ｅ ｇ ｓ” Ｗｈｔ ＷｈｔＳ ｈ ／ ｔｎ ｎｌｈ 和“ ａ ｓｈ ｉ
ａｅｔｅｅ ｈｓ ｎｌｈ ” 句 型 时 ， 出一 大 堆 的 实 物 ， 学 ｒ ｓ／ ｏｅｉ Ｅ ｇ ｓ？ 等 ｈ ｔ ｎ ｉ 摆 如
习用 品 ， 服装鞋 帽 、 水果、 食物等 等进行操作 。在这些真实 的语 境 巾操 练句型， 我发现学生 的反 应很快 ， 接受 能力很强 ， 并且正
英语课堂刨设教学活动情境的途径探究
对讨论 问题缺乏资料 ，造成 了课堂时间的浪费； 最后 ，教
英语课 堂刨设教学
ｌ 币 过 分 使 用 合 作 学 习 ， 造 成 讨 论 目 标 的 不 明 确 。
， ，
—
素质教育 的发展和课程 改革 的深 入，对初 中英 语教 学 提 出了更 高的要求 ，不仅 要使学生 掌握基本 的英 语知 识，学 习基 本的技能 ，还要培养 学生 良好 的学 习习惯和
有 效 的 学 习 策 略 。 目前 应 用 的教 材 ， 贴 近 生 活 ， 富 有 时 代气 息，符合素质 教育的要求 。并且每一个 单元都是 围 绕 一个 话题 展开 ，学生 通过 交流与 合作 ，积极地 体验 ， 进而达 到学习 的要 求 。同时 学生 在单元学 习中要遵循获 取信 息、处理信 息和分析 问题 解决 问题 的步骤，不断提
高 自己的能力 。这 就需要在 英语课堂教 学中 ，教师设置 合适 的情境 ，充 分调动学生 的积极性和 学习兴趣 ，促进 学生 的全面发展 。
１ ５ ５
教 师 应 根 据 学 生 不 同 的 学 习 能 力 、 性 格 特 征 、 兴 趣 日 设 置 悬 念 情 境 ， 做 到 设 疑 启 智
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目 结语
■ ■ ｌ 合 作学 习作 为一种有 效的学 习方式 ，对于 培养学生 的合作意识 、团 队精神 以及提 高学生的学 习成 绩效果非
的答案，拓展学生的思维。 此外，英语课堂离不开激
的讨论和争辩 ，因此要为学生提供主动学习英语的机会， 营造一个开放竞争的学习环境。
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径
在英语课堂中，创设教学活动情境是非常重要的，因为情境的设置可以使学生更好地
理解和学习英语。
下面是一些创设教学活动情境的途径，供参考：
1. 利用课外活动
可以利用课外活动，例如实地考察、野外探险等来创设相关情境，让学生在活动当中
加强对英语的学习和理解。
2. 借鉴实际案例
可以借鉴实际案例，例如新闻报道、历史事件等，并与学习内容结合起来，在课堂中
创设相关情境，从而使学生更好地理解和记忆所学的内容。
3. 利用多媒体设备
可以利用多媒体设备，例如投影仪、电脑等来创设教学活动情境，例如展示相关图片、视频等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
4. 制作小组任务
可以制作小组任务，让不同的小组分别完成不同的任务，例如听力练习、口语练习等，并在任务中创设相关情境，从而提高学生的学习积极性和参与度。
5. 进行角色扮演
可以进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，例如商店老板、顾客等，并在扮演中创
设相关情境，例如购物、交流等，让学生更好地理解和使用英语。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径随着近年来教育教学的改革，教学方式也已经发生了很大的改变。
在英语教学中，教师不再是单纯地进行课堂讲解，而是通过创设各种情境来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
这就需要教师在课堂中创设各种情境，为学生提供一个真实的学习环境。
下面介绍几种在初中英语教学中创设情境的途径。
一、创设真实场景在初中英语教学中，教师可以通过创设真实的场景来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学旅游相关课程时，可以通过投影或展示一些旅游景点的图片、视频等方式来模拟真实的旅游场景，让学生感受到身临其境的感受。
通过这种方式，学生就可以更好地理解和记忆相关词汇、语法和句型。
二、引进多媒体设备多媒体设备的引入可以让学生更加深入地接触学习内容。
例如，在教学动物课程时，教师可以引入动物园中的视频展示，让学生在视觉和听觉上都感受到学习内容。
通过这种创设情境的方式，学生的学习兴趣得到了进一步的激发，同时也让学生更清晰地认识到所学习内容的真实性和实用性。
三、建立对话环境在英语教学中，对话是一个非常重要的环节。
而建立一个真实的对话环境则是学生学习英语的必要条件。
教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
