阅读教学中的几点体会

阅读教学中的几点体会
阅读教学中的几点体会阅读教学是语文教学中最重要的环节，是培养学生语文综合能力的重要手段，怎样上好阅读教学、充分发挥阅读教学在培养学生语文综合能力中的作用呢？下面我谈谈自己在阅读教学中的几点体会。

一、挖掘教材中的潜在资源，培养学生的想象力。

没有想象就没有创新。

在语文教材中，许多地方都为我们培养学生的想象力留下很大的空间，关键就在于我们怎样去挖掘和利用这些资源。

如《荷花》中有这样一段：蜻蜓飞过来告诉我清晨飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦这里就可以让学生闭上眼睛想一想，还会有那些小动物来告诉你什么？用不了多久，同学们一定会告诉你：
蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的欢乐。

小鸟轻轻飞过，告诉我它见到的希奇事情。

小燕子飞来，告诉我它捉虫子的喜悦。

同学们把自己熟悉的小动物都找来了，并抓住这些动物的特点进行了大胆的想象，把他们可爱的语言组织起来，不就组成一首美妙的小诗吗？
再如《假如》这篇课文中最后一小结，假如我有一支马良的神笔------一个省略号，留给同学们无限的遐想。

这里是要告诉同学们，小作者的愿望不止这三个，还有很多。

在教学中我便抛给学生这样一个问题：假如你有一支马良的神笔，你还会有哪些美好的愿望？
经过一番思考后，孩子们争先恐后的描述了一个个天真而又让人感动愿望：
假如我有一支马良的神笔，
我要给山区的群孩子多画几所学校，
让所有的孩子们都能上学。

假如我有一支马良的神笔，
我要在地球上画许多的花草树木，
还要花许多的动物朋友，
让我们的地球变得特别特别的美。

有的愿望真的是那么地感动人，你能说孩子们的想象力不丰富吗？只要我们善于
挖掘和充分利用教材中的这些资源，孩子们的想象力真会像空气一样，把它放在多大的空间，它就有多大。

二、给学生充分质疑的时间，培养学生发现问题的能力。

发现问题是创新思维的开端，一个不会发现问题的人，就不可能具备创新能力。

记得上《成功的路》这一课时，同学们读完两边课题后，便提出了：什么是成功的路呢？课文讲的是谁的成功呢？面对孩子们的好奇心，我从内心中感到非常的高兴。

原本要先学生字，为了满足孩子们的求知欲，我便放手让他们自己去读书，并从中找到自己所提问题的答案。

当孩子们兴奋的汇报着自己的发现时，我感觉到他们真正感受到了学习的快乐。

对孩子们发现问题能力的培养，更需要教师的激发和鼓励。

当学生提出：周恩来同志为什么以命令的口吻说：不要管我！大家要沉着，不要惊慌时，我马上鼓励：你这个问题提得真有水平，让我们一起来探讨吧！当同学提出；海底为什么会有山，有峡谷，有森林和草地时，我激动地说：你可真会动脑筋，将来一定能当科学家。

就是在这样的呵护与鼓励下，同学们发现问题，思考问题的主动性越来越强，每堂课中都有让我感动的地方。

三、创设宽松的环境，让学生勇于发表不同的看法。

[.....更多阅读教学内容] 语文的人文性决定了它的鲜活性，但为什么我们的学生只会依葫芦画瓢，而不能独辟蹊径呢？究其原因，就是长期以来我们过于注重所谓的标准答案，而忽视了培养学生的求异思维。

面对新一轮课程改革，在教学中我们必须转变观念，允许学生发表自己独到的见解。

在学完《掩耳盗铃》第一自然段后，我让学生谈谈学后的体会。

一位同学说：那个人很坏，见着别人的东西就想偷，我们不能向他学习说得真不错，谁还有不同体会？我问道。

他肯定是个小偷，是坏人。

另一个同学说。

这时，牛波站起来说：老师，我有不同意见我示意他说，这个人不一定是坏人，因为好人有时也会做错事，坏人有时也做好事，不能因为他偷一次铃铛就认为他是坏人。

这个孩子富有哲理的意见令我感到吃惊，这就是语文富有人情味的教育效果。

在这个过程中，学生不仅学到了知识明白了一些道理，同时也树立起了正
确的人生观和价值观，学会了用宽广的胸襟去容纳他人。

在《飞机遇险的时候》一课的教学中，闫佳的问题周恩来
同志为什么把伞让给了小扬眉？引出了五种答案：1、因为周恩来同志跟小扬眉的爸爸是同事。

2、因为周恩来同志有助人为乐的好品质。

3、周恩来同志关心别人，忘了自己。

4、周恩来宁肯自己死，也不让小扬眉失去生命。

5、因为周恩来同志认为小扬眉还小，而自己已经老了，如果死应该老的先死。

学生每一种答案都有他们的理由，每一种说法都让人那么叹服
学生之所以对一个问题能产生多种答案，是因为我能给很多生思考的时间和空间，对他们进行激发和鼓励，并给他们表达的机会。

正是在这样的氛围中，同学们的求异思维得到了充分的发展。

四、因势利导，将听、说和读、写相结合。

听说读写是语文的四项基本功，在训练中缺一不可。

但从目前的阅读教学中看，我们往往注重了听和读的训练，却忽视了说和写的训练，这势必造成学生语文能力不能够和协发展。

因此，在阅读教学中就必须因势利导，巧妙地将听、说和读、写结合起来。

听和说是学生由外部向内部吸收和储存信息的过程，说和写则是学生将听和读吸收到的信息内化为自己的理解，然后再表达出来。

在阅读教学中为了让学生听说读写的能力能够和协发展，我总是根据教材的特点，巧妙设计听说读写的训练，如：听一听，辨一辨哪组句子更好，好在哪里？根据课文内容进行小练笔等等，多种形式的训练，使学生听、说、读、写的能力有了显著的提高。

语文教学是一门带有缺憾的艺术，但语文教学中的人性美和人情味却深深吸引着我们。

在阅读教学中，值得我们学习思考和探讨的问题还很多。

只要我门不断努力，经常反思教学中的现象和问题，不断总结改革自己的教学行为，就一定能使学生的语文素养不断的提升。

就一定能提高阅读教学的质量.。