创新创业教育背景下高等数学教学方法研究

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.24.186
创新创业教育背景下高等数学教学方法研究
翟丽娜
(衡水学院 河北衡水 053000)
摘 要：在“大众创业，万众创新”的政策背景下，高校培养创新创业人才是大势所趋。

加快推进高等数学教学改革，推进大学生创新创业教育是高校向社会输送创新创业型人才的重要途径。

本文首先分析了高等数学教学中存在的问题，然后提出了创新创业教育背景下高等数学教学方法的改革思路，希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。

关键词：创新创业 教育背景 高等数学 教学方法 改革思路
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)08(c)-0186-02
近年来，创新创业已经与专业教学有了一定程度的融合，为高校的教学方式带来了深刻的变革。

慕课教学法、微课教学法在课堂上的应用为学生们带来全新的学习体验，科学技术的不断进步与发展，为创新创业带来新的机遇。

从总体上来看，创新创业型人才的培养并不是一蹴而就的，而是需要日积月累、坚持不懈、循序渐进地促进专业知识、科学技术和创业知识之间的深度融合。

数学作为高校公共基础课之一，从某种意义上而言，肩负着培养学生创新创业思维的重任。

加强高等数学教学改革，对培养创新创业人才具有一定的促进作用，但是，当前，高等数学教学中依然存在着诸多的问题，引起相关教育人士足够的重视。

那么，高等数学教学中存在哪些方面的问题呢？
1 高等数学教学中存在问题分析
首先，过于依赖多媒体技术。

如今，伴随信息技术的不断完善，教师们普遍采用多媒体信息技术，取代了传统的使用粉笔板书教学。

久而久之，教师们就难免对现代多媒体技术产生一定的依赖心理，在上课前，做好与教材内容相关的PPT，课堂上进行简单的讲解，甚至直接读PPT上的文字。

在这种教学模式下，教师可以更轻松地完成教学任务，节省了教学时间，无疑也会提高教学效率。

但是，其中存在的问题也是十分明显的，那就是，所讲解的内容能否与学生的学习能力相匹配。

众所周知，高等数学的知识点抽象、难懂，学习起来难度较大。

针对一些难以理解的知识点，如果教师还一味地用PPT进行讲解，那么，学生就很难在课堂上消化理解。

也就是说，在利用PPT的情况下，学生对抽象知识点的理解时间会很少，而高等数学的知识点之间还存在着连续性，一旦前面的内容没有理解透彻，将会对后续的知识点学习造成影响，进而跟不上老师的讲课进度。

长此以往，学生难免会对高等数学课堂学习失去兴趣，注意力也会渐渐分散，不能充分调动学生的主观能动性。

其次，学生的学习积极性不高。

高考毕业后，学生们犹如一匹匹脱了缰的野马，没有了升学的压力。

另外，大学教师考核与学生的成绩并无太大关联，以至于教师和学生之间的互动性降低。

大多数数学教师按部就班地对着课件进行讲解，并且采用灌输式的教学方式，学生一味地接受由教师传输的知识点。

久而久之，学生学习的积极性降低。

当然，学生的创新思维也得不到有效拓展，学生的创新创业能力始终得不到有效提升。

另外，大多数的高等院校采用大课堂授课方式进行高等数学教学，这种教学方式存在着一定的局限性，课堂学生众多，数学教师无法根据学生的实际情况来因材施教，限制了对学生创新创业能力的培养。

因此，我们必须探寻一种新的教学模式，把创新创业理念巧妙地融入到高等数学教学中，以获得最佳的教育效果。

2 创新创业教育背景下高等数学教学方法改革思路
首先，高等数学教学方法和大学生创新创业能力培养之间的关系。

高等数学教学对于大学生创新创业能力的培养起到一定的促进作用，这主要是由于高等数学全内容具有普适性，教学形式丰富多样。

从高等数学教学入手，培养大学生的创新创业能力具有可行性和必要性。

围绕着高等数学学术前沿问题，大学生会自然而然地受到吸引，培养了当代大学生的自主探究能力，在教师的正确指导下，学生就会接触到最先进的研究成果，大学生的创新思维得以有效培养。

从某种意义上而言，高等数学是培养创新创业大学生的有效途径。

除了一些基础性授课外，高校也可以通过开展创新活动来培养大学生的创新创业精神，这些创新活动常常是在课外进行。

需要强调的是，在创新活动进展过程中，大学生需要提前做好与创新活动相关的准备工作，比如，掌握知识背景、与合作伙伴沟通交流、形成相互协作的团队精神，等等。

对于高校而言，由于受教学资源以及教育体制方面的限制，开展这样的大型创新活动会耗费大量的精力和时间，因此，一些高校更愿意把学生创新创业能力的培养通过课堂实现，课堂成为了大学生创新创业能力培养的有形载体。

其次，利用高等数学教学来实现对大学生创新创业能力的培养。

高等数学要以培养“知识型、科研型”人才作为教学总目标，依据学科专业研究方向来对学生进行分组，实行多层分级管理模式，从学生的实际需求出发，来展开有
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科 技 教 育
在音乐实践教学中，部分学生对于乐器具有陌生感，部分学生不能完全投入到音乐世界中，虽然可以在听觉上感知音乐，但是无法感受情感的表达与宣泄。

