PBL教学模式在高校公共心理学教学中应用探讨

PBL教学模式在高校公共心理学教学中应用探讨
公共心理学是普通高校开设的一门课程，对高校学生的心理健康和专业化发展具有重要的影响。

本文以提高公共心理学教学效果为主旨，对PBL教学模式在高校公共心理学教学中的应用做了分析与探讨。

引言
PBL教学模式是一种源自上世纪五十年代医学教育的教学方法，它以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导，重视学生能力的培养以及教师综合素质的提高、角色的转变。

自PBL教学模式形成与发展以来，它在世界范围内的应用越来越多，并成为其他学科的常用教学方法。

PBL教学模式传入我国之后，在我国引起了很大的反响，很多高校将它应用到课堂教学中，以推动教学改革的深入发展。

在此背景下，我国高校公共心理学教学也将PBL教学模式作为一种先进的教学模式加以利用，从而革新教学局面，获取更为理想的教学效果。

1.公共心理学课堂中的PBL教学要素
PBL教学模式常被称作“基于问题中心”的教学，在高校公共心理学教学中，其教学要素主要包括以下几点。

第一，问题或项目。

问题是整个教学模式的焦点，教师如何设计问题、设计什么样的问题直接关系到学生的学习效果，决定了学生是否能够从这个教学模式中获得自己所期望的解决问题的技能与知识[1]。

第二，解决问题所需的技能与知识。

技能与知识是解决问题的前提条件，因此，在PBL 教学模式中，教师也应给学生提供一些资源。

比如在有关错觉内容的教学中，教师可以为学生提供相关的期刊、书籍、杂志或网站，以帮助学生筛选有用的信息，少走弯路，避免学生偏离预定的教学目标。

第三，学习小组。

PBL教学模式中必须要有学习小组，每个学习小组通常由4-6人组成，每个小组成员均有机会表达自己的意见和建议，小组成员共同协作来提出问题和解决问题。

第四，问题解决的程序。

在PBL教学模式中，解决问题应有策略、有方法，所以策划一个解决问题的程序成为教学模式的要素之一。

心理学课堂所探讨的问题很多都属于结构不良的问题，因此，这些问题的解决程序比较复杂，各学习小组应从上课开始就精心准备。

第五，学生自主学习的精神。

学生自主学习的精神是保证学习成功的关键，同时也是教学的既定目标之一。

在心理学教学中，学生的自主学习精神常常需要教师采取措施来激发。

2.PBL教学模式在高校公共心理学教学中的实践
第一，组织小组。

组织学习小组是PBL教学模式实施过程中的第一步，学生组成学习小组之后相互了解，从而为合作学习创造良好的氛围。

在组织学习小组的环节中，教师需要注意以下几点问题：其一，学习小组的设立应围绕问题而进行，并且学习任务必须是适合团队完成而学生单个人完成不了。

其二，教师应教导学生分享、倾听、融合他人的意见的方法，以及如何协调分歧，从而保证学习小组的设立是成功且有效的。

比如，在“错觉”内容教学中，教师可以组织小组
取寻找各种错觉现象的实例，而这个任务必须在学生相互配合、合理分工、交流意见的情况下才能按时完成。

第二，开始一个新问题。

教师给学生提供少量的信息，并要求学生根据这些信息来提出一个复杂的问题。

而学习小组则对自己所提出的复杂的问题进行系统的分析，从复杂问题中提取关键字词或术语，了解其概念和内涵，从而使复杂问题回归简单化，条分缕析，列出可能的解释，并形成学习目标[2]。

而在解决问题的初步阶段，学生应与教师形成共同的解决问题的目标，对解决问题所需的技能与知识形成一致的看法。

第三，后续行动。

将分散的小组成员集中起来，让小组成员相互沟通，交流学习成果和经验，从而对新学习的东西生成新的解决问题的假设。

以环境心理学为例的题目为例，在后续行动中，小组成员应走访不同年龄的被试者，调查询问被试者对城区的认知地图，并将调查结果以文字和图表的形式加以总结，从而形成高水平的理论性假设[3]。

第四，活动汇报。

活动汇报是指各个学习小组将本组的结论以及得出结论的过程在班级中展示出来。

活动汇报的形式较多，比如数学分析、图表、戏剧表演等。

一般情况下，多数学生在公共心理学教学中会选择使用PPT课件来展示调研成果，但是也有学生发挥创造力，采用其他方式来展示调研成果。

比如，在管理心理学课堂教学中，学生会采用即性调查的方式来验证观点的正确性；在人类工效学中，学生会采用短剧表演、多媒体课件等方式来展示结果和结论。

第五，反思。

PBL教学完成之后并不意味着教学已经结束。

此时，教师应引导学生对解决问题的过程进行反思与总结，从中提炼出有用的东西，比如某种解决问题的思路与方法。

由于反思环节容易被学生忽视，所以教师可以通过某些形式来提醒学生，比如可以给学生布置小组作业，要求学生提交一份总结报告；或者让学生在课堂上进行分析与总结，对本组以及其他小组的活动进行点评，等等。

3.结语
PBL教学模式在高校公共心理学教学中的应用既具有很强的可行性，同时又十分符合现实的需要。

在实施PBL教学模式的过程中，教师应充分考虑PBL教学模式的几个要素，抓住这个教学模式的精髓，从而让学生真正参与到教学活动中来，获得提升。