三下《守株待兔》第二课时教学设计

三下《守株待兔》第二课时教学设计课时目标：
1．能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。

2．能说出《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。

3．背诵课文。

教学过程：
一、围绕问题，感悟道理
1．围绕问题，展开思考。

(1)理解“兔不可复得”：兔子为什么不可复得呢？再读课文，联系生活实际想一想。

预设：兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发生。

(2)既然“兔不可复得”，为什么农夫还要守在树桩前天天等兔子呢？想象一下，他当时会是什么表情？心里又会想些什么呢？
(3)过渡：你觉得农夫的行为可笑吗？
(4)理解“而身为宋国笑”：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
预设：农夫太傻了，居然认为天天会有兔子撞树而死。

农夫想不劳而获，却不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到。

……
2．补充句子，梳理故事的逻辑关系。

因为“兔走触株，折颈而死”，所以(因释其耒而守株)。

因为宋人“因释其耒而守株”，所以(田地荒芜、一无所获)。

因为“兔不可复得”，所以(身为宋国笑)。

3．再读课文，感悟道理。

如果有机会让你穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？
提示：试着让学生用自己的理解说出寓言的意思，然后教师再引导概括。

(只要意思对即可)
预设：不要存侥幸心理，把偶然事件当成必然发生。

不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。

……
4．联系生活，深化寓意。

农夫的行为太可笑了，在我们的生活中，有没有这样的人或事呢？
预设：有，有些人不努力工作，就盼着天上掉馅饼。

有，有人偶尔在路上捡到钱，就希望天天能遇到这样的事。

……
5．小结：联系生活理解寓意，是学习寓言的一种好方法。

二、背诵课文，深化理解
1．回归原文，积累背诵。

(1)配乐朗读课文，边读边想象故事的画面。

(2)这篇有意思的寓言故事，谁能背诵下来？同桌背诵、指名背诵。

2.拓展学习《南辕北辙》。

(1)引出《南辕北辙》。

导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。

(2)出示问题，学生边默写边思考。

提问①：故事中的坐车人犯了什么错？
预设：坐车人错在他一心往南走，车子却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地。

提问②：你从中明白了什么道理？
预设：这个故事说明，无论做什么事，都要先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，条件再有利，也只会离成功越来越远。

3．比较阅读。

讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
预设：
相同点：两个人都很愚蠢、可笑，不动脑筋，不尊重客观现实。

不同点：一个人做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。

教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。

三、布置作业，拓展延伸
1．背诵课文。

2．课外阅读《韩非子》中其他脍炙人口的成语典故，如《郑人买履》《自相矛盾》等。

3．完成练习题。

板书设计：
守株待兔
起因——兔走触株，折颈而死
经过——释耒守株，冀复得兔
结果——不复得，为宋国笑
不劳而获，心存侥幸
教学反思：
理解这篇文言文对于孩子们来说还是有一定难度的，我在教学时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串起整个故事，形成了整体的认识。

我在教学时还充分发挥了学生的想象，这样既激发了学生的想象力，也训练了学生的语言表达能力，在此基础上进行反复朗读，读中感悟，使学生对寓意也有了清楚的认识。