关于非特教专业普及开展手语教学工作的探讨
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识 到 差 异 是 普 遍 存 在 的 ， 实 他 们 和 我们 并 没 有 不 同 ， 是 他 有 必 要 性 。 其 只
们 有 自己 的 沟通 方 式— — 手语 。 们 无 法 与 我 们 正 常 地 交 流 ． 他
（ ） 富学 生 的课 余 文 化 生 活 。其 它 专 业 的 学 生 可 以作 三 丰
二、 开展手语教学的形式
开 展 手 语 教 学 工 作 可 以 设 计 各 种 形 式 ，防 止 学 生 对 该 门 （ ） 级授 课 制 。这 是 我 们 授课 的最 基 本 形 式 ， 以在 课 一 班 可
峻 ，每 年 的毕 业 生都 很 多 ，特 别 是 现 在 的 研 究 生 也 逐 渐 的 增
没 有 太 大 的 优 势 。 我 们 就 应 该 在 实 力上 超 过 他 们 。如 果 我 们 那
多 。这 对 于 在 校 的 本 科 生来 说是 个严 峻 的 考 验 ， 学 历 上 如 果 课 程 的厌 倦 心 理 的 产 生 ， 在 为此 想 到 以下 形 式 。
掌 握 了一 门 手语 课 ， 拓 宽 了 我 们 的就 业 方 向 。在 普 通 学 校 教 堂 上 给学 生 讲授 常用 的 手 语 词 汇 ．通 过 多媒 体 把 手 势 的 打 法 就
｝ 【 收稿 日期］０ ０ ０ － ２ １— ５ １ １
【 作者简介】 敏（９ ６ ， 吉林 四平人 ， 王 １ ８ 一） 女， 绥化学院教育系助教。
１ １
呈 现 给 学 生 ， 他 们 牢 固地 掌 握 词汇 的打 法 ． 者 以 对 话 的形 倦 的心 理 所 以 ， 核 方 式 的 制定 也 是 一 大 困难 。 让 或 考
关键词 ： 非特 教 专业 ； 手语 教 学 ； 讨 探 中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ ８ ９ （ ０ ０ ０ — ０ １ ０ １０ — ４ ９２ １ ）５ ０ １— ２
我 《 国手语》 只是特殊 教育专业 学生必 开的 一门课 ， 中 不 非 师 基 本 饱 和 的情 况 下 。 们 还 可 以选 择 特 殊 教 育 学 校 去 工 作 。
王 敏
（ 化学 院 绥 黑龙 江绥 化 １２６ ） ５ ０ １
摘
要 ： 中 国手 语 》 门课 程 是 特 殊 教 育 专 业 必 开 的一 门课 程 ， 《 这 它和 盲 文 一 样 是 从 事盲 校 或 者 聋 校 工 作 的 工 具 ， 以 学 生 所
必 须要 掌握 这 项 技 能 。这 门课 程 不仅 仅 局 限 于特 殊 教 育 专 业 ， 特 殊 教 育 专 业 的 师 范 生 也 有 必要 选修 这 门课 程 。为 使 残 疾人 受 非 教 育权 得 到 更好 的保 障 。 一 步提 高 其平 等 参 与社 会 的 能 力 ， 进 需要 特 殊教 育 更 快 地 发展 ， 需要 更 多 具 有奉 献精 神 的人 士从 事 也 特 殊教 育 ． 需 要 师 范教 育 工作 者 的共 同参 与 和 努 力 。 更
我 想他 们 也 是 痛 苦 的 ， 然 他 们 听不 到我 们 的 有 声 语 言 ． 么 为 公 选 课 来 选 择 这 门 课 程 ，这 样 就 不会 给 学 生 带 来 太 大 的压 既 那 反 在 就 让 我 们进 入他 们 的 无 声 世 界 当 中 ．应 该 让 学 生 树 立 正 确 看 力 和 心 理 负 担 ， 而 丰 富 了 他 们 的 课 余 文 化 生 活 ， 内容 形 式
％￥￥ ３ 第 ０卷 第 ５期
Ｖ０ ．３ ＮＯ １ ０ ．５
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉｕ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｏ ｙ