例如，在教学生活英语时，可以建立一个超市的环境，将其中的情境融入到教学中，在老师和学生之间不断地交流，并在这个情境下加强词汇和语法的教学。
这种做法更加符合学生实际生活和提高英语水平的需求。
四、组织角色扮演角色扮演是教学中的一种非常好的情境创设方式。
在英语教学中，教师可以通过角色扮演的方式让学生更深入地接触到学习内容，并在很大程度上提高了他们的学习兴趣。
例如，教师可以设定一个情景让学生认真地分配角色并进行对话交流，如在一个餐厅用英语点餐，让学生感受到真实的用餐场景，更加深入地熟悉菜单中的单词和句型结构。
五、组织实践活动在英语教学中，教师可以通过实践活动营造出一个更加真实的学习环境。
例如，组织学生去参观当地一些英语教育机构或企业等，这样可以让学生比较直观地体验到英语在现实生活中的应用，从而将学习与实际运用相结合。
浅谈初中英语教学中情境创设的途径
【摘要】传统的初中英语教学中，教师普遍会采取填鸭式的教育，这种死记硬背的学习方法很容易使学生们产生厌倦的心理，导致课堂教学效果的低下。
在新课改的背景下，牛津版初中英语教学开始实行情景教学，这种教学模式不仅提高了课堂效率，而且锻炼了学生能力，本篇论文我们就结合实际教学经验，详细地分析了初中牛津版英语教学中情境创设的方法和途径。
【关键词】初中英语教学情境创设方法途径浅谈初中英语教学中情境创设的途径江苏省赣榆县宋庄中学杨邵华1.结合学生特点,创设问题情境牛津版初中英语教材的特点，就是要重点培养学会们对于英语的实际运用能力，在突破了传统教学模式的基础上，教师应该结合学生们的实际特点，抓住学生们的好奇心，激发学生们的英语学习兴趣。
在吸引了学会们注意力的同时，教师就可以提出一些妙趣横生的问题来唤起学生们的求知欲望。
比如说，在牛津版第三单元中“Halloween ”这篇文章的学习过程中，教师可以从传统的节日庆贺习俗开始讲解，利用投影仪等教学辅助工具来放映相关图片，将学生们带入到“Who celebrates Halloween?”等问题情境当中，利用问题来创设情境，让学生们自发探讨中西方节日，带着问题去思考和谈论，进而达到完成教学目标和锻炼口语能力的教学目的。
问题情境的创设要结合学生们的知识基础和智力发展水平，做到层次分明、角度新颖、难以适中、范围合理，提问的形式要实现多样化，提问的方式要注意民主化，实现以学生为主体的课堂教学效果。
2.结合生活素材,创设表演情境生活，本就是学习最好的素材，教学大纲也明确指出了初中英语的教学不能够远离生活实际，教师应该引导学生们关注生活，培养出积极乐观的学习和生活态度，投入到更好的学习状态当中。
所以，教师在英语课堂教学中应该多引用生活中的常识和案例来进行问题的引出和讲解。
比如说，在牛津版初中英语教材的第五单元中，在“A Brave Young Man ”的教学过程中，教师可以首先设置一个采访任务，用记者为例子，确定采访的内容和对象，进行师生之间的采访环节，在采访的过程当中，学生可以用英语来回答，教师做好记录，最后总结出整个采访过程体现出的内容，并由教师加以润色，形成本堂课程的教学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程教真 壅
！ ！
！ ！ ！ ！
！ ± 旦
！鱼
以来他们就觉得教师喜欢他们 ，学英语也相应的有了兴趣。成绩 也提高了，学生喜欢老师也喜欢上你这门课 。 ２ ． 利用图画、顺 口溜、口诀等，诱导兴趣 在课 堂教学中．利用直观的、生动的、适合初中生心理发展 的教学方式．可以提 高学生的学习兴趣。因此 ，在教学过程中， 充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课 堂教学。 更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。还可以利用 顺 口溜 、 口诀 ，如教 ｂ ｅ 动 词 时可使 用 “ 我用 ａ ｉ Ｄ ＿ ，你 用 ａ ｒ ｅ ，ｉ ｓ 用 于他 她 它 ， 复数 一律 ａ ｒ ｅ ” ； ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ 的用 法：“ 名前 形副后 ” ；“ 黑人 、 英雄爱吃西红柿和土豆”，这样 ，同学们就把四个以 Ｏ结尾有生 命的，加 ｅ ｓ 变为复数的单词 Ｏ ｌ ｅ ｒ ｏ 、ｎ ｅ ｇ ｒ ｏ 、ｔ ｏ ｍａ ｔ ｏ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｔ ａ ｔ ｏ ） 就掌 握 了；几个以 结尾的单词变为复数 （ 一 ｖ ｅ ｓ ） 的单词 “ 小偷 ｅ 卜 ｔ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｓ ） 的妻子 （ ｗ 一 一 ｖ ｅ ｓ 用半 （ １ ｌ ａ １ ｆ ． 一 Ｍｖ ｓ ｅ ） 片树 叶 （ １ ｅ ａ ｆ － － ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｓ ） 和一把 刀 （ ｋ ｎ ｉ ｆ ｅ － － ｋ ｎ ｉ ｖ ｓ ｅ ） 结束 了狼 （ Ｗ ｏ 一 一 ｗ ｅ ｓ ） 的 生命 （ １ ｉ ｆ ｅ 一 一 ｉ ｆ ｖ ｓ ｅ ） 。”这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。 三、指 导学 生如何 更快 的记忆 单词 英语 中单词记忆是整个学习英语的基础 ， 很 多学生一提到记 单词就头痛，如何记忆单词是摆在学生面前的一个重大问题 ，经
