what-is-Anne-doing？教案

《What's Anne doing？》教学案例与教学反思
一、课题名称
《What’s Anne doing ?》湘少版小学英语四年级下册
二、教学内容
What’s Anne doing？
She's skipping.
What’s Peter doing?
He's climbing。

What’s the boy doing?
B。

He is hopping。

三、指导思想：
回归生活世界是新课程基本理念之一。

本堂课设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务,促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。

本堂课重点侧重教学内容的科学安排和语言的有效输入，强调对学生语言实践的设计，以帮助学生有效习得语言。

学生在本堂课有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥学生的学习主观能动性.
四．教材分析
本单元是湘少版《小学英语》四年级下册第5单元What’s Anne doing?主要内容是围绕学校课间活动展开的话题，通过两个同学用“What's … doing？”询问某人在做什么，并用：“He/ She is …”做出回应。

本单元的教学内容贴近学生的生活，对话性较强，课文语篇
短小，读起来朗朗上口，便于学生模仿、chant和运用,拓展和延伸。

五、学情分析：
本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从三年级开始学
习本套教材，已经对英语产生了较浓厚的兴趣,但是随着年级的上升，词汇量的逐渐加大,要注意继续保持学生的学习兴趣。

六．教学目标
（一）、知识目标
掌握并能运用单词“hop”“dance”“skip" “basketball”句型“What’s … doing?”“She is …"。

“ He is …”.
能理解并复述本课课文。

（二）能力目标
能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练的交际，并在基础上将其应用于日常生活之中。

（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，在活动中体验，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣.
（四）德育目标
通过本课的学习，培养学生热爱体育活动，积极锻炼身
体的良好习惯。

七、教学重难点
（一）重点
句型“What’ s … doing”？“She's /He's …"
（二）难点
熟练地运用三个句型参与交际.
八、教学策略
教法：情景法游戏法听说法
学法： TPL 小组合作学习法活动法
九．教学评价
1．对全班学生的评价：
用贴笑脸的方式进行小组竞赛,公平奖励。

2. 对学生个人的评价：
教师采用不同层次的口头评价：如good, great， super， excellent等等对学生及时表扬。

3。

学生的自我评价和学生之间的相互评价：
学生之间的相互评价：good， great， super， cool， try harder, excellent等等.
十．辅助资源
CAI课件.
实物篮球一个，跳绳一根，单词卡片四张及句型卡片几张。

十一。

教学过程
Spep 1 Warming up.
Sing a song。

《Are you sleeping?》
Free talk。

【设计意图】课前，教师用眼神、手势、歌曲等形式与孩子们交流,拉近师生距离,用音乐渲染气氛,吸引学生的注意力，把孩子们迅速引入课堂中来,使他们的语言学习变被动为主动。

相关的自由谈话为下面的学习做好铺垫.
Step2 Presentation
CAI展示画面，复习“sleeping working sweeping painting climbing”
由旧引新，通过播放CAI体育课活动情景画面学新单词。

T：What am I doing?
T：I am skipping.
(学单词skipping，师在黑板上贴单词卡片，跟读几遍，学生轮流操练，个别学生抽读）T：Can you skipping?
S:Yes ，I can . I am skipping.
(师拿出跳绳给举手的学生）
T:What’s he doing？(师面向其他学生提问）
Ss:He is skipping..
同时出示两张单词卡片，比较skipping 和skip。

继续播放CAI课间活动场面.
T：What’s he doing?
T：He' s hopping.
（师单脚跳，并出示单词卡hopping,让学生跟读，并贴于黑板。

指名上台单脚跳，并面向其他学生提问)
T：What’s the boy doing？
Ss： He is hopping.
播放CAI,再现本班学生六一舞蹈表演情景，学习“dancing”.
T:What are you doing?
Ss：We are dancing。

T: Can you dance?
Ss：Yes，we can.
（全班一起边跳边念dance）
T：Who can dance？
(指名上台跳舞)
T:What’s Jingjing doing?
S： She’ s dancing.
出示篮球，学习单词“basketball”
播放CAI，NBA精彩瞬间。

T： What are they doing?
Ss: They are playing basketball。

学习词组playing basketball
拍球，传篮球游戏，练习短语.
【设计意图】教师利用多媒体课件的优势,结合学生学习生活活动场面自然巧妙地学习单词,毫无掩饰，水到渠成.富有动感而又巧妙的课件设计能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

Step3 Drill.
猜一猜游戏。

师拿卡片，并从中迅速抽出一张，请学生猜少了哪一张，“What’s missing?”
【设计意图】脱开实物巩固认读单词。

根据表演猜单词游戏。

一名学生在背后抽卡片并举过头顶,另一学生根据卡片上的单词在前面表演,全班问：“What’s he doing?”拿卡片的学生根据表演回答“He is …"。

【设计意图】趣味地巩固单词的意义。

3。

根据以上猜出的卡片上单词，编成chant。

Hopping， hopping ， He is hopping。

Skipping ，skipping ， She is skipping。

Playing basketball ， You are playing basketball.
Dancing , dancing ， We are dancing。

【设计意图】单词编成chant,有整体感，有助于体会英语的语流，加上明快的节奏，抑扬顿挫的语调，学生容易在不知不觉中记住单词。

Step4 Practice
先听再观看CAI动画（即Part A的内容）
听并跟读对话，再分角色操练。

3。

分组表演对话内容。

【设计意图】通过先听课文内容训练学生的听力，在听说中积极模仿；分角色朗读和表演课文,活跃课堂气氛，再次调动学生学习的积极性，培养学生的综合表达能力。

Step5 Consolidation
1。

创设情景，分组自编对话。

自导自演对话。

（分组发放一些物品辅助小组活动）
2。

活动竞赛.(分组上台表演，并评定结果。

）
【设计意图】引导并为学生创设说英语的情境,鼓励他们自由表达英语，促进语言内化。

Homework.
T:下课后，在大课间活动中把今天学到的内容应用于我们的校园生活，看谁用的多，用的好。

4. Summary。

由学生自己总结本课所学知识，然后模仿《Are you sleeping？》编歌。

歌词：Are you skippng？Are you hopping？
Yes。

I am。

Yes。

I am.
What are you doing？ What are you doing？
I am dancing。

I am playing。

……
【设计意图】新课在歌曲中开始，又在歌曲中结束。

所选歌曲与本课知识紧密联系，既将所学的知识进行巩固扩展，课堂气氛又在轻松愉快中圆满结束。

十二。

板书设计
十三.教学反思。

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计。

课堂教学以“What’s …doing?”为主题,以学生密切相关的“活动”为主线，贯穿始终。

在课堂中为学生营造了一个活泼开放，轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“学中用，用中学，现学现用，学用结合”的效果。

设计教学内容时，教师努力创设真实的语言环境进行教学，注重从学生的实际出发,发掘生活中的素材，从激发学生兴趣入手，让课堂贴近学生生活，让学生在体验中学习。

所以，在热身,复习环节，教师做到了温故而知新。

在呈现新知识的时候，把握了新知识和旧知识的联系，化难为易.在创设情景中进行学习活动,用活泼多样的教学活动代替机械操练，让学生在活动中体验学习。

把游戏、唱歌、Chant等以及个人活动，小组活动带到课程中，让学生成为课堂的主人,同时引导学生热爱体育活动.
在学习过程中，教师应关注每一位学生，教学中还应该注意一些细节的处理，对于一些学生掌握不好的内容应该多花时间操练。