２ｌ ０ ０年 ｌ ０月
Ｏｃ ２０ｌ ｔ． ０
关 于 非特 教专 业普 及 开展 手 语 教 学 工作 的探 讨
特 教专 业 也 应 普 及 开 展 手 语 教 学工 作 。
２ｏ ｏ ８年 到 绥 化 市 的 兰西 和肇 东 两 地 特 教学 校 去 调研 ，从 校 长 那 里 得 知 ， 们更 愿 意 招 聘 其 他 专 业 的学 生 ， 给 我 们 举 个 例 他 他性
比如 ： 景 剧 、 话 、 手 语 视 情 对 看 待 聋人 的 意 识 。 重 和 理 解 聋 人 。我 有 几 个 聋 人 朋 友 ， 他 们 上 可 以给 学 生 设 计 得 灵 活 多 样 ， 尊 和
交 流起 来 并 没有 大 家 想 象 的 那 么 复 杂 。他 们 能 给 我 们 带 来 欢 频 等 ，让 学 生 了 解 聋 人 打 手 语 的 习惯 以 及 能 和 聋 人 简 单 地 交
这 乐 ． 要 我 们 真 诚 的对 待 他 们 ． 们 和 他 们 就 能成 为 真 正 的朋 流 ， 就 达 到 了开这 门课 程 的 目的 。 只 我
友 。总之 ， 将 关 注 弱势 群 体 作 为 所 有 即将 成 为 教 师 的学 生 的 要
责任。 （ ） 宽就 业 方 向 ， 二 拓 增强 竞 争 实 力 。现 在 的就 业 形 势 很 严
子 ， 果 招 一 个 数 学 老 师 ， 学 专 业 比特 教 专 业 的 更 适 合 ， 如 数 这
也 给 了我 很 大 的 启 示 ，更 让 我 感 到 非 特 教 专 业 开 展 手 语 教 学
现 （ ） 普 通 专 业 学 生 正 确 看 待 聋 人 。之 所 以 想 在 非 特 教 工 作 的 必要 性 。另外 ， 在 的 服 务 行业 也 需 要 懂 得 最 基本 的手 一 让 比 银 邮 在 专 业 开 展 手 语 教 学 ， 先 是 想 让 大家 正 确 地 看 待 聋 人 ， 该 认 语 ， 如 ： 行 、 局 等 ， 校 的 会计 专 业 的 学 生 学 习 手 语 更 具 首 应
们 有 自己 的 沟通 方 式— — 手语 。 们 无 法 与 我 们 正 常 地 交 流 ． 他
（ ） 富学 生 的课 余 文 化 生 活 。其 它 专 业 的 学 生 可 以作 三 丰
二、 开展手语教学的形式
开 展 手 语 教 学 工 作 可 以 设 计 各 种 形 式 ，防 止 学 生 对 该 门 （ ） 级授 课 制 。这 是 我 们 授课 的最 基 本 形 式 ， 以在 课 一 班 可
峻 ，每 年 的毕 业 生都 很 多 ，特 别 是 现 在 的 研 究 生 也 逐 渐 的 增
没 有 太 大 的 优 势 。 我 们 就 应 该 在 实 力上 超 过 他 们 。如 果 我 们 那
多 。这 对 于 在 校 的 本 科 生来 说是 个严 峻 的 考 验 ， 学 历 上 如 果 课 程 的厌 倦 心 理 的 产 生 ， 在 为此 想 到 以下 形 式 。
掌 握 了一 门 手语 课 ， 拓 宽 了 我 们 的就 业 方 向 。在 普 通 学 校 教 堂 上 给学 生 讲授 常用 的 手 语 词 汇 ．通 过 多媒 体 把 手 势 的 打 法 就
｝ 【 收稿 日期］０ ０ ０ － ２ １— ５ １ １
【 作者简介】 敏（９ ６ ， 吉林 四平人 ， 王 １ ８ 一） 女， 绥化学院教育系助教。
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呈 现 给 学 生 ， 他 们 牢 固地 掌 握 词汇 的打 法 ． 者 以 对 话 的形 倦 的心 理 所 以 ， 核 方 式 的 制定 也 是 一 大 困难 。 让 或 考
关键词 ： 非特 教 专业 ； 手语 教 学 ； 讨 探 中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ ８ ９ （ ０ ０ ０ — ０ １ ０ １０ — ４ ９２ １ ）５ ０ １— ２