２ ． 分 类法
Ｏ １ 期 四、让学生提高课前、课堂上和课后的学习效率。 浅谈初 中英语 学习兴趣的激发 Ⅱ 】 ； 甘肃科技纵横 ； ２ ０ ０ ７ 年 作 为学生在课后和课 堂上提 高学习效率是很重要 的也是学 好英语的主要方面，课前要做到提前预习，这样应该 比较清楚的 ０ ５期 了解 自己的难点在那里，听课 时就能够有的放 矢。在课堂上我们 『 ３ １ 英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响 Ｕ ］ ． 中小学英语教 应该做 到 以 下几 最： 学与研 究 ，２ ０ ０ ８ （ ２ ） １ ． 静 听 初 中英语 新课 程 ２ ０ １ ４ － ０ ３ 『 ５ ］ 中学 生英语 （ 初 中版 ） ２ ０ １ ４ 年３ ２ 期 上课 认真 听讲 ，做好 笔记 ，无论 听、说 、读 、写都 要使 自己
２ ． 积极 参 与
英语 是 实践性 强的 学科 ，要 大胆 地练 习，敢 说 、敢 读 ，积极 回答老师提 出的问题。课堂上积极发言增强 自 信心，每一次的积 极 发言 都是 一次 听说训 练 ，可以使我 们 集 中精 力 ，对 较难或 者模 糊 不 清的 问题 有一 个 明确的答 案 。课 堂上 的 听讲至 关重要 ，老 师 在讲到重点时总有 自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和
把握。 ３ ． 勤动笔
把 教 师讲的 重点知 识点及 时记 在课 堂笔记 本上 ，以便 于 下课 后 的翻 阅。也可 以把平 时在 看 书时 自己认 为 的重点 词语 ，好 句子 抄下 来 ，用在 写作上 。 ４ ． 多开 口 对 于 自己课 堂不清 楚的地 方 ，下课 后一 定要吸 时询 问老 师 ， 把 问题 解决在 当天 ，不要顾 及 所谓的 面子 而不懂装 懂 ，否 则漏洞 越 来越 多 ，最后 造成 英语 成绩 的不 断。还 为 了练 习学 生 口语 的 ，
Ｓ ￣ ＂ Ｉ ／
俗语道 ： “ 拳不 离手，曲不 离口”。 自己把每一单元所学的
知识 以及 在 这一 单元 中 自己认 为 比较 好 的 句子 用在英 语 日记 中 ， 久 而久之 ，可 大大提 高 自己的英语 写作 水平 。 把学过的单词按其属性分类。如、颜 色ｒ ｅ ｄ ． ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ． ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ… 六 、每 天 花时 间听英语 磁 带 ，英语 歌 曲、新 闻看一 些英语 电 ３ ． 联 想法 记 一 个 单 词 的 时 候 想 一 下 它 的 其 他 形 式。 如 、ｈ ｅ ａ ｖ ｙ 一 一 影 既可 以训练 听力 ，又 可以使读 音 准确 总之 ，每 个 学生都 有 自己的 长处 ，只要 自己能吃 苦 ，肯钻 ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ 、ｌ ｅ ｆ ｔ 一一 吨ｈ ｔ 、ｒ ｅ ￣ｍ－ － － － ｂ ｏ ｎ ＇ ｏ ｗ ４ ． 构 词记 忆法 研我 想 学好英语 是没 有 问题 的。 英语 中有 些词 加 上 前 缀或 后 缀 ，就 变成 了 另外 一种 意 思 。 参 考文 献 ： 『 １ １如何指导中学生学好英语广西青年干部学院学报 １ ； ２ ０ ０ ６ 年 变成 了另 外一种 意思 。
始 终活跃起 来。
浅谈英语课堂创设教 学情境的途径
董 国勇
（ 甘肃省临夏 州积石 中学 甘肃 临夏 ７ ３ １ ７ ０ ０ ）
每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景 ，让他们进行英语
口语 交 流 。
５ ． 课后 复 习可 以战胜 “ 遗 忘” 复习计划要长短结合，粗略相宜。特别是在早上大声的记忆 过 几年的教 学 实践 总结 了以下几 点 ： １ ． 音标记 忆 法 老师在 课 堂上记 的重 点知识 点 ，朗读课 文 以便 提 高写作 能力 。 根 据 读 音 写 出相 应 的 字母 及 字母 组 合 。如 、ｕ ＇ ｙ ／ ｔ ｒ ａ ｉ ／ ｓ 吼 ｅ／ 五、 写英语 日记