用语言艺术给力音乐课堂 浅谈小学音乐课堂中的语言艺术

用语言艺术给力音乐课堂
浅谈小学音乐课堂中的语言艺术
在教学实践中，随着新课改的不断深入，所有教师都要有清醒的头脑与时俱进，紧跟社会的进步，提升自己各方面的能力，练就一身过硬的基本功。

而教师的语言则是诸多方面的主角，因为语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。

作为小学基础教育课程中的音乐教育，需要教师的言传身教，引导学生反复体会和琢磨，才能理解和掌握。

因此，音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也会给我们的课堂教学增添色彩。

结合几年来的教学探索，我谈谈用语言艺术给力音乐课堂的几点收获：
一、字正腔圆，准确精炼，激发学生兴趣
在教学中，音乐教师要做到能讲一口标准流利的普通话。

教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。

音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。

一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。

没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。

因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。

这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。

特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。

在这几年来，我一直很注意提升自己的普通话能力，并且注重准确精炼的组织语言，有效地提高了学生的音乐兴趣，在有效的课堂内学生掌握的程度较高。

二、通俗易懂，形象生动，易于学生理解
音乐中的很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来比较困难。

如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。

所以，教师在讲授时，要力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，化抽象为具体，化模糊为生动，用通俗易懂的语言引导学生，用儿童化
的语言与学生沟通。

对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。

如：讲解口风琴吹奏时的指法运用，可以让学生伸出自己的手指数一数，用大姆哥（1指）弹do，二姆哥(二指)弹re，中指（三指）弹mi，太阳指（4指）弹fa，小姆指（5指）弹sol。

教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，要实用得多。

因此，教师用学生能听懂的语言去授课，贴近学生的语言习惯，这样不但接近了学生的距离，而且帮助学生理解，提高教育教学效果。

三、韵律优美，抑扬顿挫，引起学生共鸣
一口流利、纯正的普通话是各科教师不可缺少的基本功。

很多著名的优秀教师无不具备良好的朗读素养，她们的教学总能引领学生在充满情味的朗读中受到美的熏陶。

一首好的音乐作品，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。

我们的课堂教学语言也是如此。

美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值。

教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。

如：过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调；讲授教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的空间；对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢地吸引住学生的注意力。

教师韵律优美、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

综观目前的音乐教学，在新课程教学理念的影响下，教师们在教学观念、方法上都有了一定的改进和提高，课堂教学也越来越体现以学生为主体的教学原则。

但在教学语言的运用上，有的老师却不太重视，这直接影响了课堂教学的效果。

作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。

如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，给力教学课堂，那么，音乐教学就一定会得到学生的喜爱和欢迎，更重要的是音乐课的教育教学的效果将更加显著。