2023年部编版语文七年级上册金色花说课稿(精推3篇)

部编版语文七年级上册金色花说课稿（精推３篇）
〖部编版语文七年级上册金色花说课稿第【1】篇〗
《金色花》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。

我的说课分为七个步骤，分别是：说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。

一、教材分析
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。

而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。

这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。

”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。

二、学情分析
七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。

但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。

这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。

”
三、说教材目标
按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：
（一）知识与能力
掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（二）过程与方法
1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。

2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。

（三）情感态度与价值观
引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。

四、说教学重难点
1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。

2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法：
五、教法、学法
1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。

并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。

授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：
2、学法指导
①预习课文，进行讨论。

②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。

③勾画圈点法。

六、说教学步骤
(一)、导语（配温馨轻柔的背景音乐）（出示课件）
“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一
种最美丽的身影，那就是母亲的身影。

”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。

“生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。

所以作者简介，我们设计了两个环节：
(二)、作者简介（出示课件）
1、学生介绍课前收集的有关作者的资料
设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。

2、老师补充介绍并再次强调重点知识。

(三)、整体感知（出示课件）
1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。

以培养他们良好的学习习惯。

即通过预习，整体感知课文内容。

尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：
①这首诗写了谁和谁的关系？
②表达了什么样的情感？
③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？
我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。

俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生
对诗歌的理解和感悟。

(四)、朗读课文（出示课件）
1、学生放声自读。

2、抽学生朗读
3、齐读
4、教师配乐范读
5、学生配乐有感情诵读
反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。

读后设计了一个问题：
问:1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？（很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。

）
问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？
（明确：金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。

作者把“我”）想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。

）
设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。

(五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。

（出示课件）
你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？
我设计采用“我从读到一个的孩子”
“我从读到一位的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画设计意图：让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。

既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。

使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。

这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。

所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。

(六)、拓展迁移——写作训练（出示课件）
1、首先是教师出示范例：
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

……
2、其次要求学生以“假如我变成了……”开头写一首小诗献给妈妈。

3、展示学生写作成果。

（这个环节根据教学进度和时间安排，可灵活处理做课堂练习或课后联系。

）
设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。

再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。

（七）总结概括（出示课件）
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……
设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。

此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。

（八）布置作业（出示课件）
1．背诵课文，准备朗读比赛。

2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱
就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

七、板书设计：（出示课件）
设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。

〖部编版语文七年级上册金色花说课稿第【2】篇〗
《金色花》说课稿
一、说教材
《金色花》是新人教版七年级上册第一单元中的一课。

本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。

二、说学情
七年级学生是世界观和人生观形成的关键时期。

这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。

从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。

因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使学生能真切感受
到母爱，最重要的是懂得回报母亲。

三、说教学目标和重难点
1.据新课程标准和学生的实际，我从“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面为本课制定了以下教学目标：知识与能力：品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情。

过程与方法：
1 正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

2 学习借助一种具体的形象来抒发情感的表达方法。

情感态度和价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

2.教学重点和难点
教学重点：反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

教学难点：尝试借助具体的形象和事物来书写情感。

四、说教法
学生对妈妈的感情是最真挚、最深厚的，这就降低了学生对这篇课文理解的难度。

在这堂课中，我将运用多媒体教学手段，用音频、视频等营造氛围，让教师在教学活动中起主导作用。

5、说学法
学生是学习的主体，在本节课中，学生主要运用了自主、合作、交流、朗读和体会等学习方法。

六、说教学流程
在对教材进行仔细分析解读后，依据课文特点，以及七年级学生
的身心特点，为培养学生的听、说、读、写的能力。

教学过程的设计，以爱为线索,将爱贯穿课的始终，围绕爱，展开教学。

（一）精心设计导入，让学生心灵产生共鸣
上课一开始，我首先用一封《亲爱的宝贝——远方妈妈写给女儿的信》表达妈妈对孩子苦苦的思念。

之后，在优美的音乐声中，老师一番深情的话语，一下子就将学生带进课堂。

（二）出示幻灯片，简单介绍作者及其作品
（三）复习生字
（四）激情诵读，感悟亲情
在整堂课的教学中，学生是学习的主体，让学生通过合作探究完成对诗歌的理解，教师进行引导，因此，这一环节我设计为三步：
1、范读，教师朗读提示。

2、学生自由朗读，找出自己最喜欢句子，有感情朗读。

3、学生齐读，整体感知。

我读出了一个的孩子
我读出了一位的妈妈
（五）深入研读，合作探究问题
1、为什么我想变成金色花？
2、我与妈妈几次嬉戏？具体是什么？
3、孩子变成金色花，为什么不让妈妈知道？
（六）设计扩展训练，回报母爱
学生在理解课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻
炼学生的动口、动笔、动手的能力，培养学生的想象力、创新力。

同时，引导学生回报妈妈的爱。

因此，我设计了以下两个扩展题：
1、播放公益广告《妈妈，洗脚》，让学生说说能不能也帮自己的妈妈洗脚或干一些家务活？
2、学生说说：“假如我是什么，我为妈妈做什么？”整理成小诗的格式写到贺卡上展示。

设计精美的贺卡饱含孩子对妈妈的爱。

妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞……)
当你……的时候，我……；
当你……的时候，我……；
当你……的时候，我……。

（七）课堂小结，再次升华情感
教师引导学生在自己内心默默地祝福妈妈，课件出示“妈妈，我爱你！”使学生情感达到高潮。

七、作业设计，延伸课堂
1.仿写《金色花》。

2.回家后请同学们为爸爸妈妈洗脚。

3.收集有关“母爱”的诗句。

八、说板书设计
为了能让整堂课具有和谐之美,我设计了较为独特的板书：金色花代表的是孩子对妈妈的爱——高洁美丽；妈妈对孩子的爱——无私的，中间用一个心形，让学生明白妈妈用心爱我们，我们应该用心去爱自己的妈妈。

我根据语文课程标准的新理念，让学生真正成为课堂的小主人，并运用多种教学手段，让优美的音乐在课堂上不时响起，使学生在美的享受中，理解课文，领会文章思想感情，让整堂课成为一曲动人的母爱之歌。

〖部编版语文七年级上册金色花说课稿第【3】篇〗
一、教材的地位及作用
大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。

第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。

比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

二、教学目标
知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。

过程与方法
教法：
1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;
2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。

在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验;
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源;
4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法;
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备;
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何
运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画;
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

三、教学重、难点
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

四、教学程序
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。

语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。

按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。

(3分钟)
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。

由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介
作者。

2、初读诗歌，整体感知。

(5分钟)
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品味。

(15分钟)
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。

给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。

通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

4、背背诗歌，积累内化语言。

(6分钟)
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。

再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。

(6分钟)
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。

之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、小结及作业(5分钟)
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。

短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。

希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。