课堂讨论活动中知识流转分析
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｊ
，１ ， 一 、
心性的汁算公式为： ） 。其中 是０ １ 值， ｃ＝ ＿ 或 的数 表示节
Ｉ １
点 ｊ 之 间是 否有 知识 流 转关 系 ， ， Ｎ表 示 节 点 总 数 。利 用 社 会 网 络 分析 软件 Ｕ Ｉ Ｔ ． ＣＮＥ ６ ０对表 ｌ 的数 据进行 分析 ， 到 如表 ２所 示 的 得 结果 。 其 中 Ｄ ｇｅ 程 度 中 心 性 ， ｍ ｅｒ ｅｒｅ为 ＮｒＤ ｇ ｅ为 标 准 化 程 度 中 心 ｅ
３知 识 流 转 网络 分 析 全 面 准 确 的描 述 和 度量 教 师 、 生 之 间 的 知 识 流 转 网 络 ， 评 学 是
价 教 师 、 生 之 间 知 识 转 移 状 况 、 现 知 识 流 转 网络 优 化 、 高 知 学 实 提
识共享能 力的基础 。社 会网络分 析（Ｎ ）２ 提供 了一种定量 分析 Ｓ Ａ Ｅ￣ 的手段 ， 以清晰刻画不可见 的知识流 。这 里主要从 中心性 、 识 可 知
团体 两 个 方 面进 行 分 析 。
３１中心 性 分 析 ．
Hale Waihona Puke 知识 流转网络是指相关 人 、 资源 、 织和 它们之 间 的关 系 ， 组 为 了 知 识 的 积 累 和 利 用 ， 过 知 识 创 造 、 识 转 移 、 识 共 享 促 进 新 通 知 知 知识 利用而相互联结 的体系结 构。对于知识 流转 网络来 说 ， 网络 节点既可 以是组织 ， 可是个 人、 也 团队 、 文档 、 模型等 。 学
（） １程度 中 心性 知识流转 网络具有 过高或过低的中心性都不利于知 识的转移 和共享 ［］ ３ 。如果某 节点 中心性高 ， 明他是 权威人 物 ， 说 在知 识 交 流 中处于重要 的作 用 ， 以有效 促进 知识 的流转 。但是 如果该 节 可 点 中心性 过高 ， 他的 负荷可能 比较 大 ， 因为过 多人 与他进行 知识 交 流。如果 整个 网络 中心性过低 。 明权威人 物比较少 ， 说 也不 利于 知 识流转 。 衡 量 程 度 中 心 性 的 计 算 公 式 为 ： Ｄｎ） ∑Ｘｉ标 准 化 程 度 中 Ｃ（ ＝ ，
在课堂讨论 中， 知识 主要 是靠教师 、 学生 间的交 流来 传递 。而 牛
他 们 之 间 的 交 流 是 建 立 在 人 际 关 系 基 础 Ｊ 的 ， 识 的流 动 受 知 识 二 知 主体行 为的强烈影响 ， 具有 “ 社会” 属性 ， 同时知识 的流动 表现 出群 体联结 的性质 ， 网络 ” 即“ 特性 。社会 网络可 以提供将 知识 流转纳 入 到 社 会 网 络 中进 行 考 察 的理 论 依 据 ， 此 可 以 在 社 会 关 系 视 角 因 下 ， 用社会网络理论和分析方法开展知识流转 网络 的研究 ， 利 把他 们之 间的知识流转 网络构建成社会 网络［３ － 。 ２ 社会 网络是 由各种类 型 的关 系而形 成的 网络结构 ， 点表示 节
课 堂 讨 论 活 动 中知 识 流 转 分 析
刘 军
（ 山学院经济管理 系 ２ １ ２ ） 泰 ７ ０ １
【 摘 要】 了提 高课 堂讨 论活 动 中知识流 转的 效率 ， 为 需要 分析 教师 、 学 生之 间 的知识 流转 状况 。首先 构建 知识 流转 网络 ， 然后 利 用 社会 网络 分析 法 ， 中心 性 、 识 团体 两个方 面进 行 分 析 ， 从 知 掌握 知 识 流 转 的 实 际 情况， 最后 分析 知识 流转 中不合 理 的地 方 ， 而对其 优化 。 进 【 关键 词】 堂讨论 ； 课 知识 流转 ； 社会 网络
１概 述
＼
教 师 学生 ｌ
教师 学主１
ｌ
掌生３ ９
ｌ ｌ
ｉ ｔ ｌ
掌生３ ９
