海南省文昌中学2014高中生物 通过激素的调节教案 新人教版必修3

第2章动物和人体的生命活动调节
[设计理念]：
根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。

新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。

本设计从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

如在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾。

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体。

例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。

接着教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。

以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

[教学内容]：《普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境》〔人教版〕第23页
[教学目标]：
1、知识与技能：：
〔1〕描述动物和人体的激素调节。

〔2〕举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；
〔3〕探讨动物激素在生产中的应用。

2、过程与方法：
〔1〕能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；
〔2〕讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3、情感态度和价值观：
〔1〕通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；
〔2〕通过“建立血糖调节的模型〞的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系；
[教材分析]：
“通过激素的调节〞为人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分。

“问题探讨〞从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一
中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。

资料分析“促胰液素的发现〞，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。

组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。

“评价应用激素类药物的利与弊〞，既拓展了学生的视野，也使学生认识到科学技术对人们生活正、负两方面的作用，有助于学生辩证地看待科技进步对人类的影响。

通过本节的学习，使学生全面了解人体生理功能的调节机制；也为后面了解神经调节和体液调节的关系，奠定了基础。

[学情分析]：
对于血糖调节，学生在初中学习时就已有了初步的了解，了解胰岛分泌的胰岛素在血糖调节中所起的作用主要是促进血糖合成糖原，加速血糖的分解，从而降低血糖的浓度。

同时，学生也了解血糖浓度过高会导致糖尿病，并且高中阶段的学生，对生活密切联系的糖尿病有所了解，同时初步具备运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题的能力。

另外，通过高中生物模块1的学习，学生对糖类的种类、糖类的代谢等也有了较完整的认识。

有了以上基础，学生对高中这部分内容的学习，在理解上应该没有困难。

但初中的内容毕竟较为简单。

而事实上血糖的平衡不仅需要胰岛素的调节，还需要胰高血糖素等其他激素共同配合，相互协调，同时，神经系统也起着重要的调节作用。

[教学小结与反思]：本设计从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

注重学生学习过程的体验，表达自主、合作、探究学习方式的主要特征。

例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。

教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。

以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计表达创新性和可操作性。