我 《 国手语》 只是特殊 教育专业 学生必 开的 一门课 ， 中 不 非 师 基 本 饱 和 的情 况 下 。 们 还 可 以选 择 特 殊 教 育 学 校 去 工 作 。
王 敏
（ 化学 院 绥 黑龙 江绥 化 １２６ ） ５ ０ １
摘
要 ： 中 国手 语 》 门课 程 是 特 殊 教 育 专 业 必 开 的一 门课 程 ， 《 这 它和 盲 文 一 样 是 从 事盲 校 或 者 聋 校 工 作 的 工 具 ， 以 学 生 所
必 须要 掌握 这 项 技 能 。这 门课 程 不仅 仅 局 限 于特 殊 教 育 专 业 ， 特 殊 教 育 专 业 的 师 范 生 也 有 必要 选修 这 门课 程 。为 使 残 疾人 受 非 教 育权 得 到 更好 的保 障 。 一 步提 高 其平 等 参 与社 会 的 能 力 ， 进 需要 特 殊教 育 更 快 地 发展 ， 需要 更 多 具 有奉 献精 神 的人 士从 事 也 特 殊教 育 ． 需 要 师 范教 育 工作 者 的共 同参 与 和 努 力 。 更
我 想他 们 也 是 痛 苦 的 ， 然 他 们 听不 到我 们 的 有 声 语 言 ． 么 为 公 选 课 来 选 择 这 门 课 程 ，这 样 就 不会 给 学 生 带 来 太 大 的压 既 那 反 在 就 让 我 们进 入他 们 的 无 声 世 界 当 中 ．应 该 让 学 生 树 立 正 确 看 力 和 心 理 负 担 ， 而 丰 富 了 他 们 的 课 余 文 化 生 活 ， 内容 形 式
％￥￥ ３ 第 ０卷 第 ５期
Ｖ０ ．３ ＮＯ １ ０ ．５
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉｕ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｏ ｙ
２ｌ ０ ０年 ｌ ０月
Ｏｃ ２０ｌ ｔ． ０
关 于 非特 教专 业普 及 开展 手 语 教 学 工作 的探 讨
特 教专 业 也 应 普 及 开 展 手 语 教 学工 作 。
２ｏ ｏ ８年 到 绥 化 市 的 兰西 和肇 东 两 地 特 教学 校 去 调研 ，从 校 长 那 里 得 知 ， 们更 愿 意 招 聘 其 他 专 业 的学 生 ， 给 我 们 举 个 例 他 他性
比如 ： 景 剧 、 话 、 手 语 视 情 对 看 待 聋人 的 意 识 。 重 和 理 解 聋 人 。我 有 几 个 聋 人 朋 友 ， 他 们 上 可 以给 学 生 设 计 得 灵 活 多 样 ， 尊 和
交 流起 来 并 没有 大 家 想 象 的 那 么 复 杂 。他 们 能 给 我 们 带 来 欢 频 等 ，让 学 生 了 解 聋 人 打 手 语 的 习惯 以 及 能 和 聋 人 简 单 地 交
这 乐 ． 要 我 们 真 诚 的对 待 他 们 ． 们 和 他 们 就 能成 为 真 正 的朋 流 ， 就 达 到 了开这 门课 程 的 目的 。 只 我
友 。总之 ， 将 关 注 弱势 群 体 作 为 所 有 即将 成 为 教 师 的学 生 的 要
责任。 （ ） 宽就 业 方 向 ， 二 拓 增强 竞 争 实 力 。现 在 的就 业 形 势 很 严
子 ， 果 招 一 个 数 学 老 师 ， 学 专 业 比特 教 专 业 的 更 适 合 ， 如 数 这
也 给 了我 很 大 的 启 示 ，更 让 我 感 到 非 特 教 专 业 开 展 手 语 教 学
现 （ ） 普 通 专 业 学 生 正 确 看 待 聋 人 。之 所 以 想 在 非 特 教 工 作 的 必要 性 。另外 ， 在 的 服 务 行业 也 需 要 懂 得 最 基本 的手 一 让 比 银 邮 在 专 业 开 展 手 语 教 学 ， 先 是 想 让 大家 正 确 地 看 待 聋 人 ， 该 认 语 ， 如 ： 行 、 局 等 ， 校 的 会计 专 业 的 学 生 学 习 手 语 更 具 首 应