四川省邻水实验学校高三12月抽考理综生物

四川省邻水实验学校高三12月抽考理综生物1-6 CCDBCA
29.(10分)
（1）净光合速率（1分）
（2）光照强度（1分）
（3）突变型水稻叶片的色素含量低于野生型，在光照较弱时，光合速率低于野生型；突变型水稻固定CO2的酶活性显著高于野生型，突变型水稻的光饱和点较高（4分）纸层析法（2分）野生型水稻的滤纸条上靠近点样线的两条色素带相对较宽（2分）
30.（9分，未注明的每空2分）
（1）①生理状况相同的若干只大鼠随机手术但不切除垂体
②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养
（2）生长激素和甲状腺激素能促进动物的生长发育，甲组的处理使大鼠缺失了生长激素和促甲状腺激素,导致甲状腺激素也会不足，从而阻碍大鼠生长发育。

（3分）
31.（8分）
（1）DNA中有脱氧核糖和碱基T,RNA中有核糖和碱基U（2分）
（2）核糖体（1分）氨基酸（1分）（3）不相同（1分）（4）翻译（1分）（5）遗传密码具有简并性（2分）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

32.（12分，未注明的每空2分）
（1）有眼红色
（2）遵循F2中红眼:白眼:无眼=9:3:4（或F2的雌性或雄性个体中，有眼:无眼均为3:1，故B/b在常染色体上；F2的雌性全为红眼，雄性既有红眼又有白眼，故R/r 在X染色体上。

）（4分）
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

（3）BbXRXr、BbXRY（4）红眼:白眼:无眼=1:1:2（或红眼雌:红眼雄:白眼雌:白眼雄:无眼雌:无眼雄=1:1:1:1:2:2）
37.（15分）
（1）土壤中不同微生物的数量不同，密度有差异（3分）30~300（3分）
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩
非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

圆褐固氮菌为需氧型生物；属于固氮生物，需要氮气作为氮源。

（4分）
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

当两个或多个细菌连在一起时，平板上观看到的只是一个菌落（3分）
甘油管藏（2分）。