构筑儿童眼里的“门窗墙”——苏少版《美术》三下《门窗墙》一课

67
土高原的位置。通过微视频，学生看到在厚重的 黄土地上有极具特色的“黄土建筑”———窑洞， 它是陕北黄土高原的产物，是陕北劳动人民的 象征，黄土高原厚实的大地，便是窑洞坚实的墙 壁。然后引导学生阅读下发的学习单，了解窑洞 的建筑类型、挖掘方式、建筑布局等，感受窑洞 为什么被建筑界赞誉为“没有建筑师的建筑”。
68
涵是慢慢积累起来的，人们将情感倾注在门窗 上，使门窗在居住环境乃至建筑艺术中占据极 为重要的地位。看，条形纹（风调雨顺）、交叉纹 （相依相护）、盘肠纹（长长久久）、方胜纹（延绵 不断）、龟甲纹（吉祥长寿）、老虎盘（健康成长）、 寿字格（富贵长寿）、双喜格（事事双喜）、梅花海 棠莲花（吉祥富贵）。聪明的工匠采用象征、寓意、 谐音、比拟等手法，创造出的几何纹样、文字与花 卉纹样，构思别致，美观温馨，将朴素、实在的情 感融于艺术创作中，而且窗格的纹样有一种独特 的光、色、调相融合的形式与自然美，这让门窗成 为窑洞中最讲究、最美观的部分。
2.门窗纹样———品味文化内涵。 窑洞的门窗是黄土高原的眉眼，门窗上的 纹样则是代代相传、构思别致的文化符号。 组内欣赏交流：看到了怎样的图案？ 学生介绍：几何纹样、文字还有花卉图案。 思考：为什么要设计这样的纹样？ 理解：在窑洞门窗中，点、线、面、三角形、四 边形、圆形这些基本元素的运用，变化繁多，寓 意丰富。文字纹样是通过巧妙的方式使汉字图 案化，花卉纹样大都设计在整体图案的中心，形 象抽象，线条简洁，梅花、海棠、莲花最为常见。 木线条的拼拼搭搭中饱含生命气息，传递着陕 北人对美好生活的向往。 门窗在中国建筑装饰文化史上有着丰富的 文化韵味。窑洞门窗的发展源远流长，其文化内
温暖而舒适；晚上，窑洞的灯火又透过窗户，温 暖了黄土地。
作为一种视觉形态，美广泛地存在于现实 生活中，而美术教学就是要通过对学生视觉感 知能力、视觉理解能力、视觉运用能力的培养， 让其感受到美的存在。以上教学，笔者尊重学生 已有的经验和心理需求，指导观察，逐步引导， 让学生在了解窑洞门窗的形状和结构的基础 上，体会窑洞门窗的对称和平衡之美。在外形 上，一是让学生认识到圆拱形结构符合力学原 理，顶部压力分至两侧，重心稳定，具有极强的 稳固性；二是让学生体会到在单调的黄土高原 上，圆弧形的线条显得柔和轻巧；三是让学生理 解天圆地方表征着中国古人对世界的认识。在 结构上，一是让学生发现整面窗户的图案设计 采用左右对称的形式；二是让学生理解那是人 们在长期的生产生活中，发现对称最具稳定感 和平衡感，同时，人们认为，对称能联合局部形 成整体，并达到圆满。这是多么朴实的认识。
三、窑洞门窗———黄土地的眸子 如果说黄土地是窑洞坚实的墙壁，那窑洞 的门窗就是黄土地明亮的眸子。 1.门窗结构———体会设计之美。 了解：同学们，窑洞的门窗是安在哪儿的 呢？对，门窗就安在这儿，这儿是窑洞的出入口， 叫窑口或叫窑脸。 观察：请同学们仔细观察，它是什么形状 的？（圆拱形，有的顶上有一点尖，造型有细微的 变化） 思考：为什么要设计成拱形呢？ 观察：再来看看窑口的结构，思考三个问 题：（1） 窑口分为几个部分？（窑口中间一分为 二，上部是高窗，下部扎山墙、安门窗）（2）门安 在哪里？（门在下部的中间，也可以在一侧，门框 直接顶到横梁）（3）这两扇高窗的结构有什么特 点？分成几部分？ 小结：看，白天，阳光穿过门窗，把窑洞照得
师：除了民歌，在黄土高原，还有许多具有 地方特色的民间艺术。（视频欣赏安塞腰鼓、榆 林剪纸、宜君农民画）
课前短短几分钟，通过与学生的聊天，笔者 让学生与黄土高原上的民间艺术有了亲密接 触，感受到了浓郁的生活气息和黄土地人民朴 素豪放的性格。选准起点，激发兴趣，顺利带着 学生迈进了黄土高原。
二、印象黄土地，走近窑洞 与黄土融为一体的窑洞民居，是人类依托 黄土高原造就的建筑景观。教学中，笔者引导 学生通过动眼、动嘴、动脑，主动地获取知识。 1.出示地图，了解黄土高原的位置。 2.了解窑洞的相关信息。 欣赏微视频：航拍“黄土建筑”———窑洞。 自主学习：同学们对窑洞有了解吗？老师为 大家准备了学习资料，我们先来了解一下窑洞。 交流：通过学习，你获得了哪些信息？让我 们把这些信息填入表格中（见下页表 1）。 以上教学，笔者主要采用自主探究的学习 方式。教学中，笔者出示地图，引导学生认识黄
表 1 关于窑洞的信息 历史 四千多年前（始于周朝） 类型 土窑、石窑、砖窑 过程 挖地基—打窑洞—扎山墙、安门窗 布局 靠崖式窑洞、下沉式窑洞、独立式窑洞 优势 防噪音、冬暖夏凉、节省土地、经济省工
视频是动态的，图和文字是静态的，不管是 动态还是静联系实际生活，很快就对窑洞有了初步认识。
一、江南到陕北，点亮兴趣 对于身处江南的孩子来说，黄土高原有些 遥远。从江南到黄土高原，需要一条纽带。恰巧 笔者在上美术课之前，学生们刚刚结束了音乐 课，教学内容是《江南》。于是在课前，笔者和学 生有了这样的聊天： 师：同学们，刚才的音乐课，你们行走在江 南，听的是吴侬软语。现在你们听到的是陕北 黄土高原上的民歌。和江南民歌区别大吗？这节 课，老师就要带你们从江南飞到陕北，去黄土高 原看看。同学们对黄土高原有了解吗？ 生：……
课 例 评 析
构筑儿童眼里的“门窗墙”
—— —苏少版《美术》三下《门窗墙》一课的教学设计及反思
胡艳华
二
〇
二
〇
年
第
九
期
【关键词】美术教学；教学设计；《门窗墙》课例 【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）09-0067-03
墙是建筑物竖直方向的主要构件，起分隔、 围护和承重等作用，还有隔热、保温、隔声等功 能；门便于室内、室外交通联系及疏散；窗有通 风、采光之作用。苏少版《美术》三下《门窗墙》一 课呈现了不同国家、不同民族、不同年代房屋中 多姿多彩、千变万化的门、窗、墙，信息量很大。 笔者在对教材进行深度研读后，决定将陕北窑 洞的门窗墙作为教学的切入点，并以“黄土地的 眸子”为主题开展专题欣赏教学。