八年级下册语文第二单元第8课《时间的脚印》教学设计

八年级下册语文第二单元第8课《时间的脚印》教学设计
8、时间的脚印
教学目标：
1. 明确说明对象，梳理文章思路。

2. 理清说明顺序，体会说明事理。

3. 激发探索兴趣，培养探究精神。

教学过程
一、导入新课
《阿西莫夫短文两篇》中,南极恐龙化石的发现,对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究,让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。

看似普通的岩石,为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中寻找答案。

二、整体感知，梳理思路
【提问】默读全文，根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？
【明确】第一部分（1—4）引出话题，说明岩石是记录时间的方式中最重要的一种。

第二部分（5—29）岩石是怎样记录时间的。

第一层（5—21）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（22—29）岩石保存了许多的历史痕迹。

第三部分（30—31）总结全文，说明岩石记录时间的意义。

【提问】“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？
【明确】地球变迁留下的印记。

比喻，显得形象具体，吸引读者。

【提问】能记录时间（地球变迁印记）的东西是什么？
【明确】岩石
【提问】再读5-21段，思考为什么岩石的厚度和顺序可以记录时间？请用自己话概述。

【明确】大自然中各种物质都时时刻刻在运动着，岩石存在一个毁灭和新生的过程：岩石时刻被大自然和人类破坏，由大家变小，由小变成沙和土，被搬运，被堆积，在堆积的过程中，因长期的重压和胶结，重新形成一层层的岩石，而且每一层的顺序不会打乱。

1米厚的岩石代表3千到1万年，所以岩石的厚度和顺序可以记录时间。

（岩石记录了破坏到生成的历史痕迹。

）【提问】岩石记录的破坏到生成的历史痕迹让时间留下了脚印，除此之外，岩石还可以如何记录时间？
【明确】岩石保存了许多的历史痕迹：记录了地壳的活动，记录了气候的变化，记录了古代生物的状况（每一种化石代表一个时期），记录了自然界某此转瞬即逝的活动。

三、重点赏析，理解说明事理。

1.分析文中现实与事理之间的关系。

（本文运用了哪些说明顺序？）
【明确】逻辑顺序包括先总后分、从概括到具体、从现象到本质、从主到次等。

其中,第27自然段先写“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”这一事理，第28自然段为说明这一事理分别举了“寒武纪”“石炭纪”“第四纪”的例子，而这三个例子又照应了，上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候在岩石上留下的脚印，从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的顺序。

2.【提问】第9-14自然段可以删掉吗？第6段有什么作用？
【明确】不能，9-14自然段具体写了岩石受破坏的具体事实，与第8段岩石自己崩落共同说明7段的内容，体现从概括到具体的说明顺序。

第6段总体讲岩石存在破坏与生成的现象，总领7-18段分别讲破坏与生成，体现由总到分的说明顺序。

3.【提问】第23、24自然段可以互换吗？
【明确】不行，体现了由事到理的说明顺序。

（先举事例，再得出结论）
4.【提问】作者以高士其《时间伯伯》诗为题记有什么作用？
【明确】把时间拟人化，照应标题；引出有关时间的话题。

5.一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。

示例1：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

”如果去掉“大约”可否？
【明确】不可，去掉就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。

事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确科学，都是推测出来的。

所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现说明文语言的准确性和严密性。

示例2：不要认为岩石是坚固不坏的。

它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的箱雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
【明确】将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。