注意规律在课堂教学中的应用

注意规律在课堂教学中的应用
注意规律在课堂教学中的应用
注意规律在课堂教学中的应用
一、注意规律的内涵
1890年，威廉••詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。

无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。

而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。

无意注意是主意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。

两者在活动中是相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。

二、课堂上学生注意力涣散的主要表现
初中学生已经能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够自主调节和控制自己的注意，把自己的注意指向和集中于必须注意的事物上，而不为外来的无关刺激左右。

但是，在教学过程中也有一些学生对学习不能集中注意而导致注意
力涣散。

影响学生的听课效果，其主要表现有：
1、厌烦，用其他方式转移自己的注意力
教师在上课的时候，个别学生在听一段时间之后，以做小动作等方式，将注意力转移，寻求刺激。

2、淡漠，以表示无言的反抗
课堂上，经常会出现教师提出问题，学生闭口不答，一方面是因为问题有难度，学生一时回答不出来，另一方面，学生用这种淡漠表示一种无言的反抗。