改革英语听力教学的内容和任务设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言， 因而影 响语 言 的教 学 效果 。Ｄ ｎ ｌｓｎ说 有 了 能力 。 ｏａ ｏ ｄ
目的 ， 子就会 去辨 认 或 做 出反 应 。老 师 在选 材 时 ， 孩
收稿 日期 ：０５ １ — １ ２０— ２ ４
三、 目前 听力课 堂上存 在 的 问题
作者简 介 ： 白涛（ ９ ９ ， ， 王 １６ 一）女 江西永新人， 副教授 ， 士， 硕 主要 从事语言 学与翻译 的研 究。
二、 目前 听 力 教 材 内 容 和 任 务 设 计 中存 在 的 有 可能 准确地 输 出语 言 ， 好 地理 解 语 言 中 的语 法 ， 问题 更 扩 大他 们 的词 汇 量 ， 到运 用 语 言 自如 进 行 交 际 的 达 目前 教 材 中广 泛 使 用 的 听 力 材 料 大 多 内 容 过 目的 。 时， 如新 闻内容还 是 ２ 世 纪 ６ 、 Ｏ年代 的东西 ； Ｏ Ｏ７ 材料 Ｇ ａｙ 过 ， ｒｖ 说 听是个 主动 获取 意义 和信 息 而 不是 缺乏 真 实性 ， 和学 生 的实 际生 活 内容 相 去甚 远 ； 比 也 被 动接 受 的过 程 。Ｂ ｅ ｓ ｒ Ｅ ｌ ｎ ｉａｄ提 醒说 较单 一 ， 本 是 新 闻 、 事 、 论 等 ， 在 实 际 生 活 ｒｗ ｔ ， ｌｓ ｄＧ ｒｒ ｅ ｉａ 基 故 讨 而 如果 听力 课 只 是 要 求 学 生 听 和 记 ， 样会 让 学 生 紧 中 ， 们 要遇 到 的听力任 务远 不止 这 么简单 。 这 我 张 ， 生 只 是 记 到 一 些 东 西 ， 听 力 却 没 有 得 到 发 学 但 目前 听力 课堂 上最 普 遍 使 用 的 听力 任 务 大 多是 展 。语 言的情 景 化 教 学 观 认 为 ， 进行 语 言输 入 的 针对 理解 而设 计 的 问题 。只 要 看 看那 些 听 力 教材 中 在 教学 过程 中 ， 尽量使 语 言 在一 定 的 情景 中出 现 ， 要 这 设 计 的 听 力 活 动 ， 们 就 明 白这 点 。活 动 中有 些 是 我
一
、
引 盲
只能是 听 懂 了 才会 做 出 反应 。在 外 语 教 学 中 ， 过 兴趣 出发 ， 计一 些 和他 们 生 活距 离 很 近 ， 近他 们 通 设 贴 培养学 生好 的 听 的 能 力 ， 以更 好 地 发 展 学 生 独 立 真能 准 确 地 听懂 ， 们 才 他
维普资讯
第１ １卷 第 １ 期
２０ ０ ６年 ２月
新
余 高 专 学
报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＹＵ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖｏ ． ｌ Ｎ０． １１ ， １ Ｆ ｂ ２ ０ ｅ．０６
改 革英语 听力教学 的 内容 和任务设 计
● 王 白 涛
（ 新余 高 等 专科 学 校
外 语 系 ， 江 西 新余
３８０ ） ３ ０ ０
擒 耍 ： 对 目前英语听力教学 中存在 的课 堂教 学内容和任务设 计脱 离生活 实际的做 法 。 出鼓励 老师适 当采 用具有 什 提
真 实性的材料， 安排具有真 实性的听力往务 ， 听力教学更贴近生活 ， 而提 高听力教 学的效果 。 使 从