所以，教师在进行音乐的教学中，尽量使用多媒体教学，视频和音频的协调运用可以带来较好的效果；个性化地安排教学任务，将音乐知识的趣味性展现出来；以“虚拟实物”的形式向学生展示乐器，在欣赏音乐作品和辨别乐器的过程中，加深音乐理论与实践认知。

2.2 创新教学方式，运用数字化教学模式
根据音乐教育的实际需要，促进教育方式的创新，将音乐课程进行整合和研发有利于完善音乐教学改革。

实践证明，在工科院校中，使用数字化的教学模式具有良好的效果。

现代互联网技术的迅猛发展为学生学习音乐的形式提供了更多的可能性，但是其中也存在一些庸俗的音乐作品。

教师在教学的过程中，应该通过实例来强化学生对于不同层次音乐作品的鉴别，加大音乐审美能力的培养力度，改变传统的单一教学模式，将音乐教育方法变得更加多元化，并且创造性地开发学生组织内部的音乐发展平台，增加学生学习音乐的热情和主动性，更新音乐教育理念，保证音乐教育覆盖全体学生，进一步提高音乐教学的质量水平，引发学生对于音乐进行更加深入的思考与学习。

在这种教学方式中，教学个体的差异可以促进学生自主地使用工具，锻炼自主学习、鉴别能力。

2.3 完善教学评价与总结，激发主动性和积极性
根据课程改革的要求，完善音乐教育的课程评价，教学评估也是至关重要的。

加大学生的音乐鉴赏能力、音乐想象力和音乐创造力是关键，符合社会建设需要的高素质人才需要。

提升其核心素养，不断地探索更加适合我国发展需要的音乐教育与教学系统，结合学生的素质发展实际与成长规律，将音乐的教育与心理建设紧密相连，提高学生的倾听能力不仅有利于音乐教学的完整性，还可以推进学生自身的感性发展。

在长久的音乐训练中，可以锻炼学生的思维敏感度，提升其思维创新水平，促进学生在理性和感性中寻求平衡点。

3 结语
遵循学生发展核心素养的基本原则是培养人才的基本要求，在提升核心素养的要求下，发展音乐创新性教育教学方法，从音乐审美价值和文化价值的角度进行创造与改革，能够为音乐素养的提高奠定良好的基础。

学生适应社会的能力高低在于知识技能是否完备、能力提升速度是否快速、情感态度表达是否恰当。

音乐教育目标的实现可以促进学生正确表现审美，合理体现态度，因此打造崭新的音乐教育新环境是促进工科院校学生协调发展的重点。

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针对性的高等数学教学。

另外，成立课外实践小组，安排每一个小组不同方向的研究课题，在规定的时间内，学生需要完成学习任务。

在整个课外实践过程中，教师可以加入到学生们中间，参与指导，参与讨论。

众所周知，数学学习的目的在于在实际生活中更好地应用，而不是仅仅学习枯燥的数学理论。

因此，教师要有目的性地加强学生的实践应用能力，这也是提升大学生创新创业能力的有效途径。

再次，建立高等数学学术型社团。

高等数学教学提升大学生的创新创业能力离不开长效策略的制定，在专业教师的指导下，依据学校的发展总目标，建立高等数学学术型社团，制定学术型社团管理章程以及规划学术型社团的发展前景，有十分重要的现实意义。

采用激励机制，鼓励指导教师积极参与到高等数学学术型社团活动中来，充分调动教师的参与积极性。

在此基础之上，来激发学生参与学术型社团的内在动力，以推动高等数学学科建设的可持续发展。

需要强调的是，要把大学生创新能力培养长效机制巧妙融入高校大学生培养导航机制中，以此来促进大学生的全面健康成长。

最后，进一步完善高等数学教学建设制度。

第一，建立学术型社团导师制。

充分彰显学生在学术型社团中的主体地位，同时，由导师进行全方位的指导，这样，既能充分发挥学生在学习中的自我管理、自我服务功能，同时，聘请著名的教授以及行业专家担任学术型社团的导师，提高了整个社团的学术专业性，更有助于学生的数学素养提升。

第二，指导教师参与学术型社团活动考核制。

把数学教师的论文发表，参加学科竞赛以及参与学生科研项目的情况作为教师健身以及教学考核的重要指标，对于表现突出的教师要给予一定的物质奖励，或进行表彰宣传。

第三，大学生创新实践学分制。

对于积极参加学术型社团的学生，要计算一定的学分，并把这些学分巧妙地融入到学生评优评奖、奖学金申报等方面。

3 结语
综上所述，目前高等数学教学中依然存在着对多媒体技术依赖过强、学生学习的积极性不高等方面的问题，需要引起教育领域相关人士足够的重视。

在今后，还需要专家学者们从更多的方面，展开对创新创业教育背景下高等数学教学方法的改进思路。

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