课堂讨论是学生在教师 的指 导下 ， 就教材 中 的基 础理论 或 主 要 疑 难 问 题 ， 独 立 钻 研 的 基 础 上 ， 同 进 行 讨 论 、 论 的教 学 组 在 共 辩 织形式［ ］ １ 。传统 的教学模式 以老师满堂灌 ， 学生听 和记为主 。这 样 的 教 学 方 式 课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 师 与 学 生 、 生 与 学 生 之 间 缺 少 教 学 交流和沟通 ， 学生缺乏学习的积极性和主动性 ， 教学 效率较低 。而 课堂讨论可 以让教师与学生 、 学生与学生之间相互交流 ， 促使知识 教师 、 学生之间流动 、 传递 ， 从而使学生在讨论 中掌握 知识 。 对于课堂讨论 这种 教学 方法 ， 教育工 作 者 已做过 大 量研 究 。 ｆ是 关 于 课 堂 讨 论 活 动 中教 师 、 生 之 间知 识 流 转 方 面 的 研 究还 ｌ 学 没有 。通过分析他们之 间的知识 流转 ， 以掌握 知识转移 与共 享 可 的实际情况 ， 进而对其进行干预 、 调整 ， 从而提高教师 、 学生之 间的 知识转移 与共享 的效率 ， 进而达到 提高 学生知识 水平 的 目的 。如 何通过分析 ， 出知识流转 中存在 的问题 ， 而进行 干预 ， 找 进 促进 知 识 转 移 与 共 享 ， 是 提 高 课 堂 讨 论 效 果 需 要 解 决 的 问题 。 为 了解 这 决这一 问题 ， 以通过调查 建立教 师 、 可 学生之 间的知识 流转 网络 ， 分析知识 流转 网络 的中心性 、 知识 团体 ， 掌握 教师 、 学生之 问 知识 转移 与共 享的具体 情况 ， 在分析 的基础上 ， 通过对知识流转 网络进 行优化 ， 提高教师 、 学生之 间知识转移 与共享 的效率 ， 而提 高学 从 生 的知 识 水平 ， 到 课 堂 讨 论 的 日的 。 达
２知 识 流 转 网络 的 构 建
图 １ 知 识 流 转 网络
将教师 、 生作 为网络节点 ， 学 双向箭头代表两个节点之 问有知 识 交 流 。这 样 可 由 表 ｌ 到 知 识 流 转 网 络 ， 图 ｌ 永 。通 过 对 得 如 所 知 识 流 转 网络 的分 析 ， 以得 到 师 生 之 问 的知 识 流转 情 况 。 可
，１ ， 一 、
心性的汁算公式为： ） 。其中 是０ １ 值， ｃ＝ ＿ 或 的数 表示节
Ｉ １
点 ｊ 之 间是 否有 知识 流 转关 系 ， ， Ｎ表 示 节 点 总 数 。利 用 社 会 网 络 分析 软件 Ｕ Ｉ Ｔ ． ＣＮＥ ６ ０对表 ｌ 的数 据进行 分析 ， 到 如表 ２所 示 的 得 结果 。 其 中 Ｄ ｇｅ 程 度 中 心 性 ， ｍ ｅｒ ｅｒｅ为 ＮｒＤ ｇ ｅ为 标 准 化 程 度 中 心 ｅ
３知 识 流 转 网络 分 析 全 面 准 确 的描 述 和 度量 教 师 、 生 之 间 的 知 识 流 转 网 络 ， 评 学 是
价 教 师 、 生 之 间 知 识 转 移 状 况 、 现 知 识 流 转 网络 优 化 、 高 知 学 实 提
识共享能 力的基础 。社 会网络分 析（Ｎ ）２ 提供 了一种定量 分析 Ｓ Ａ Ｅ￣ 的手段 ， 以清晰刻画不可见 的知识流 。这 里主要从 中心性 、 识 可 知
团体 两 个 方 面进 行 分 析 。
３１中心 性 分 析 ．
Hale Waihona Puke 知识 流转网络是指相关 人 、 资源 、 织和 它们之 间 的关 系 ， 组 为 了 知 识 的 积 累 和 利 用 ， 过 知 识 创 造 、 识 转 移 、 识 共 享 促 进 新 通 知 知 知识 利用而相互联结 的体系结 构。对于知识 流转 网络来 说 ， 网络 节点既可 以是组织 ， 可是个 人、 也 团队 、 文档 、 模型等 。 学
（） １程度 中 心性 知识流转 网络具有 过高或过低的中心性都不利于知 识的转移 和共享 ［］ ３ 。如果某 节点 中心性高 ， 明他是 权威人 物 ， 说 在知 识 交 流 中处于重要 的作 用 ， 以有效 促进 知识 的流转 。但是 如果该 节 可 点 中心性 过高 ， 他的 负荷可能 比较 大 ， 因为过 多人 与他进行 知识 交 流。如果 整个 网络 中心性过低 。 明权威人 物比较少 ， 说 也不 利于 知 识流转 。 衡 量 程 度 中 心 性 的 计 算 公 式 为 ： Ｄｎ） ∑Ｘｉ标 准 化 程 度 中 Ｃ（ ＝ ，
