携手“班主任之友”

携手“班主任之友”
每位老师都希望学生爱上自己的课，但是不知如何去引导。

开始我也茫然，无意间翻阅了《班主任之友》，被深深的吸引震慑。

里面好多教育理念都值得我们好好去领悟，实践。

要想让孩子喜欢上你的课堂，就先要让学生爱上这个学科的老师。

新课程也提出：“良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证。

”教学过程是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。

建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。

因此，作为一名教师，应倾心构建这样的师生关系，对学生多一些感情投资，真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。

那么如何才能走进孩子的世界？拉近彼此距离？结合《班主任之友》学习到的我有些自己的想法。

一、民主平等的人格关系
学生是有思想的个体，在教学过程中我们应该建立平等民主的关系，要尊重学生的人格，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。

我之前教的班有个后进生，已经14岁了，一个四年级的学生这已经是“大龄”学童。

经过与家长的交流，方知，他小时害病，到13岁才能开口说话。

上课时我还发现同学会歧视他，在课堂上他几乎只做自己的事，课堂与他丝毫没有关系。

难道就这样放任自流？经过一段时间的观察，我发现他也有自己的活动乐趣，这么说来他也并不是完全智障。

于是我开了一节班会《有你，也是一种快乐！》，我间接的把关注点移向他，引导孩子们讨论，通过交流明白尊重、平等。

你在孩子心中播种的是理解，盛开的便是理解之花。

在以后的课堂上，我再给机会那孩子回答问题时，不再会听见“老师，他什么都不会的，不要叫他了。

”回荡耳际的是“你说了，这样的，我们等等你”。

之后他见到我不会像先前那样冷漠了，我们多了一份微笑。

我想学会尊重了，那他离成功还会遥远吗？
二、宽容学生，允许他们犯错
“人非圣贤，孰能无过？”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。

在学生出现错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱。

给学生时间去认识错误，改正错误。

切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你、敌视你。

宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。

宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。

它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。

既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么，我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？犯错也是成长的足迹，只有亲身经历了，才会记得更深。

三、要相信学生
人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。

教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。

徐兵在接班时，上任老师就重点介绍了，除了反应迟钝别的没长处。

因此我便戴着有色眼睛看他了，可一次偶然机会，让我刮目相看，学习《巨人的花园》，我问学生：学了这篇课文，你们有什么体会吗？很多人都在那绞尽脑汁地想，我
也郁闷，这有这么难吗？正当我苦闷时，一双陌生的手高高的举起，学生都笑了，我也只是想填补一下沉静，他兴奋的站起来，强有力地说：“我体会到了，快乐要大家分享！”听了他的回答，我十分惊喜，就趁势表扬了他，“你们看回答的多好呀，只要我们相信自己能行，没有什么能难倒我们的。

我们给徐兵掌声。

”从那以后他也发生了转变，上课专心了，作业认真对待了，更意外的是有几个后进生也跟风活跃了，有什么问题都会在课间询问了，上课也多了份自信。

教师应该相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生，不戴“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，拉他们一把，相信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信、产生力量，从而能消除不足，更新自我，创造成绩。

四、要热爱学生
“没有爱，就没有教育”。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。

它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。

尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话，让他们时刻感到你是他们的贴心人。

因为，“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。

”可见，教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”，不但会使学生爱其所教的学科，产生“亲其师，信其道，乐其学”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。

因为有爱，才会创造奇迹。

五、要示范学生
“学高为师，身正为范。

”这是我们在上师范时就巳经熟记于心的校训。

被誉为“万世师表”的陶行知先生说过：“要学生做好的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。

”教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在学生心目中的地位，才能有力地说服、教育学生、感染学生。

凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。

无数经验证明，身教重于言教，无声胜于有声，“不能正其身，何以正人间？”教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。

因此，教师要真正落实胡锦涛总书记提出的“各方面都要成为学生的表率”的要求，以使学生对你的要求心悦诚服。

只有那样才能拉近距离。

当然，要构建和谐、融洽的师生关系是一门学问，是一门艺术，还需要我们每个人不断地去钻研、去探索，但是只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的心情，这个目标就一定不会遥远。

在新课程背景下师生关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，那才能处的融洽。

我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。

当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。

最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育"。

只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

“三人行，必有我师焉"。

挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

学会放下身段，与学生进行心灵的交流，就会让彼此靠的更近，为构建和谐
的师生关系奋斗！
遨游在“班主任之友”分享那么多优秀教师的经验，在教学中我也少走了很多弯路。

学海无涯，我想只有不断的去充实自己，分享优秀经验，自己才会慢慢进步，才能追逐现代教育的脚步！。