浅谈初中生口语交际能力的培养

浅谈初中生口语交际能力的培养
一个人能否成功，与他的语言交际能力是有一定关系的。

所谓“言为心声”指的就是通过口语交际表达内心所思、所想。

在学校，口语表达是沟通人际感情的桥梁；是维持和谐人际关系的纽带。

在现今社会里，得体的语言表达是现代公民必备的基本素养。

那么，作为正在茁壮成长青少年初中生，口语交际能力的培养尤为重要。

初中语文教学必须重视口语交际的教学。

通过长期的教学实践，我现在谈一下自己在培养初中生的口语交际能力中的几点拙见：
一、激发兴趣，调动学生参与口语交际的积极性。

1、巧选话题，增强口语交际的趣味。

要激发学生口语交际的兴趣，话题的选择需慎重。

所选话题必须是学生熟悉的容易上口的话题。

比如：有教师定了这样的话题：“我是抗日小战士”，要求学生以抗日小战士的身份述说自己的抗日小故事。

结果教室里鸦雀无声，可以看出，问题的关键就是老师提的要求脱离了学生的实际生活。

虽然，学生会经常观看一些抗日影视剧。

但只是看看而已，并没有直接参与过，当然无从说起。

如果把这个话题换成是学生熟悉的：“我是小小售货员”，那学生就不会感到困难了。

因而在口语交际教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，选择学生易说、爱说的话题进行训练。

这样，学生才会有口语交际的浓厚兴趣。

2、树立榜样，制造口语交际的动力。

以往的语文教学中，教师们只重视阅读和写作，而忽视口语交际的教学。

学生们也认为口语交际没必要进行学习和训练，只要有嘴都会说。

可
是如何说得巧妙却不是一朝一夕的事情。

历史上，有关口语交际的成功人物不胜枚举。

晏子使楚不辱使命；张仪巧说六国合纵；孔明东吴舌战群儒等等。

以这些历史人物为楷模，让学生意识到口语交际的重要性，并让学生树立正确的口语交际的目标。

那么他们就有了参与口语交际的动力。

二、及时鼓励，增强学生口语交际的自信心。

不管是在课内还是在课外，教师都不要吝啬自己鼓励的眼神和话语。

哪怕是细微的进步，老师也要善于发现，及时鼓励他们勇敢地去表达，而不是一味的要求学生如何说。

学生只要敢说就已经成功一半了，至于说得好坏那需要正确地引导和长期的训练。

避免对学生的不足进行简单粗暴的指责，要有针对性地加以指导和纠正，这样可以使交流得以继续，不至于冷场。

三、创设情境，营造生动、逼真的交际环境。

在生动逼真的环境中进行交流有助于调动学生内心的真情实感，激发他们的表达欲望，使学生积极主动地参与说的过程。

在教学过程中，可采取模拟法庭、现场采访、演讲会、辩论会等形式，使学生在特定环境中充分表达自己心中所想。

这样的话，平时一些自卑胆怯的学生的表达欲望也就被激发出来了。

我曾经安排了一次模拟法庭活动的口语交际课，让学生自己选择适合的角色进行表演交流。

当时话题刚一公布，学生们都很兴奋，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，就在“原告”、“被告”及双方“律师”辩论激烈之时，一位性格内向的学生拍案而起，镇住全场，随之滔滔不绝、畅快淋漓地发表了自己的观点，赢得了全班同学的喝彩及我的特别表扬。

从此，这位学生每次口语交际都会积极参与，并逐渐克服了自卑心理，而且表现
出色。

四、注重训练，培养学生表达的条理性和逻辑性。

在口语交际教学过程中，一些思维敏捷的学生虽然能说会道、口若悬河。

但其所说内容条理不清，不能准确、清晰、简洁地表达自己的想法。

所以，老师要指导学生有条理地、思路清晰地进行口语表达。

首先，注意表达要有一定的顺序，主次分明，重点突出。

这样，听的人也很轻松，不会感到毫无头绪，也乐意听到最后。

其次，表达时要注意前言与后语之间的逻辑关系，不能前言不搭后语，或者出现风马牛不相及的现象。

只要针对这两点进行训练就可以改善以上不足之处。

具体训练方式主要是让学生通过讲故事或复述故事，说明白事情的前因后果，讲清楚故事的经过，以达到训练的目的。

五、分层教学，使不同层次学生的口语交际能力都能得以提升。

学生的表达能力参差不齐，有的人天赋异禀，不论什么场合都能谈笑风生。

而有的人虽才思敏捷、满腹经纶，可在关键时刻顿时语塞、吞吞吐吐，让人不知所云。

所以，我们要深入了解学生的情况，因材施教。

对于表达能力强的学生，指导他们注意口语交际时的语速、语气、表情、肢体语言等方面的调整，以增强他们口语交际的效果。

对于“茶壶里煮饺子”类型的学生，要指导他们注意表达的技巧，同时要克服紧张、自卑心理，让他们自信、勇敢、有技巧地参与口语交际。

对于语文功底差、表达能力弱的学生，要从抓基本功抓起。

比如，经常给他们一些散文、诗歌的朗诵表演，或者选择一些简单的话题进行口语交际的训练，以逐渐提高他们的口语交际能力。

在分层教学过程中，教学方法要灵活、形式要多样化，这样才能使学生的口语交际整体水平得以提高。

六、注重实践，让学生在生活中通过口语交际展现自我。

培养学生的口语交际能力，最终是为了让他们能融入社会这个大家庭。

所以，学生们的说不能只局限于学校和课堂，应该从象牙塔走向生活、走向社会、走向更广阔的交流平台。

在校外，可以开展阅读、写作、参观访问等活动。

同时要以课堂为中心，向学生生活的各个领域拓展延伸，为他们开拓更广阔、更丰富多彩的自我展现空间。

如此一来，把课堂教学和校外生活有机地结合起来，在精彩纷呈的现实生活中表达自己的所思所想。

让学生的口语交际接上地气。

比如，在假期，可以为学生布置一些了解本地的名胜古迹、拜访一些家乡名人、了解一些奇闻异事、参与一些社会活动等等的实践性作业，这些活动能开拓学生的眼界，丰富学生口语交际的内容，更能激发学生的表达欲望，从而有效地提高他们的口语交际能力。

总之，对于初中生口语交际能力的培养，我们应该在课内外创设多种交际情境，让每个学生都能畅所欲言，鼓励学生在生活中积极主动与人交流，合作，从而具备文明和谐地进行人际交流的素养。

使学生想说、敢说、能说、会说、巧说、爱说。

并引导学生从我的世界走向周围的世界，从个体生活走向群体生活。