在课堂讨论 中， 知识 主要 是靠教师 、 学生 间的交 流来 传递 。而 牛
他 们 之 间 的 交 流 是 建 立 在 人 际 关 系 基 础 Ｊ 的 ， 识 的流 动 受 知 识 二 知 主体行 为的强烈影响 ， 具有 “ 社会” 属性 ， 同时知识 的流动 表现 出群 体联结 的性质 ， 网络 ” 即“ 特性 。社会 网络可 以提供将 知识 流转纳 入 到 社 会 网 络 中进 行 考 察 的理 论 依 据 ， 此 可 以 在 社 会 关 系 视 角 因 下 ， 用社会网络理论和分析方法开展知识流转 网络 的研究 ， 利 把他 们之 间的知识流转 网络构建成社会 网络［３ － 。 ２ 社会 网络是 由各种类 型 的关 系而形 成的 网络结构 ， 点表示 节
课 堂 讨 论 活 动 中知 识 流 转 分 析
刘 军
（ 山学院经济管理 系 ２ １ ２ ） 泰 ７ ０ １
【 摘 要】 了提 高课 堂讨 论活 动 中知识流 转的 效率 ， 为 需要 分析 教师 、 学 生之 间 的知识 流转 状况 。首先 构建 知识 流转 网络 ， 然后 利 用 社会 网络 分析 法 ， 中心 性 、 识 团体 两个方 面进 行 分 析 ， 从 知 掌握 知 识 流 转 的 实 际 情况， 最后 分析 知识 流转 中不合 理 的地 方 ， 而对其 优化 。 进 【 关键 词】 堂讨论 ； 课 知识 流转 ； 社会 网络
１概 述
＼
教 师 学生 ｌ
教师 学主１
ｌ
掌生３ ９
ｌ ｌ
ｉ ｔ ｌ
掌生３ ９
课堂讨论是学生在教师 的指 导下 ， 就教材 中 的基 础理论 或 主 要 疑 难 问 题 ， 独 立 钻 研 的 基 础 上 ， 同 进 行 讨 论 、 论 的教 学 组 在 共 辩 织形式［ ］ １ 。传统 的教学模式 以老师满堂灌 ， 学生听 和记为主 。这 样 的 教 学 方 式 课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 师 与 学 生 、 生 与 学 生 之 间 缺 少 教 学 交流和沟通 ， 学生缺乏学习的积极性和主动性 ， 教学 效率较低 。而 课堂讨论可 以让教师与学生 、 学生与学生之间相互交流 ， 促使知识 教师 、 学生之间流动 、 传递 ， 从而使学生在讨论 中掌握 知识 。 对于课堂讨论 这种 教学 方法 ， 教育工 作 者 已做过 大 量研 究 。 ｆ是 关 于 课 堂 讨 论 活 动 中教 师 、 生 之 间知 识 流 转 方 面 的 研 究还 ｌ 学 没有 。通过分析他们之 间的知识 流转 ， 以掌握 知识转移 与共 享 可 的实际情况 ， 进而对其进行干预 、 调整 ， 从而提高教师 、 学生之 间的 知识转移 与共享 的效率 ， 进而达到 提高 学生知识 水平 的 目的 。如 何通过分析 ， 出知识流转 中存在 的问题 ， 而进行 干预 ， 找 进 促进 知 识 转 移 与 共 享 ， 是 提 高 课 堂 讨 论 效 果 需 要 解 决 的 问题 。 为 了解 这 决这一 问题 ， 以通过调查 建立教 师 、 可 学生之 间的知识 流转 网络 ， 分析知识 流转 网络 的中心性 、 知识 团体 ， 掌握 教师 、 学生之 问 知识 转移 与共 享的具体 情况 ， 在分析 的基础上 ， 通过对知识流转 网络进 行优化 ， 提高教师 、 学生之 间知识转移 与共享 的效率 ， 而提 高学 从 生 的知 识 水平 ， 到 课 堂 讨 论 的 日的 。 达
２知 识 流 转 网络 的 构 建
图 １ 知 识 流 转 网络
将教师 、 生作 为网络节点 ， 学 双向箭头代表两个节点之 问有知 识 交 流 。这 样 可 由 表 ｌ 到 知 识 流 转 网 络 ， 图 ｌ 永 。通 过 对 得 如 所 知 识 流 转 网络 的分 析 ， 以得 到 师 生 之 问 的知 识 流转 情 况 。 可