样可 以 降 低 语 言难 度 ， 学 习 者 更 容 易 理 解 语 言 。 选 择 性 的 问题 ， 些是 正 误判 断题 ， 使 有 还有 一 些 是 需要 因此 在听 力 材料 的 选 择 和 任务 设 计 中 ， 尽 力 使 语 给 出答 案 的 问题 。 当然 这 些 活 动 本 身 并 没 什 么 问 要 言 出现在真 实 的情 景 中 。 题 ， 事 实是 在我们 每个 人 的实 际生 活 中， 样 的问 但 这 教 育心 理 学 理 论 认 为兴 趣 是 学 习 者 最 好 的 老 题 我 们又 会遇 到 多少 呢？难 道 我 们会 在前 面 放 上 一 师 。语 言学 中 的情 感 过 滤理 论提 出在语 言学 习 过 程 些这样 的 问题 ， 然后 来 看 电视 或 者 听 广 播 吗？ 事 实 中 ， 习者 的情 感 过 滤 网会 自动把 一些 学 习者 不 感 是 ， 活 中 极 少 出 现 这 种 情 况 。所 以 如 果 课 堂 上 老 学 生 兴趣 的内容挡住 ， 它无法成 为学习者需要 的输入 是 安排 这 样 的听 力 任 务 ， 不 利 于 提 高 学 生 的理 解 使 将
一
１ Ｏ一 ２
维普资讯
２０ （ ｌ 卷 ） ０６第 １
王 白沸 ： 革 英语 听力 教 学的 内容 和任 务设 计 改
第ｌ 期
多年来 ， 师 为 了实 现 让 学 生 能 对 一 些 事 先 设 老 计好的问题 能给出正确答案这 ～ 目的， 在听力课上 老师 都尽力使 学 生做 好 充分 的准 备 。这 通 常包 括 在 听音前 全部 教 会 学 生所 有 可 能 不认 得 的单 词 ， 保 确 学生 明 白听力 材 料 出现 的情 景 ， 尽 力 帮 助 学 生 预 还
关 量 词 ： 力 ， 料 ｆ 务 设 计 ； 实性 ； 学 听 材 任 真 教
中 图 分 类 号 ： ６ ２ ０ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０８ ７５ ２ ０ ） １ １Ｏ ３ Ｇ ４． Ａ １０ —６ ６ （ ０ ６ ０ 一Ｏ ２ —Ｏ
一
，
需选 择 一些 学生感 兴 趣 ， 对他 们 真 实有 用 的材 料 ， 以 听 力是 学 习 英 语 的 学 生 要 具 备 的 重 要 技 能 之 更 好 的引起 学 生 的 兴趣 和 好 奇 心 ， 事 先 激 发 起 学 来 就 象 Ｂ ｅ ｓｅ 所 说 ， ｒｗ ｔｒ 如果 别 人 给 你 一 些 意 见 ， 你 生 的学 习 动 力 。在 设 计 听力 任 务 时 ， 须 从 学 生 的 也
目的 ， 子就会 去辨 认 或 做 出反 应 。老 师 在选 材 时 ， 孩
收稿 日期 ：０５ １ — １ ２０— ２ ４
三、 目前 听力课 堂上存 在 的 问题
作者简 介 ： 白涛（ ９ ９ ， ， 王 １６ 一）女 江西永新人， 副教授 ， 士， 硕 主要 从事语言 学与翻译 的研 究。
二、 目前 听 力 教 材 内 容 和 任 务 设 计 中存 在 的 有 可能 准确地 输 出语 言 ， 好 地理 解 语 言 中 的语 法 ， 问题 更 扩 大他 们 的词 汇 量 ， 到运 用 语 言 自如 进 行 交 际 的 达 目前 教 材 中广 泛 使 用 的 听 力 材 料 大 多 内 容 过 目的 。 时， 如新 闻内容还 是 ２ 世 纪 ６ 、 Ｏ年代 的东西 ； Ｏ Ｏ７ 材料 Ｇ ａｙ 过 ， ｒｖ 说 听是个 主动 获取 意义 和信 息 而 不是 缺乏 真 实性 ， 和学 生 的实 际生 活 内容 相 去甚 远 ； 比 也 被 动接 受 的过 程 。Ｂ ｅ ｓ ｒ Ｅ ｌ ｎ ｉａｄ提 醒说 较单 一 ， 本 是 新 闻 、 事 、 论 等 ， 在 实 际 生 活 ｒｗ ｔ ， ｌｓ ｄＧ ｒｒ ｅ ｉａ 基 故 讨 而 如果 听力 课 只 是 要 求 学 生 听 和 记 ， 样会 让 学 生 紧 中 ， 们 要遇 到 的听力任 务远 不止 这 么简单 。 这 我 张 ， 生 只 是 记 到 一 些 东 西 ， 听 力 却 没 有 得 到 发 学 但 目前 听力 课堂 上最 普 遍 使 用 的 听力 任 务 大 多是 展 。语 言的情 景 化 教 学 观 认 为 ， 进行 语 言输 入 的 针对 理解 而设 计 的 问题 。只 要 看 看那 些 听 力 教材 中 在 教学 过程 中 ， 尽量使 语 言 在一 定 的 情景 中出 现 ， 要 这 设 计 的 听 力 活 动 ， 们 就 明 白这 点 。活 动 中有 些 是 我
