山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案 必修三教师版《都江堰》

【教学目标】
1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。

2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。

3．品味富有意蕴的语句。

【教学重点】
1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。

2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。

【教学方法】诵读法点拨与探究结合
【教学过程】
一、回顾预习
1、导入新课
我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,以及其中寄托着的精神。

文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。

今天我们要学习的是《都江堰》,请同学们跟我一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。

2、作者简介
余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。

浙江余姚人。

他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。

3、都江堰简介及李冰
都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。

也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。

秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。

都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。

4、整体感知课文内容
（一）给每个部分写一个标题
第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）
第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）
第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）
1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。

作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。

长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家
总结：全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。

1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么?
采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。

2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。

先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。

都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。

如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。

阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？。

答：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。

三、当堂达标
、理解句子含义：
①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。

（长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛；而都江堰，却直到今天依然造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性地灌溉了中华民族。

所以说它的美具有长久性。

）
②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

（“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。

将都江堰比喻为乡间的母亲，生动新乡的表现了他不炫耀无所求默默奉献的精神。

）
四、总结
与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一
种文化。

确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。

都江堰安祥地卧在成都平原上，只要涓涓清流不断，李冰的精魂就永不会消散。

都江堰仿是一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。

不愧为中国历史上最激动人心的工程。