一
、
引 盲
只能是 听 懂 了 才会 做 出 反应 。在 外 语 教 学 中 ， 过 兴趣 出发 ， 计一 些 和他 们 生 活距 离 很 近 ， 近他 们 通 设 贴 培养学 生好 的 听 的 能 力 ， 以更 好 地 发 展 学 生 独 立 真能 准 确 地 听懂 ， 们 才 他
维普资讯
第１ １卷 第 １ 期
２０ ０ ６年 ２月
新
余 高 专 学
报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＹＵ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖｏ ． ｌ Ｎ０． １１ ， １ Ｆ ｂ ２ ０ ｅ．０６
改 革英语 听力教学 的 内容 和任务设 计
● 王 白 涛
（ 新余 高 等 专科 学 校
外 语 系 ， 江 西 新余
３８０ ） ３ ０ ０
擒 耍 ： 对 目前英语听力教学 中存在 的课 堂教 学内容和任务设 计脱 离生活 实际的做 法 。 出鼓励 老师适 当采 用具有 什 提
真 实性的材料， 安排具有真 实性的听力往务 ， 听力教学更贴近生活 ， 而提 高听力教 学的效果 。 使 从
样可 以 降 低 语 言难 度 ， 学 习 者 更 容 易 理 解 语 言 。 选 择 性 的 问题 ， 些是 正 误判 断题 ， 使 有 还有 一 些 是 需要 因此 在听 力 材料 的 选 择 和 任务 设 计 中 ， 尽 力 使 语 给 出答 案 的 问题 。 当然 这 些 活 动 本 身 并 没 什 么 问 要 言 出现在真 实 的情 景 中 。 题 ， 事 实是 在我们 每个 人 的实 际生 活 中， 样 的问 但 这 教 育心 理 学 理 论 认 为兴 趣 是 学 习 者 最 好 的 老 题 我 们又 会遇 到 多少 呢？难 道 我 们会 在前 面 放 上 一 师 。语 言学 中 的情 感 过 滤理 论提 出在语 言学 习 过 程 些这样 的 问题 ， 然后 来 看 电视 或 者 听 广 播 吗？ 事 实 中 ， 习者 的情 感 过 滤 网会 自动把 一些 学 习者 不 感 是 ， 活 中 极 少 出 现 这 种 情 况 。所 以 如 果 课 堂 上 老 学 生 兴趣 的内容挡住 ， 它无法成 为学习者需要 的输入 是 安排 这 样 的听 力 任 务 ， 不 利 于 提 高 学 生 的理 解 使 将
一
１ Ｏ一 ２
维普资讯
２０ （ ｌ 卷 ） ０６第 １
王 白沸 ： 革 英语 听力 教 学的 内容 和任 务设 计 改
第ｌ 期
多年来 ， 师 为 了实 现 让 学 生 能 对 一 些 事 先 设 老 计好的问题 能给出正确答案这 ～ 目的， 在听力课上 老师 都尽力使 学 生做 好 充分 的准 备 。这 通 常包 括 在 听音前 全部 教 会 学 生所 有 可 能 不认 得 的单 词 ， 保 确 学生 明 白听力 材 料 出现 的情 景 ， 尽 力 帮 助 学 生 预 还
关 量 词 ： 力 ， 料 ｆ 务 设 计 ； 实性 ； 学 听 材 任 真 教
中 图 分 类 号 ： ６ ２ ０ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０８ ７５ ２ ０ ） １ １Ｏ ３ Ｇ ４． Ａ １０ —６ ６ （ ０ ６ ０ 一Ｏ ２ —Ｏ
一
，
需选 择 一些 学生感 兴 趣 ， 对他 们 真 实有 用 的材 料 ， 以 听 力是 学 习 英 语 的 学 生 要 具 备 的 重 要 技 能 之 更 好 的引起 学 生 的 兴趣 和 好 奇 心 ， 事 先 激 发 起 学 来 就 象 Ｂ ｅ ｓｅ 所 说 ， ｒｗ ｔｒ 如果 别 人 给 你 一 些 意 见 ， 你 生 的学 习 动 力 。在 设 计 听力 任 务 时 ， 须 从 学 生 的 也